你怎么才能不被機(jī)器人取代？

未來(lái)的某一天，校長(zhǎng)通知你說(shuō)，你被解聘了，明天有老師代替你了。而你第二天來(lái)到學(xué)校，看到代替你走進(jìn)教室的是一位機(jī)器人教師……

這一幕在未來(lái)會(huì)不會(huì)上演呢？我認(rèn)為，至少不能說(shuō)一定不會(huì)發(fā)生。我們先來(lái)看看機(jī)器人教師最近幾年的亮眼表現(xiàn)：2009年可以被稱(chēng)作“機(jī)器人教師元年”。這一年，機(jī)器人“薩亞”登上了日本東京一所小學(xué)的講臺(tái)。再看韓國(guó)，2009年30名“蛋形機(jī)器人”在小學(xué)講英語(yǔ)，2012年他們?cè)?00所學(xué)齡前學(xué)校普及機(jī)器人助理，并在2013年將其推廣到8000所學(xué)齡前學(xué)校和幼兒園。如果說(shuō)日本締造了第一位機(jī)器人教師，那韓國(guó)就在致力于機(jī)器人教師的“職業(yè)化”。在國(guó)內(nèi)，從遼寧到山東，從江西到福建，機(jī)器人教師先后登上了中學(xué)和大學(xué)的講臺(tái)，并且有著不錯(cuò)的表現(xiàn)。

據(jù)說(shuō)，有研究機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，未來(lái)人類(lèi)49%的職業(yè)將會(huì)被機(jī)器人取代。我們?cè)?jīng)認(rèn)為的那些不可能被替代的職業(yè)正在悄悄地改變著：在美國(guó)，機(jī)器人已經(jīng)證明了它們比一些醫(yī)生和律師干得更好。既然如此，我們憑什么堅(jiān)信開(kāi)篇時(shí)的場(chǎng)景就一定不會(huì)發(fā)生呢？

在很多人心中，機(jī)器人不能當(dāng)老師有N個(gè)理由，那你是否愿意重新審視一下它們呢？

如果你認(rèn)為機(jī)器人教師只會(huì)講授事先存儲(chǔ)好的固定知識(shí)，那么，其實(shí)你錯(cuò)了?，F(xiàn)在的機(jī)器人教師完全可以在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、回答問(wèn)題。有的機(jī)器人教師還能通過(guò)對(duì)學(xué)生心跳等生理狀態(tài)的感知做出相應(yīng)的表情，給予學(xué)生鼓勵(lì)或安慰。

如果你認(rèn)為機(jī)器人教師的樣子和動(dòng)作太過(guò)生硬，那么，你也錯(cuò)了。現(xiàn)在的機(jī)器人教師從外觀到動(dòng)作都和人類(lèi)大大接近了，機(jī)器人完全可以在課堂上完成走路、巡視、操控幻燈片或各種教具等動(dòng)作。

如果你認(rèn)為機(jī)器人教師無(wú)法勝任一些高難度技能的教學(xué)，那么，你又錯(cuò)了?，F(xiàn)在的機(jī)器人教師已經(jīng)頻繁出現(xiàn)在體育、醫(yī)學(xué)的課堂上，這可都是貨真價(jià)實(shí)的高技能領(lǐng)域。比如，美國(guó)華盛頓的機(jī)器人教師“諾埃爾”就能教授怎樣為孕婦接生。其實(shí)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，那些高技能領(lǐng)域反而是機(jī)器人的長(zhǎng)處。

如果你認(rèn)為機(jī)器人教師價(jià)格太高，不夠劃算，那么，還是你錯(cuò)了。雖然目前機(jī)器人教師的價(jià)格通常需要十幾萬(wàn)元，但價(jià)格隨著技術(shù)的發(fā)展逐年下降是必然趨勢(shì)。另外，你別忘了，機(jī)器人不用休息，一個(gè)機(jī)器人教師總能替代幾個(gè)人類(lèi)教師吧，如果這么算成本的話，機(jī)器人教師或許比人類(lèi)教師更為劃算。

如果……

當(dāng)然，我們也不必如此悲觀。比如，你可曾想過(guò)，讓機(jī)器人來(lái)做班主任？你可能會(huì)說(shuō)，笑話，機(jī)器人怎么能當(dāng)班主任呢？確實(shí)，到目前為止，也沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家計(jì)劃制造“機(jī)器人班主任”。雖然，在智能方面，機(jī)器人已經(jīng)在不少領(lǐng)域超越了人類(lèi)，但在情感方面，機(jī)器人連人類(lèi)幼兒的水平也難以達(dá)到。教師，不只是傳道授業(yè)解惑，在學(xué)校圍墻內(nèi)與學(xué)生每天8小時(shí)的親密接觸，與其情感、意志、行為的溝通與交流，人格的魅力、潛移默化的影響或許才是教育的真正價(jià)值所在。

面向未來(lái)，我們恐怕要牢記：教育所培養(yǎng)的對(duì)象始終應(yīng)該是一個(gè)個(gè)具體、鮮活的“人”，一個(gè)既全面發(fā)展又個(gè)性化的“人”，而不是一個(gè)接納知識(shí)的容器?！叭祟?lèi)靈魂工程師”這個(gè)我們?cè)?jīng)認(rèn)為過(guò)于高大上的詞語(yǔ)，或許才是人工智能時(shí)代人類(lèi)“對(duì)抗”機(jī)器人教師的“終極武器”。