摘要：本文結(jié)合筆者多年開發(fā)微課的經(jīng)驗，介紹了如何進行微課的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用，以期大家能夠從中得到啟發(fā)，開發(fā)出越來越多的微課資源。

關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計；開發(fā)；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 論文編號：1674-2117（2016）21-0111-02

引言

隨著信息技術(shù)與通信技術(shù)的快速發(fā)展，特別是移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將越來越普及，因而微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，并直接影響教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。那么，如何開展微課的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用則成為我們必須要關(guān)注的問題。

微課的設(shè)計

能否設(shè)計好一節(jié)微課，知識點的選取和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計微課前，我們首先要慎重選擇知識點，并對相關(guān)的知識點進行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律，使其學(xué)習(xí)能夠達到事半功倍的效果。

1.知識點盡量選取教學(xué)中的重點、難點、疑點及考核中的熱點

例如，漢字編碼是全國計算機等級考試一級MS-Office的必考知識點，而由于各方面的原因，一些教師在日常授課中經(jīng)常會忽略這部分內(nèi)容，導(dǎo)致考生遇到此類問題無從下手。而筆者認為有必要把這部分內(nèi)容作為單獨的知識點來講解，因而，筆者制作的第一個微課就是《計算機中的漢字編碼》，并在全國多媒體課件大賽中獲得了很好的成績。而這一微課之所以能夠得到評審專家的肯定，關(guān)鍵在于知識點的選擇。

因此，教師在平時授課過程中，應(yīng)仔細思考哪些知識點適合做微課，并將制作好的微課作為未能完全理解課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生的課后學(xué)習(xí)資源。

2.知識點的選取要細，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹

知識點的選擇要做到“一微課一知識點”，不宜貪多，只要在10分鐘內(nèi)能講清楚一個熱點（或重點、或難點、或疑點）就足夠了。研究表明，超過8分鐘的講授會令人感到枯燥，并影響學(xué)習(xí)效果。因此，每過8分鐘就需要組織一次課堂互動，讓學(xué)生參與其中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其主動性。

3.知識點要準確無誤，不允許有知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述

要制作知識點準確無誤的微課，在設(shè)計上就要做到短、小、精、趣，也就是每一頁幻燈片都要合理布局，每一句話都要仔細推敲，每一幅圖片、動畫都要恰到好處，不允許有知識性的錯誤。

4.要把講解的知識點按照一定邏輯分解為多個小知識點

當(dāng)確定了所要制作的微課題目后，需要將講授的知識點按照學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律，分割成很多個小知識點，也就是在問題講解上要圍繞一條主線展開，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，筆者所制作的《計算機中的漢字編碼》微課就是按照漢字輸入碼、國標碼（同時引入?yún)^(qū)位碼）、機內(nèi)碼、輸出碼邏輯主線講解的：首先是漢字的輸入，即如何把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的方塊漢字輸入到計算機中去，這是漢字處理的關(guān)鍵；其次，漢字在計算機內(nèi)如何表示和存儲；最后，如何將漢字的處理結(jié)果從計算機內(nèi)輸出。

微課的開發(fā)

微課的開發(fā)方法有很多種，目前比較常見的有“可汗方式”“軟件式”“錄課式”“混合式”等。下面，筆者結(jié)合自己制作微課的經(jīng)驗，給大家分享一個開發(fā)微課的方法。

首先，微課設(shè)計好后，將腳本制作成PPT，要善于使用幻燈片中的動畫及切換功能。其次，開始微課錄制，這里筆者選用了屏幕錄像專家（V7.5）。打開該軟件后，不要急于開始，必須按照向?qū)б徊揭徊降剡x擇并進行參數(shù)設(shè)置（預(yù)期效果），這樣錄制的微課或?qū)⑵滢D(zhuǎn)換成其他格式的文件，效果會更好一些。同時，需要注意的是在錄制過程中如果有錯誤，只要把出錯的地方重新錄制即可。再次，錄制完畢后開始剪輯，前面之所以選擇屏幕錄像專家，是因為該工具帶有截取及合成功能，在剪輯過程中，可以把不需要的片段截取掉，把需要的片段保留下來并進行合成，這個過程需要細心。最后，通過“格式工廠”轉(zhuǎn)換成需要的格式。同時，在使用格式工廠時，還要注意輸出文件的參數(shù)配置，如果參數(shù)配置不當(dāng)，可能會出現(xiàn)聲、畫不同步、界面模糊等情況。

微課的制作與開發(fā)是一個探索與實踐的過程，通過開發(fā)微課，教師能夠掌握一些非常實用的微課制作軟件，如錄屏軟件、格式工廠軟件等。因而，教師要敢于設(shè)想、積極制作，經(jīng)過努力一定會開發(fā)出高水平、實用的微課。

微課的應(yīng)用

使用微課最便捷的途徑有：①與課堂教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生體驗使用微課帶來的學(xué)習(xí)效果；②參加教研活動或者比賽，專家通過評審，提出寶貴意見，教師再加以修正和完善。只有這樣，微課的質(zhì)量才能夠有所提高。

結(jié)語

作為一種新型的教學(xué)方法，微課改變了人們對教學(xué)的傳統(tǒng)認識，學(xué)習(xí)方式也在悄然改變，人們可以隨時打開微課進行學(xué)習(xí)，利用碎片化的時間即可完成一個知識點的學(xué)習(xí)。同時，我們也要意識到，微課在平臺建設(shè)、開發(fā)與應(yīng)用方面還有很大的發(fā)展空間，除了一線教師外，還有很多企業(yè)和研究人員也投入到了對微課的研究與開發(fā)中。因此，在開發(fā)方面，建議教師與研究人員能夠大膽創(chuàng)新，融合各種技術(shù)和教育理念，把二維碼、增強現(xiàn)實等技術(shù)融入到微課制作中，提升課程的趣味性與互動性，讓學(xué)習(xí)者在愉快的交互式學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。

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作者簡介：張耀民（1976—），男，工程碩士，陜西廣播電視大學(xué)高級工程師，主要研究方向：軟件工程、職業(yè)教育。

本文為陜西廣播電視大學(xué)2014-2015年度重點教學(xué)改革研究課題“微課的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究”階段性成果，立項編號：15DJ-A01；陜西工商職業(yè)學(xué)院2015年度重點科研課題“職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系研究”成果之一，課題立項號：15G-08-A03；陜西工商職業(yè)學(xué)院2015年度重點教學(xué)改革研究項目“高職院校政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新合作教育的探索與實踐”成果之一，項目編號：GJ1507。