大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教學(xué)背景下SPOC教學(xué)模式的探究

劉陽京

摘要：SPOC（小規(guī)模私有在線課程）教學(xué)模式為大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教學(xué)的一種新模式，它利用線上優(yōu)質(zhì)視頻資源和線下課堂教育的完美結(jié)合，解決了MOOC現(xiàn)存的問題。文章從SPOC的概念、組織形式、發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)、啟示等多方面對(duì)該新型教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探究，能為今后進(jìn)行信息化教學(xué)改革提供借鑒。

Abstract： SPOC （small scale private online course） teaching model is a new model of information technology teaching in the era of big data， which is the perfect combination of online high-quality video resources and offline classroom education， to solve the existing problems of MOOC. This paper analyzes and explores the new teaching model from the concept， organizational form， development status， characteristics， enlightenment and so on， which can provide reference for reform of information technology teaching in the future.

關(guān)鍵詞：SPOC；MOOC；教學(xué)模式；信息化教學(xué)

Key words： SPOC；MOOC；teaching mode；information teaching

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0215-02

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋及技術(shù)的革新，以云計(jì)算為代表的大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)滲透至各行各業(yè)，教育也不例外?，F(xiàn)在火爆的MOOC，翻轉(zhuǎn)課堂，微課等新型信息化教學(xué)形式就是大數(shù)據(jù)變革教育的前奏[1]。

MOOC是大規(guī)模在線開放課程[2]，雖有開放性，資源豐富，名師授課，不受地域時(shí)間限制等優(yōu)點(diǎn)，但它在師生互動(dòng)，整體教學(xué)氛圍方面無法達(dá)到傳統(tǒng)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，雖能“教”人，但不能“育”人，影響了大學(xué)教育的本質(zhì)。同時(shí)MOOC課程面向?qū)ο髲V，其授課內(nèi)容較基礎(chǔ)，不夠深入；且部分學(xué)生自主性不高，有拖延癥，使之MOOC課程的完成率不高，很多中途棄課。針對(duì)MOOC出現(xiàn)的以上問題，教育研究者提出了SPOC的教學(xué)模式，在校園內(nèi)，通過線上加線下教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及專業(yè)學(xué)習(xí)深度。

1 SPOC的概念

SPOC其全稱為Small Private Online Course，是小規(guī)模私有在線課程，簡稱私播課[2]。SPOC中的S和P分別對(duì)應(yīng)MOOC中的M（Massive）和O（open）[2]，其選課人數(shù)及對(duì)學(xué)習(xí)者都有所要求。它是針對(duì)MOOC存在的弊端，做出的補(bǔ)充和延伸，其本質(zhì)還是MOOC，被稱為“后MOOC時(shí)代”的一種典型課程模式[3]。它是 MOOC 與校園課堂教學(xué)的深度結(jié)合與應(yīng)用，使得MOOC教育本土化為在校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程模式，可以理解為“SPOC=classroom+MOOC”[4]。

2 SPOC課程組織形式

現(xiàn)國際上主要采取兩種方式進(jìn)行SPOC課程教學(xué)組織，一種適合于院校教學(xué)，組織形式為線上課前學(xué)習(xí)討論，課后測(cè)驗(yàn)及線下課堂集中學(xué)習(xí)方式。另一種適合于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育，對(duì)學(xué)習(xí)者提出課程準(zhǔn)入要求，僅通過準(zhǔn)入要求人員有資格獲得課程證書，且每周要保證一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，完成相關(guān)作業(yè)和測(cè)試，并能獲得課程教師的在線指導(dǎo)和互動(dòng)，而未通過要求的申請(qǐng)學(xué)習(xí)課程人員，則作為旁聽生，自主調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可點(diǎn)閱相關(guān)視頻資料并參與在線討論，但不能參與授課教師的直接指導(dǎo)和互動(dòng)討論。SPOC教學(xué)模式的教學(xué)模型圖見圖1。

3 SPOC教學(xué)模式國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

SPOC教育在我國是近兩年才漸漸被關(guān)注，而早在2012年，世界幾所頂尖高校就開始了關(guān)于SPOC的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2012年春季，美國加州大學(xué)伯克利分校對(duì)該校“云計(jì)算與軟件工程”課程最早進(jìn)行SPOC混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果，注冊(cè)課程學(xué)生是以往4倍，四年時(shí)間里開設(shè)了4次，獲得多方面高度評(píng)價(jià)，因課堂要求為真實(shí)客戶進(jìn)行軟件編程，課程結(jié)束后，一半以上合作客戶希望聘用完成該課程學(xué)生。2013年哈佛大學(xué)在Edx網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開設(shè)了三門SPOC課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)者申報(bào)該類課程需要通過一定的考核，并需完成規(guī)定的視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)和討論，課程結(jié)束，達(dá)到要求，可授予相應(yīng)證書。此外，多所國外大學(xué)利用頂級(jí)高校優(yōu)質(zhì)MOOC資源開展SPOC教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得很好的教學(xué)效果。

我國最早研究SPOC教學(xué)模式機(jī)構(gòu)為清華大學(xué)，它于2013年秋季引入美國加州大學(xué)伯克利分校的“云計(jì)算與軟件工程”課程[5]，通過SPOC試驗(yàn)教學(xué)，首批30名學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績與伯克利分校的成績相當(dāng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生自主投入該課程的學(xué)習(xí)時(shí)間高于別的課程。2013年9月，清華大學(xué)自主開發(fā)的智能苑平臺(tái)正式上線第一批SPOC課程，國內(nèi)數(shù)十所高校首批試用。同年10月推出“學(xué)堂在線”，面向全球推出在線課程，在校內(nèi)也利用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，并幫助國內(nèi)院校推廣MOOC和SPOC教學(xué)模式。

現(xiàn)在我國推廣最普遍的還是MOOC教育，SPOC教學(xué)在本科院校推廣的比較多，高職院校比較少，通過對(duì)本人所在學(xué)校學(xué)生的MOOC與SPOC教學(xué)模式的問卷調(diào)查中，只有少部分學(xué)生聽說過MOOC教學(xué)，沒有學(xué)生聽過SPOC教學(xué)，說明在我國，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)未全面深入基層，離真正意義上的全國推廣還需一定的時(shí)日。

4 SPOC教學(xué)模式特點(diǎn)