趙春花（新疆庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校，新疆 庫車 842000）

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試論新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)

趙春花
（新疆庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校，新疆 庫車 842000）

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和是時代的不斷發(fā)展，整個社會對我國的教育提出了更新的要求。廣大教師順應(yīng)新課程改革的呼吁，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、更新教學(xué)觀念、重視學(xué)生的主體地位和主觀能動性的發(fā)揮已成為我國教育發(fā)展的未來走向。因此，小學(xué)語文教師在日常的語文教學(xué)中要樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”這一教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個“開放的課堂”、“合作的課堂”、“交流的課堂”，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，積極主動的思考，大膽發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，真正融入語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵字：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)；學(xué)生；課堂

新課改是在吸收現(xiàn)代科學(xué)教育理念和教學(xué)成果的基礎(chǔ)之上的傳統(tǒng)教學(xué)的批判與繼承，是對傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀之處的繼承與升華，對其糟粕的改進(jìn)與避免。新課程改革是時代發(fā)展的必然要求，是教育發(fā)展的未來趨勢。新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點：

一、重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是新課程明確提出的，并要求全國教師必須注意并重視的地方。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要是以教師為主體，學(xué)生只是被動的接收者和傾聽者。對學(xué)生而言，他們所要做的就是認(rèn)真聽講、認(rèn)真復(fù)習(xí)，缺乏獨立思考和主動思考的能力，完全淪為了學(xué)習(xí)的工具。新課程改革針對這一情況，明確提出教師要重視學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的實踐能力。因此，教師要認(rèn)清自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者、參與者，在日常教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景中自己感知、獨立思考，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力。除此之外教師還可利用合作探究的模式來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和同學(xué)之間的協(xié)作能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。

在小學(xué)語文教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，有利于一種平等合作的師生關(guān)系的建立。學(xué)生和教師處于平等對話的關(guān)系中，這樣不僅可以提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，消除對學(xué)習(xí)的恐懼和擔(dān)憂，而且可以從學(xué)生內(nèi)部提升對語文的運用能力。要想在實際的語文教學(xué)課堂中實現(xiàn)平等，教師就必須相信并尊重學(xué)生。教師應(yīng)該相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，因為小學(xué)生正處于少年時期，他們身體各方面的能力還在不斷的挖掘和增長，思維敏捷、頭腦活躍、創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力強。教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重他們獨立的人格，學(xué)會傾聽他們的思想和心聲，按照學(xué)生的需求和個性特點設(shè)計適合的語文教學(xué)內(nèi)容和模式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展。

二、教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際

新課程指出語文教育要注意貼近學(xué)生生活，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語文知識的原型。由于應(yīng)試教育的影響，我國的小學(xué)語文教育過多強調(diào)語文的工具性，忽視了語文所能帶來的精神上的滿足與發(fā)展，忽視了語文教育與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。因此，各小學(xué)語文工作者要突破教材的局限性，能夠大膽地運用學(xué)生生活中的原型來進(jìn)行語文教學(xué)，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生體味到語文的生活樂趣。如講《童趣》一課時，可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，童年的一些趣事，時常會勾起我們的回憶，你童年時，做過哪些有趣的事，當(dāng)你獨處時，你會做些什么呢？（學(xué)生可能回答，看螞蟻上樹、蟋蟀打架、蜘蛛捕蠅等）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的文章……這個導(dǎo)語的設(shè)計，由于結(jié)合了學(xué)生生活實際，學(xué)生們的積極性都會很高。

教師除了利用生活實際來使學(xué)生掌握語文知識，更要引導(dǎo)學(xué)生將語文知識運用到生活實際當(dāng)中，在實際的運用中提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，使學(xué)生體味到語文學(xué)習(xí)的實用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視學(xué)生之間的合作

新課程改革中強調(diào)要重視學(xué)生之間的合作，重視學(xué)生的獨立思考能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科不僅是為了教會學(xué)生語文知識，更是為了讓學(xué)生在課文理解與閱讀中形成自己的見解。由于每位學(xué)生所處的具體環(huán)境都有所不同，每位學(xué)生對同一件事物的看法和見解也不盡相同。因此，在進(jìn)行課文教學(xué)時，教師可組織同學(xué)們形成學(xué)習(xí)小組，就同一課文或問題進(jìn)行討論、思考，并表達(dá)自己的看法，最后通過觀點與觀點之間的碰撞形成新的見解，從而促進(jìn)學(xué)生能夠形成更為豐富、全面的理解，加深同學(xué)對語文課文的印象和理解。合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的思維能力、協(xié)作能力得到提升，同時也能豐富學(xué)生的見解，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中接受語文知識的學(xué)習(xí)。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程

由于應(yīng)試教育的影響，不少教師對于學(xué)生的評價僅從考試成績出發(fā)，忽視了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，造成學(xué)生對考試成績異常重視，為了取得優(yōu)異的考試成績忽視了在語文教學(xué)中的情感升華，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力極其缺乏。因此，新課程改革要求教師在注重結(jié)果的同時，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要落實具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在每一環(huán)節(jié)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所啟發(fā)，有自己的收獲。教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，教學(xué)評價也要重視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，客觀實際地評價每一位學(xué)生。讓學(xué)生能夠在教師客觀的評價下，獲得自己在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)得到的贊揚和欣賞，使每位同學(xué)都能體會到語文為他們帶來的榮譽和自信。

新課程改革為我們廣大小學(xué)語文教師提出了更新的要求，需要我們將更多的注意力和關(guān)注點放在學(xué)生身上，更要求教師能夠根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生實際來進(jìn)行新課的教學(xué)設(shè)計，使每一位學(xué)生都能在語文課堂上有一定的收獲，使每位學(xué)生都能夠獲得不同程度的發(fā)展，使語文課堂能成為學(xué)生了解世界和認(rèn)識世界的一種重要的途徑。如何讓小學(xué)語文課堂符合時代和國家要求，是當(dāng)前每位小學(xué)語文教師都必須加以重視的問題，也需要每位語文教師共同努力，為小學(xué)語文教育更上一層樓作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］馬應(yīng)昶.淺談新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革［J］.新課程（小學(xué)），2012年01期。

［3］臺艷麗.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法探析［J］.學(xué)周刊，2014年33期。

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0128-01