摘 要：學(xué)前兒童健康教育高職高專學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是幼兒園教師科學(xué)地進(jìn)行健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)的必修課。本文中，筆者通過(guò)對(duì)顧榮芳老師《學(xué)前兒童健康教育》課程的學(xué)習(xí)，再結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)，從學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)方法幾方面提出了幾點(diǎn)意見和思考，希望能對(duì)課程教學(xué)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童健康教育 學(xué)前教育 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0090-01

學(xué)前兒童健康教育課程學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得幼兒健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)以及與幼兒園健康教育教學(xué)相關(guān)的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和組織幼兒園健康教育教學(xué)活動(dòng)以及能運(yùn)用幼兒健康教育的一般規(guī)律去分析和解決各種幼兒園健康教育中的實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者很榮幸有機(jī)會(huì)能夠?qū)W習(xí)顧榮芳老師的《學(xué)前兒童健康教育》課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，筆者對(duì)學(xué)前兒童健康教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。

第一，顧老師所講的系統(tǒng)的理論給筆者的教學(xué)工作以很好的指導(dǎo)，幫助筆者樹立了正確的健康教育觀，改變了筆者觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的視角，拓寬了筆者進(jìn)行健康教育的思路。筆者更加清楚幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、心理問(wèn)題和幼兒的一些常見疾病的預(yù)防。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒健康教育活動(dòng)、體育活動(dòng)和心理健康教育活動(dòng)試講更加有針對(duì)性，這些關(guān)于開展學(xué)前兒童健康教育教學(xué)工作的意見對(duì)于筆者這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。

第二，更加明確了學(xué)前兒童健康教育的重要性。學(xué)前兒童健康教育是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的組成部分，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，幼兒園健康教育作為課程領(lǐng)域之一，已提升到很高的地位。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識(shí)水平，改善幼兒對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì)健康的行為和習(xí)慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂(lè)觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系。

第三，顧老師所闡述的健康的概念促使筆者對(duì)健康這一概念進(jìn)行了再次思考并有了心得認(rèn)識(shí)，摒棄掉了之前對(duì)“健康”的片面理解。曾經(jīng)筆者把“身健康”等同于健康，可學(xué)習(xí)了這門課程后，筆者對(duì)健康有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：早在1948年，世界衛(wèi)生組織就在其憲章中將健康定義為“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)，而不僅僅指沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象。”健康是立體的，而健康教育則是綜合的。所以很多幼兒園在關(guān)心幼兒身體健康的同時(shí)更加關(guān)心孩子們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，力爭(zhēng)使孩子們趨近于健康的完滿狀態(tài)。

學(xué)前兒童健康教育領(lǐng)域的內(nèi)容是非常豐富的，它包括：日常健康行為教育、飲食營(yíng)養(yǎng)教育、身體生長(zhǎng)教育、安全生活教育、心理健康教育、體育活動(dòng)等六個(gè)方面。健康教育應(yīng)當(dāng)滲透在日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)：

在日常健康行為教育中筆者們要抓住四個(gè)要點(diǎn)：盡早開始、常抓不懈、適時(shí)要求、家園配合。除了在日常教學(xué)中可以進(jìn)行一些健康行為的教育如：幼兒的自理能力（穿衣服褲子、上廁所、提褲子等等）。同時(shí)，將健康行為教育與游戲結(jié)合起來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓幼兒在情境中反復(fù)的進(jìn)行自理能力的練習(xí)以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使健康教育活動(dòng)變得有趣生動(dòng)，幼兒更加喜愛。

在飲食營(yíng)養(yǎng)教育中，要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。首先在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)觀察食物的生長(zhǎng)過(guò)程以及食物的各種形態(tài)來(lái)讓幼兒了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)，然后通過(guò)每天的食譜來(lái)了解正確的飲食搭配。

在身體生長(zhǎng)教育中，通過(guò)情境表演，讓幼兒了解身體從小到大的變化以及身體的外部結(jié)構(gòu)和特征。通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的活動(dòng)，讓幼兒了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。通過(guò)繪畫和手工活動(dòng)，幼兒將自己學(xué)到的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中一方面通過(guò)正面教育讓兒童充分發(fā)現(xiàn)健康身體的美，啟發(fā)他們愛護(hù)身體。而另一方面通過(guò)反面教育，加深幼兒對(duì)疾病痛苦的記憶，來(lái)誘導(dǎo)幼兒珍惜健康。這樣多領(lǐng)域活動(dòng)的相互融合，使得幼兒能夠獲得全方位的認(rèn)知和體驗(yàn)。

安全生活教育也是幼兒園教育中非常重要的一項(xiàng)教育活動(dòng)。要抓住契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提高危急感加強(qiáng)兒童對(duì)危險(xiǎn)情境的認(rèn)識(shí)。通過(guò)情境的模擬提高兒童的行為反應(yīng)能力，為預(yù)防意外事故的發(fā)生做些積極的舉措。

心理健康教育的重點(diǎn)在于要體察兒童的內(nèi)心感受，真誠(chéng)地給予心靈慰藉。滿足兒童的心理安全需求，消除焦慮的心理根源。

體育活動(dòng)也是健康教育中重要的一面，通過(guò)積極鍛煉來(lái)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。要想幼兒有一個(gè)健康的身體，體育活動(dòng)少不了，要讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，除了能滿足幼兒情感上的需要，還能促進(jìn)幼兒手、腿和肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈活，特別是能促進(jìn)腦的發(fā)展。但是，有些教師為了防止幼兒在運(yùn)動(dòng)中受傷，從而束縛、限制幼兒的戶外活動(dòng)。如果有幼兒在活動(dòng)中因受傷而大哭，教師可以走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“你自己站起來(lái)?！被蛘哒f(shuō)“勇敢的孩子是不哭的?！弊層變涸鰪?qiáng)信心，當(dāng)個(gè)勇敢的孩子。所以幼兒不是被動(dòng)的“被保護(hù)者”，我們應(yīng)該幫助他們學(xué)習(xí)生活自理技能，鍛煉自我保護(hù)能力，同時(shí)教會(huì)幼兒有初步的安全、健康知識(shí)、知道關(guān)心和保護(hù)自己，把健康教育放在教育工作的首要位置。

幼兒園健康教育活動(dòng)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)活動(dòng)，也不是單靠老師的說(shuō)就能完成的，而是要注重多領(lǐng)域的融合與滲透，從集體教學(xué)滲透到一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)全方位的切身體驗(yàn)來(lái)樹立健康的科學(xué)觀念。筆者會(huì)將此次學(xué)習(xí)的體會(huì)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷反思，不斷成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：丁曉瓊（1987-），女，云南楚雄人，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教師，講師職稱。