周曉波

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性較強的教育教學(xué)活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有著不可替代的作用。在我國初中歷史教學(xué)中，教師利用研究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑去探索歷史、研究歷史，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和實踐能力，提高教學(xué)的有效性。文章就初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實踐及思考做了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：歷史；研究性學(xué)習(xí)；實踐

長期以來，我國初中歷史教學(xué)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法、觀念傳統(tǒng)，重教輕學(xué)，機械式地向?qū)W生灌輸理論知識，過多地要求學(xué)生背誦，在這樣的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，不利于學(xué)生的成長。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生去探究知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性較強的教育教學(xué)活動，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到實踐活動中來，讓學(xué)生在實踐活動中獲得各種能力，在實踐活動中學(xué)習(xí)。同時，研究性學(xué)習(xí)注重的是理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)知識的聯(lián)系和運用。在研究性學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅可以加深對知識的理解與掌握，同時還可以活用知識，使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立一定的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性。在初中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)可以更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時，在教學(xué)過程中，可以更好地方便教師教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多有用的人才[1]。

二、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的幾點思考

1.轉(zhuǎn)變觀念

我國現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)依然存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象，機械式地向?qū)W生灌輸書本知識，強調(diào)死記硬背，忽略了學(xué)生的主體地位。而研究性學(xué)習(xí)注重的是以學(xué)生為主、教師為輔。在初中歷史研究性學(xué)習(xí)過程中，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體[2]。

例如，在八年級歷史上冊第四單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》中，我鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或者去圖書館查找資料，要求學(xué)生獨立完成這一課的講解。事先給學(xué)生準(zhǔn)備時間，待學(xué)生準(zhǔn)備好后，由學(xué)生站在課堂上講解。而筆者則在臺下聆聽學(xué)生的講解，在學(xué)生講解完成后，對學(xué)生的講解進(jìn)行評價，多采用鼓勵性的語句，對學(xué)生的講解給予肯定，然后指出其中的一些不足，讓學(xué)生加以完善。這種方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作

小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在初中歷史研究性學(xué)習(xí)過程中，開展小組合作，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過合作學(xué)習(xí)，也可以學(xué)習(xí)他人的長處，提升自己。同時，也能讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團隊合作精神，提高其交際能力。在初中歷史中，歷史事件的發(fā)生歸根結(jié)底都源于問題和矛盾，進(jìn)行小組合作可以利用大家的智慧來解決問題。在小組合作前，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點等信息有效地完成小組分配，從而發(fā)揮出小組合作的最大功效，讓學(xué)生在不斷的研究中學(xué)習(xí)成長。

3.營造良好的環(huán)境

環(huán)境對教學(xué)而言至關(guān)重要，良好的環(huán)境有助于教學(xué)有效性的提高。在初中歷史研究性學(xué)習(xí)過程中，為了提高教學(xué)的有效性，更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，就必須營造良好的環(huán)境。首先，教師必須積極與學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上教師，從而愛上教師的課；其次，教師要教導(dǎo)學(xué)生團結(jié)互助，互幫互助，建立良好的生生關(guān)系；最后，教師必須營造良好的課堂氛圍，如采取提問的方式，可以活躍課堂氛圍，進(jìn)而更好地開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。

三、結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，強調(diào)知識的聯(lián)系和運用。在研究性學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以更好地掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性，在探索知識的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。在初中歷史中開展研究性學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生自主地去探尋知識，尋找問題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明海，王英姿.初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考[J].歷史教學(xué)，2005，（2）：46—48.

[2]林建鴻.關(guān)于初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的案例教學(xué)實踐及思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013，（11）：115—116.

（作者單位：江西省上饒縣羅橋中學(xué)）