王宇

教學(xué)內(nèi)容：“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”例1。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”，清楚每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是10，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

2.掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)初步讀出億以內(nèi)的數(shù)。

3.掌握我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右向左計(jì)數(shù)。

4.理解并能夠區(qū)分?jǐn)?shù)位、計(jì)數(shù)單位及位數(shù)的差異，可以嘗試自己繪制數(shù)位順序表。

過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確讀數(shù)的成功體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：記數(shù)單位以及各記數(shù)單位間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)級(jí)、數(shù)位、記數(shù)單位的區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、計(jì)算器等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.投影導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到很多大數(shù)。（出示投影。）

師：光的速度是每秒二十萬(wàn)千米。地球離月亮大約有三十八萬(wàn)四千四百千米。在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)，今天咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一些大數(shù)。（板書課題。）

2.介紹主題圖。（出示主題圖。）

師：2010年我國(guó)進(jìn)行了第六次全國(guó)人口普查。讓我們一起來(lái)看看這次普查中的六個(gè)省市、自治區(qū)的人口數(shù)據(jù)。（出示人口數(shù)據(jù)。）

師：誰(shuí)能嘗試讀出上面這些數(shù)？（指名讀數(shù)，并讓學(xué)生說說是怎樣讀的。）

二、探究交流，獲取新知

（出示例1：19612368這個(gè)數(shù)有多大？）

1. 計(jì)數(shù)器操作，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。

師：在這個(gè)計(jì)數(shù)器上你發(fā)現(xiàn)了什么？（用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)：撥上一千，然后一千一千地?cái)?shù)，一直數(shù)到九千，再撥上一千。）

師：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？（認(rèn)識(shí)十個(gè)一千就是一萬(wàn)。板書萬(wàn)。）

（讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬(wàn)，再加一萬(wàn)，計(jì)算是多少。認(rèn)識(shí)十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，板書十萬(wàn)。用同樣方法，完成一百萬(wàn)、一千萬(wàn)、一億的認(rèn)識(shí)，分別板書：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。）

2.小組討論學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。

師：大家知道萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億是什么嗎？你們發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

3.認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。

（1）學(xué)習(xí)數(shù)位。將19612368按數(shù)位順序?qū)懗觥Ｕf出每個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位，表示有多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

（2）同桌互相說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。

（3）學(xué)習(xí)“數(shù)級(jí)”。介紹我國(guó)計(jì)數(shù)的四位分級(jí)法。

師：為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，即從右起每四位為一級(jí)。個(gè)、十、百、千是個(gè)級(jí)，表示多少“個(gè)”；萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是萬(wàn)級(jí)，表示多少“萬(wàn)”。（小組內(nèi)交流，互相說一說：萬(wàn)級(jí)包括哪些？個(gè)級(jí)包括哪些？）

三、鞏固練習(xí)

師：完成第4頁(yè)“做一做”第1題。同桌之間互相說數(shù)，一個(gè)說，另一個(gè)撥。小組內(nèi)合作完成制作數(shù)位順序表。

四、課堂小結(jié)

反思：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，因此在教學(xué)之前，我首先列舉了一些學(xué)生生活中比較常見的數(shù)并配以圖片說明，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、運(yùn)用知識(shí)遷移，調(diào)取學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，都可以在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位，萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

二、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序、數(shù)位、數(shù)級(jí)、計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率、位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

本節(jié)課還有須要改進(jìn)之處。在備課時(shí)，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多地關(guān)注教師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛不佳，學(xué)生放得不夠。在今后的教學(xué)工作中，我要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教，真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平和能力。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)時(shí)，我以為通過知識(shí)的遷移可以很自然地過渡到本節(jié)課的教學(xué)上，以同樣的讀法和寫法，在應(yīng)對(duì)萬(wàn)以上的數(shù)字時(shí)，學(xué)生應(yīng)該也可以很快掌握，但在學(xué)完數(shù)位順序表后，學(xué)生對(duì)著表試讀大數(shù)時(shí)，如12345678，學(xué)生讀：一百二十三四千五百六十七八，這樣不正確的讀法出現(xiàn)，讓我很費(fèi)解，加上一個(gè)單位有那么難嗎？為什么總是忘記呢？后來(lái)我想了很多辦法，分小組，讓學(xué)生自己寫出來(lái)一個(gè)數(shù)，同桌讀出來(lái)，再小組批改；教師在黑板上給出數(shù)字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀出來(lái)，大量的做題訓(xùn)練等一些方法，通過兩天的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)可以準(zhǔn)確讀數(shù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，是一種知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)于數(shù)的學(xué)習(xí)，他需要把大數(shù)和以前學(xué)習(xí)的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，這就需要一個(gè)過程，教師不能用自己的思維去和小學(xué)生進(jìn)行比較。

（作者單位：哈爾濱市錢塘小學(xué)）