圍繞“讀”字做文章

李?yuàn)?/p>

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我認(rèn)為閱讀是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。只要把握好了閱讀在教學(xué)中的位置和開(kāi)展方式，主題課堂就成功了一大半。下面，以我所執(zhí)教的一節(jié)基礎(chǔ)閱讀教學(xué)課為例，具體說(shuō)說(shuō)我是如何帶學(xué)生圍繞“讀”字學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。

這節(jié)課的主題我定為“異域風(fēng)情”，選取了人教版語(yǔ)文第十冊(cè)教材《威尼斯的小艇》一文及“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)上《荷蘭風(fēng)車》和《埃及的金字塔》兩篇文章。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)高年級(jí)在閱讀中要揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。固此，我確定了兩個(gè)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯的關(guān)系；第二是對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的方法。整體的課堂設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，入景賞美

課堂伊始，我展示了一組圖片，包括威尼斯的鳥(niǎo)瞰圖、各式各樣的橋梁、威尼斯人的日常生活和建筑等，讓學(xué)生直觀感受威尼斯，并說(shuō)出威尼斯這座城市給自己留下的印象。這樣可以拉近學(xué)生理解課文內(nèi)容的時(shí)空距離，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)觀察、思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、走進(jìn)水城，初識(shí)小艇

這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生：威尼斯的美景很多，馬克·吐溫為什么會(huì)選擇小艇來(lái)寫呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題用自己喜歡的方式朗讀課文。其實(shí)，學(xué)生在第一個(gè)環(huán)節(jié)就了解了威尼斯是座水城。跟著我的提問(wèn)，學(xué)生能夠進(jìn)一步重點(diǎn)理解“小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車”這句話的含義，明白小艇在威尼斯的重要地位。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用不同的方法分別學(xué)習(xí)有關(guān)“小艇的樣子”“船夫的駕駛技術(shù)”“小艇與人們生活的密切關(guān)系”等相關(guān)內(nèi)容。這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生對(duì)威尼斯的小艇有了全面的了解和深刻的印象。

1.走近小艇

我抓住文中的3個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生感受小艇樣子之奇特，提問(wèn)：作者分別把小艇比作了什么，寫出了小艇的什么特點(diǎn)？在學(xué)生去文中找答案的過(guò)程中，我讓他們順便學(xué)習(xí)作者抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的表達(dá)方法。之后，我讓學(xué)生大膽想象威尼斯的小艇還能設(shè)計(jì)成什么樣子，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣的研讀能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)精讀文本并思考，加深對(duì)課文的理解。

2.認(rèn)識(shí)船夫

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓孩子們以自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式來(lái)分析課文從哪些方面寫了船夫的高超技術(shù)。小組討論后全班進(jìn)行交流，發(fā)散思維，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.人艇合一

品味人艇的密切關(guān)系是這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容。我讓學(xué)生以自己的生活為基礎(chǔ)，體會(huì)小艇在威尼斯人生活中的重要作用，找一找使用小艇的都有哪些人。學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)，有商人、老人、婦女、保姆、孩子等，總結(jié)出在威尼斯，不論職業(yè)，不論年齡，幾乎所有人的生活都離不開(kāi)小艇。接著，我讓學(xué)生抓住“靜寂”等關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)一步感受威尼斯，看看這樣一座水城的夜晚跟我們生活的城市有什么異同。

三、走出小艇，俯視全城

本環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跳出課本，回顧課堂。我制作了課文結(jié)構(gòu)圖，包括課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容、作者如何具體描寫威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物等，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理，并總結(jié)了文章的寫作方法，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，試著把人們的活動(dòng)和景物、風(fēng)情相結(jié)合進(jìn)行描寫。

四、離開(kāi)水城，環(huán)游地球

此環(huán)節(jié)主要從課內(nèi)向課外閱讀拓展。我先根據(jù)《威尼斯小艇》一文的訓(xùn)練重點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了閱讀提示，讓學(xué)生自己閱讀《荷蘭風(fēng)車》和《埃及的金字塔》兩篇文章，以達(dá)到叢書(shū)練法的目的。

《荷蘭風(fēng)車》一文的閱讀提示如下：快速閱讀文章，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，并討論作者圍繞風(fēng)車都寫了哪些內(nèi)容、寫出了荷蘭風(fēng)車的什么特點(diǎn)；選擇自己喜歡的段落自由朗讀、自愿展示。

《埃及的金字塔》閱讀提示如下：快速瀏覽文章，思考作者圍繞金字塔都寫了哪些內(nèi)容、寫出了埃及的金字塔的什么特點(diǎn)；小組合作制作出文章結(jié)構(gòu)圖，全班交流。

學(xué)生通過(guò)自學(xué)，總結(jié)出這兩篇文章和《威尼斯的小艇》相似，對(duì)需要說(shuō)明的事物的特點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)描述，并能在閱讀中抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。雖然學(xué)生有些語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、涵蓋未能全面，但是基本能把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)生平常大量的閱讀積累保證了多種形式的自主閱讀課的順利進(jìn)行，使他們能夠自覺(jué)地在讀書(shū)中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而解決問(wèn)題。而我則穿針引線，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)去認(rèn)真品讀、理解體會(huì)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，并通過(guò)拓展閱讀加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。