文/山西省平順縣高級職業(yè)中學 康慧春

職業(yè)高中學生語文素養(yǎng)提高的幾個策略

文/山西省平順縣高級職業(yè)中學 康慧春

近年來，我們發(fā)現(xiàn)學生上語文課的積極性和主動性不僅沒有提高，反而有下降的趨勢，學生好像越來越不喜歡上語文課了，這樣的狀況直接影響到學生的語文素質(zhì)的提高，也從側(cè)面影響了學生的職業(yè)素質(zhì)的提高。作為高職院校教師，我們必須從更為深入的角度對這樣的問題進行多層次的分析，希望可以找出問題產(chǎn)生的根本原因，才能對癥下藥，以此嘗試尋找出提高中學生語文素質(zhì)的有效途徑，進而提高職業(yè)高中學生的綜合素質(zhì)。

職業(yè)高中；語文素養(yǎng)；提高策略；日常積累；實踐活動

語文是語言文化的簡稱，是我國五千多年文化的累積，是我國語言運用和文字傳承的標記，作為炎黃子孫不可丟棄的重要內(nèi)涵。對于學校教育而言，語文是百科之母，將古代的四書到五經(jīng)、唐詩宋詞，哺育著一代又一代的華夏子孫，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，都將其作為重點內(nèi)容進行課堂教學。

調(diào)查顯示，大部分學生對語文課的興趣不大，認為是可有可無的學科，課程內(nèi)容也沒有什么可以引發(fā)興趣的地方，其主要原因在于：首先，當前職業(yè)高中大部分語文課堂，過分追求語文體系基礎(chǔ)上的學科知識的系統(tǒng)性和完整性，從而忽視了其中人文精神的培養(yǎng)。其次，課堂教學一味強調(diào)理性知識的講授，不能引起學生的興趣，也不能激發(fā)學生的課堂積極性。最后，忽視了語文教育的特點，對語言的積累以及語感的培養(yǎng)重視不足，學生的文化基礎(chǔ)不牢固。由于社會對職業(yè)人才的需求量大增，職業(yè)學校對專門性的學科的重視程度逐漸提高，對人才的專業(yè)性知識更加受重視，導致職業(yè)高中學生的語文學習時間逐漸減少、興趣逐漸減弱，導致整體語文水平較差。語文學習興趣和學習時間也影響了語文課堂的效果和語文素質(zhì)的提高，導致目前高職院校語文課堂不活躍，學生積極性不夠，有很多課堂氣氛甚至可以說是死氣沉沉，這種現(xiàn)象的比重也很大。

一、轉(zhuǎn)變語文學習觀念

在職業(yè)高中，語文學習并不受重視，學習時間少，考核機制很簡單，學校以及教師對學生的要求也較低，學生任務(wù)不重，因此高職專業(yè)之中專業(yè)知識的學習，語文可有可無的思想根深蒂固，不僅在學生心中語文不重要，在教師心中也是無足輕重的。但是語文作為中華民族文化和素質(zhì)傳承的本體，在高中學生的素養(yǎng)教育方面起到至關(guān)重要的作用，因此學校必須要從學校、教師、到學生都進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變語文學習觀念，給學生以身作則。學生已經(jīng)厭倦了教師的灌輸和死記硬背的習慣，根本涉及不到人文精神培養(yǎng)方面的知識，不但語文知識背后的精神內(nèi)涵得不到傳承，而且更影響語文教育和教學的效果。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課程講授的觀念，才能在教學方法和教學手段上進行突破性的教育。

二、開展語文實踐活動

語文學習不是簡單死板的學校課堂教育，一味地對學生灌輸死板的理論性知識不但不能激發(fā)學生的學習興趣，反而起到適得其反的作用。因此，學生的語言文化學習也是需要在豐富的實踐活動中得到強化的。在語文課程學習的基礎(chǔ)上定期地開展語文實踐活動，為語文學習提供良好的生活素材。在實踐活動結(jié)束之后可以對實踐活動的相關(guān)內(nèi)容舉辦對應(yīng)的語文稿件、作文、詩歌、演講等相關(guān)性的比賽，不但激發(fā)學生的參與興趣，使學生在不知不覺中參與到語文學習的過程中，而且可以增長學生的見識，給學生提供了親近自然、表達自己的機會。在實踐活動還可以與專業(yè)知識掛鉤，讓學生將學習專業(yè)知識的積極性與語文學習相結(jié)合，一起努力共同發(fā)展。

三、建立積累機制，確保語文素質(zhì)的提高

語言素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，正所謂“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?。語文學習是在日積月累中實現(xiàn)的。而且語言文化是應(yīng)用性極強的學科，是與生活息息相關(guān)的，在生活中隨時隨地地收集素材成為語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，經(jīng)過實踐的沉淀才能保證語言文化成為個人素質(zhì)的一部分，保證量的積累，將平時對語言的認識、理解、朗讀、背誦成為自己語言內(nèi)容的一部分，運用到表達上來，實現(xiàn)語文的應(yīng)用，體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。因此教師也不能操之過急，不能一下就將我國的古典文化，文人的寫作意圖、抒發(fā)感情的渠道講給學生，學生也不能立刻去理解。因此，必須將這些內(nèi)容作為沉淀的基礎(chǔ)。逐漸提高語文修養(yǎng)。

四、注重校園文化環(huán)境，提高教師教學水平及綜合素質(zhì)

校園文化環(huán)境是影響學生生活的重要因素，學校的文化環(huán)境可以帶動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，同時也可能起到相反的作用。因此，職業(yè)高中一定要為學生建設(shè)一個良好的校園文化環(huán)境，給學生語文學習提供基礎(chǔ)。例如山區(qū)的學校不能給學生提供更優(yōu)越的學習基礎(chǔ)設(shè)施，但是注重校園文化環(huán)境去彌補這方面的缺失。同時，教師的語文修養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)也直接影響職業(yè)高中語文學習的水平，也是不可忽視的。加強學生的語文修養(yǎng)就必須要提高教師的語文素質(zhì)和語文水平，不僅語文教師的綜合素質(zhì)要增強，專業(yè)課的教師更是培養(yǎng)的重點。

[1]史羽.職高學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，[J].新課程學習( 下),2015（05):28.

[2]田許明.提高職高學生語文學習興趣的有效策略[J].教育與教學研究,2011(09):20.

[3]周龍英.職高語文教學中素質(zhì)教育的實施[J].才智,2012(03):05.