肖志勇

電子白板已經(jīng)全面進(jìn)入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但在平時(shí)的課堂教學(xué)中，很多教師僅僅就是將教材文本中相關(guān)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單地搬到電子白板上，而這樣的電子白板輔助教學(xué)顯然是沒有價(jià)值的。因此，電子白板的作用沒有得到很好的利用和開發(fā)，它的更大價(jià)值亟待發(fā)掘，因而也就有了利用其活化課堂的探究。

一、注重動(dòng)靜結(jié)合

要想實(shí)現(xiàn)電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值的最大化，首先需要靜態(tài)文字與動(dòng)態(tài)活動(dòng)的完美結(jié)合。譬如教學(xué)“正方體和長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”，教師在課前制作出這樣的課件，即，將學(xué)生切正方體和長(zhǎng)方體的實(shí)踐利用電子白板呈現(xiàn)出來。這樣，所呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅僅就是學(xué)生所切成的長(zhǎng)方體和正方體，更為重要的是讓學(xué)生看到切的過程；不僅是成果的展示，而是體現(xiàn)了一個(gè)從切得不成功向著成功逼近的過程；不僅僅是一些比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作呈現(xiàn)，而且配有一定的文字說明。整個(gè)電子白板技術(shù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容就像是演示了一場(chǎng)體育比賽，讓學(xué)生充滿了好奇。

在課件展示學(xué)生切正方體和長(zhǎng)方體的過程中，教師要在展示內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)上，將電子白板稍作停頓，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)相關(guān)需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容用加粗或是用變色甚至用閃光來強(qiáng)調(diào)。由此，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地理解到：正方體的每個(gè)棱長(zhǎng)和每個(gè)面都相等，長(zhǎng)方體的每個(gè)對(duì)面都相等。利用電子白板展示教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)靜結(jié)合，有利于學(xué)生建立起相關(guān)的知識(shí)體系和概念。

二、注重具象與抽象的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)盡管較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來說，很多概念和知識(shí)點(diǎn)理解起來仍然有一定的難度。小學(xué)生受年齡和閱歷的限制，思維方式以直觀形象思維為主，但同時(shí)他們腦子里也沒有受到什么思維定式的影響，聯(lián)想力和思維發(fā)散性較強(qiáng)，因此在用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的具象思維和抽象思維。要考慮讓學(xué)生進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的在具象思維基礎(chǔ)上的邏輯思維，進(jìn)而形成初步的數(shù)學(xué)思想和解題方法。

譬如，在讓學(xué)生解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師利用電子白板呈現(xiàn)題目：“清明節(jié)，同學(xué)們一起做小白花，5個(gè)同學(xué)做了15朵，照這樣計(jì)算，12個(gè)同學(xué)一共做了多少朵？”演示時(shí)，教師不僅僅簡(jiǎn)單呈現(xiàn)題目，而且在“照這樣計(jì)算”這5個(gè)字下方加上了下劃線，學(xué)生在仔細(xì)讀題時(shí)，就會(huì)注意下劃線的內(nèi)容，進(jìn)而深入思考。學(xué)生會(huì)從“5個(gè)同學(xué)做了15朵”產(chǎn)生每個(gè)同學(xué)平均做了3朵的結(jié)論，進(jìn)而得出12個(gè)同學(xué)能做出36朵的結(jié)論。因此，教師利用電子白板時(shí)，注重學(xué)生具象與抽象思維的結(jié)合后，學(xué)生的思維質(zhì)量也就相對(duì)高了起來。

三、注重個(gè)性思維與合作探究的結(jié)合

小學(xué)生能形成數(shù)學(xué)思維能力是毋庸置疑的，但他們畢竟還處在成長(zhǎng)初期，因此思維的局限性顯而易見。小學(xué)生有著各種奇思妙想，往往“不按常理出牌”，因此如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂任由學(xué)生自由思考，不但不能使學(xué)生思維有質(zhì)的飛躍，也不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

所以，在電子白板技術(shù)已經(jīng)普及的前提下，我們更需要思考將學(xué)生的個(gè)性思維與合作探究結(jié)合起來的問題。首先，教師在應(yīng)用電子白板傳授數(shù)學(xué)知識(shí)或概念時(shí)，仍要允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果，對(duì)有獨(dú)特見解的要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)那些不合常理的奇思妙想要加以呵護(hù)。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

然后，教師在應(yīng)用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)合作交流的內(nèi)容，讓學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，集思廣益揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑。

總而言之，電子白板作為一種新的教育技術(shù)，已悄然走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，交互式電子白板提供的是協(xié)作式的、高效智能的教與學(xué)的環(huán)境，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛。教師只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)效益最優(yōu)化。