洪瑩

摘 要：教材插圖是小學(xué)語(yǔ)文課本里的重要組成部分之一，也是教師在進(jìn)行教學(xué)工作中可以利用的重要資源。插圖對(duì)低段年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)起著較為突出的作用，有效利用插圖可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的理解能力，還可以增強(qiáng)記憶效果，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，喚起學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：插圖教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 作用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0175-01

插圖是在我們的教材中占著僅次于課文的一塊重要組成部分，它能較好地展現(xiàn)課文主體內(nèi)容，形象直觀地作用在學(xué)生的腦海里，學(xué)生再?gòu)闹刑崛∮欣畔⑥D(zhuǎn)化為自己的信息。另外，插圖還可以作為文字的補(bǔ)充，較好的表述復(fù)雜的問(wèn)題，一目了然，減少了文字?jǐn)⑹?。并且，在文字和插圖配合得當(dāng)?shù)臅?shū)籍還能起到文圖并茂，美化版面的效果，喚起學(xué)生的審美情趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師早把教材中的插圖結(jié)合起來(lái)充分利用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

1 利用插圖教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比于枯燥的文藝來(lái)說(shuō)，色彩斑斕的插圖總是更能吸引學(xué)生的注意，插圖更加生動(dòng)直觀，小學(xué)生特別是低段年級(jí)的，總是發(fā)了新課本總是先翻看圖畫(huà)，擺出一幅了解的模樣一邊胡亂點(diǎn)頭一邊念念有詞，其實(shí)看到眼里的真的只是繽紛的插圖。所以，我們要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)入手教學(xué)，充分發(fā)揮插圖的作用，將栩栩如生的插圖和巧妙的文字相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)課問(wèn)產(chǎn)生好奇心。當(dāng)學(xué)生有了好奇心之后，就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容長(zhǎng)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如教師在一年級(jí)進(jìn)行“b”、“p”、“m”的教學(xué)的時(shí)候，可以利用課文中的插圖導(dǎo)入，在講“b”的時(shí)候，課本中有一個(gè)收音機(jī)正在播放廣博的插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)收音機(jī)的外表就像是“b”的形狀，機(jī)身像是“b”的右半圓，天線則是“b”的那一豎，同時(shí)還可以通過(guò)收音機(jī)聯(lián)想到“播放”和“廣播”兩個(gè)詞語(yǔ)。同樣的，“m”、“f”的教學(xué)也是這樣引導(dǎo)。這樣一來(lái)，既將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，又將新授的知識(shí)結(jié)合在里面，還拓展了學(xué)生的知識(shí)廣度，一舉三得，何不樂(lè)乎？

2 利用插圖教學(xué)幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容

有很多時(shí)候，課文中較深刻的部分學(xué)生沒(méi)有辦法全部領(lǐng)會(huì)，畢竟考慮到學(xué)生知識(shí)廣度不夠，理解能力也較差，接受起來(lái)也比較吃力。如果借助插圖，就可以幫助學(xué)生理解的更加透徹、明白，從而更好的學(xué)習(xí)課文。如在教授《陶罐和鐵罐》這篇課文時(shí)有一段“人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把地都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。他，不知道在什么年代已經(jīng)完全氧化，早已腐蝕成一堆銹土了。”其中“氧化”和“腐蝕”這兩個(gè)詞，學(xué)生在理解的時(shí)候很難真正學(xué)會(huì)它的意義，教師可以結(jié)合一些課外的圖片來(lái)展示，因?yàn)槿绻o學(xué)生講述這兩個(gè)化學(xué)專有名詞必然會(huì)扯出別的無(wú)法理解的詞語(yǔ)來(lái)，并且這種動(dòng)態(tài)的化學(xué)過(guò)程，通過(guò)淺白的語(yǔ)言很難表達(dá)，不如找來(lái)圖片觀看“氧化”和“腐蝕”的結(jié)果更加直觀。再如，《陶罐和鐵罐》這篇課文主要是頌揚(yáng)陶罐謙虛的精神，并將鐵罐的驕傲自滿引以為戒，而謙虛和驕傲又是兩個(gè)相當(dāng)抽象的詞語(yǔ)，學(xué)生又要如何理解呢？課本中有一幅陶罐和鐵罐立在柜臺(tái)上的情境圖，兩只罐子畫(huà)上表情，陶罐攏眉低眼的模樣和鐵罐抬頭尖銳的模樣形成對(duì)比，讓學(xué)生深刻理解這對(duì)反義詞的意思。

3 利用插圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

對(duì)學(xué)生的觀察力的培養(yǎng)主要是通過(guò)加強(qiáng)其視覺(jué)上的感知，而色彩斑斕的插圖則是對(duì)視覺(jué)進(jìn)行強(qiáng)大沖擊的一個(gè)絕佳方式，圖片不同于文字，單維的文字展現(xiàn)，而是利用生動(dòng)的線條模擬現(xiàn)實(shí)生活，再選取象征性的顏色填充，表現(xiàn)出來(lái)的二維空間具有鮮明的形象性。插圖教學(xué)不僅旨在輔助教學(xué)理解課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，也有一定的方法，由遠(yuǎn)及近、由上到下、由人到景、由整體到局部等，這樣的觀察不僅使學(xué)生體察入微，還能加強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性格連貫性，根據(jù)插圖中的表情、服飾、動(dòng)作、姿態(tài)等來(lái)汲取主要信息，再根據(jù)這些信息結(jié)合課文構(gòu)造出文中的形象。

在藝術(shù)接受的過(guò)程中，學(xué)生理解到的知識(shí)是不一樣的，這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)到的文學(xué)意象不再是作者通過(guò)文本表述的最初的意象，而且學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)下加上自己的理解的發(fā)展的意象。所以才說(shuō)“一千個(gè)讀者就能讀出一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在其中加入自己的想法，充分個(gè)性化定制中心思想。利用這一特性，插圖教學(xué)也能將學(xué)生的思維引入不同的思維區(qū)域，充分發(fā)展學(xué)生的想象力，任其在思想的世界里遨游。

4 利用插圖教學(xué)喚起學(xué)生的審美情趣

插圖是能說(shuō)明一段話的圖畫(huà)，它用柔和的線條和鮮明的顏色填充出一幅有代表性刺激人們眼球的圖畫(huà)來(lái)表達(dá)文字。插圖在我國(guó)有跟悠遠(yuǎn)的歷史，創(chuàng)于唐，興于宋、元，到了明已經(jīng)有了相當(dāng)多的精美插圖了，所以，它和書(shū)法、中國(guó)畫(huà)與戲劇一樣美感十足。如《西廂記》的插圖有十幾種版本，在講述崔鶯鶯和張生的愛(ài)情同時(shí)還展現(xiàn)了中國(guó)畫(huà)白描的藝術(shù)感，提高了讀者的審美觀念，引起讀者在看的同時(shí)對(duì)美的探討。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也一樣，如在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)，一幅美輪美奐的中國(guó)畫(huà)充分體現(xiàn)了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的韻味，讓酸澀無(wú)味的古詩(shī)一下子掉入了水墨畫(huà)的纏綿悱惻中，學(xué)生體會(huì)到了春的美，在朗讀的時(shí)候就自然而然地讀出味兒來(lái)了。

總之，插圖作為作為課本中的重要組成部分之一，它不僅僅是書(shū)本排版需要，也不僅僅起著美化的作用，它還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課文的美學(xué)效果。教師要充分利用其形象性、直觀性，發(fā)掘插圖的潛在價(jià)值，將插圖在教學(xué)中的作用充分發(fā)揮。