周開陪

摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了重大的改變，在一定程度上取得了創(chuàng)新的成果，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育方式以及應(yīng)試評(píng)價(jià)模式的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)改革上仍存在一定的疏漏和問題，這就需要高中英語(yǔ)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，勤于實(shí)踐創(chuàng)新，不斷探索適合高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，才能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，滿足新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0139-01

1 引言

英語(yǔ)作為高中生的必修課之一，一直以來(lái)都是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括在學(xué)生走入社會(huì)以后，能熟練應(yīng)用英語(yǔ)在某些職業(yè)中是必備的個(gè)人素質(zhì)，由此可見高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，高中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是要求學(xué)生能夠掌握基本的聽、說、讀、寫的技能，還要有較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這也是新課標(biāo)對(duì)于完成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，教學(xué)方法的改進(jìn)則是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的有效助力，教師以學(xué)生為本，因材施教，對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提升大有裨益。

2 目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的弊端

新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，可是現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是以高考為主，應(yīng)試教育模式難以完全轉(zhuǎn)變，教學(xué)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、問題答案的高度“統(tǒng)一”造就了機(jī)械性的教授與學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏想象力、探究力、創(chuàng)造力，這與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育是背道而馳的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師在教授的過程中過分的注重教材，課堂設(shè)計(jì)也以教材為主，再加上課本的知識(shí)量確實(shí)有限，如此一來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)水平僅靠書本知識(shí)難以得到有效的提升，并且所學(xué)與社會(huì)所用嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法做到學(xué)以致用；在教學(xué)理念上一些教師仍未完全轉(zhuǎn)變，遵循傳統(tǒng)教育方式，重教授，輕培養(yǎng)，如此不僅課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，死記硬背而不能融會(huì)貫通，課堂效率低下，學(xué)生也得不到實(shí)踐和鍛煉；英語(yǔ)是高中生的第二語(yǔ)言，在沒有母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)習(xí)很容易會(huì)出錯(cuò)，而高中生正處在敏感又自尊的年齡段，怕出錯(cuò)誤，怕被人笑話，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏信心，不善于挖掘自身潛力，這對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量也有一定的不利影響，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是一個(gè)嚴(yán)重的阻礙。

3 新課標(biāo)下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化原則

3.1 以學(xué)生為課堂主體，活躍課堂氣氛

學(xué)生本位是新課標(biāo)的主要原則之一，傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)論學(xué)生水平如何，一律統(tǒng)一授課，如此做法造成的結(jié)果就是英語(yǔ)水平高的學(xué)生缺乏進(jìn)一步獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，水平差的學(xué)生跟不上授課的腳步，這樣會(huì)造成兩種群體對(duì)學(xué)習(xí)都缺乏積極性，吸引力不夠以及知難而退，不利于課堂教學(xué)；而生本思想則注重學(xué)生在課堂的體驗(yàn)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)來(lái)因材施教，分層次教學(xué)，讓課堂能夠滿足不同水平學(xué)生的需要，讓學(xué)生充分感受到課堂的主人翁氛圍，給學(xué)生以充足的空間和時(shí)間來(lái)分析知識(shí)，消化知識(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在英語(yǔ)課堂的注意力，從而提高課堂效率。

3.2 以教師為課堂主導(dǎo)，圍繞活動(dòng)展開教學(xué)

新課標(biāo)在注重生本教育原則的同時(shí)也強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)地位，根據(jù)教學(xué)需要，教師把控教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方向，給學(xué)生以明確的指引，這是教師在課堂中不可忽視的重要作用；而以活動(dòng)為中心，主旨則在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)課堂死板、定式的教授模式，圍繞學(xué)生、圍繞課堂活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，寓教于樂，教學(xué)過程注重學(xué)生的參與與實(shí)踐，通過有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4 改善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

4.1 遵循新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師改觀：新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的改革重點(diǎn)在于學(xué)生如何學(xué)，而不是教師如何教，因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，明確自己的定位，教師要突出學(xué)生的主體地位，將自己從演講者的角色轉(zhuǎn)換到課堂的設(shè)計(jì)者和參與者，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生答疑解惑，輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生一起投入探究、發(fā)現(xiàn)的課堂活動(dòng)。

學(xué)生改觀：高中的英語(yǔ)教育是面對(duì)全體中學(xué)生的，是高中生的基礎(chǔ)課程之一，高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，并且滿足升學(xué)和未來(lái)發(fā)展的需要，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于大部分學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而不是偏向于高精尖的專業(yè)教育，教師在授課過程中也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。

教學(xué)改觀：新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為依據(jù)，充分利用課程資源，根據(jù)學(xué)生不同的水平進(jìn)行分層次教學(xué)，并在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的情感交流與溝通，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

教材改觀：英語(yǔ)教材不應(yīng)當(dāng)成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石，教師要擅于從教材中挖掘更多的語(yǔ)言、文化知識(shí)，設(shè)計(jì)更多生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生著迷于課堂，與教師進(jìn)行雙向交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，根據(jù)新課標(biāo)修改的教材給教師提供了很大的發(fā)揮空間，教師可以通過教材來(lái)拓展更寬的知識(shí)面，并通過做任務(wù)、共探究、尋合作等教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)搜集與教學(xué)相關(guān)的資源信息，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。

4.2優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

灌輸式教學(xué)已無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教育的需要，在新課標(biāo)的指引下高中英語(yǔ)教學(xué)做出了許多新的嘗試，比如分層次教學(xué)、合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情感教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，都是以學(xué)生為課堂主體，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，完成學(xué)生課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分利用課后時(shí)間，開展閱讀、講座、故事會(huì)、校園廣播、情景對(duì)話等趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)高中生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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