曹春林 龍永生

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0203-01

數學學習過程中，學生只學會了一定的學科知識，卻沒有學會學習的方法，只是死記硬背，照本宣科，更不會把數學知識應用到生活中去。在小學生眼中，只是為了學習而學習，為了考試而學習，為了家長而學習，為了社會普遍要學習的規(guī)律而學習。在家長的眼中，學習是改變孩子的未來和人生的必要通道，以至于當孩子的學習成績比其他學生差的時候，家長盲目地批評他們，要求他向班級最優(yōu)秀的孩子學習、向電視上報道的天才少年看齊。家長的本意是好的，卻在無形中使孩子產生了自卑心理，使孩子感覺自己更無能、從而變得更氣餒。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發(fā)展的道路。所以，在學生學習科學文化知識的過程中，教會學生學習的方法、提高學生的學習能力、發(fā)掘學生的潛力，這對學生的學習有著強大的推動作用。

1 數學教學中存在的問題

在當今的課堂教學上，教師很用心的設計一堂課，力爭每個環(huán)節(jié)都完美，尤其是和學生互動的環(huán)節(jié)，提出諸多問題，希望能有效地激發(fā)學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情。然而事實卻不是這樣，課堂中過多的一問一答，在無形之中就縮短了學生自主交流和思維的時間，教師在極短的時間就叫停，表面上很熱鬧，但是實際上學生處于較低的認知和思維水平。這一切，都不利于學生學習能力的發(fā)展。真正要培養(yǎng)學生的學習能力，應要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，以學生為主體。而教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

2 數學教學中培養(yǎng)學生能力的策略

2.1 提高學生學習的興趣

興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。小學生具有活潑好動，穩(wěn)定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，筆者采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1—9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鋤頭，8像葫蘆，9像蝌蚪”。以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數學的學習興趣。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創(chuàng)造性思維。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。

2.2 鼓勵學生探索多種解題思路

在小學數學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學生提出不同的見解，需要教師的科學引導，對此，教師可以在教學中多設置一些問題和懸念，層層遞進，引導學生逐步深入地進行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學生在自主探究的學習過程中實現創(chuàng)新。同時及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，對有困難的學生，及時給予關注與幫助，鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，增強他們學習教學的信心，進而提高他們的創(chuàng)新能力。

2.3 培養(yǎng)學生合作競爭的意識

從學生的生理、心理角度看，小學生正處在長身心、長智慧的時期，好奇心、好勝心都很強，受教育快，可塑性強。根據這些特征，結合課堂與課外情境的創(chuàng)設，在實踐活動中，培養(yǎng)學生的競爭意識，發(fā)展個性、實踐能力與創(chuàng)新精神，能為將來的學習打下良好的基礎。從兒童自發(fā)組織的游戲中，我們也不難看出，每一個游戲都有競爭性，不是比快慢，就是比高低。他們之所以玩得興趣盎然，快樂無比，就是因為有競爭在里面。因此，培養(yǎng)學生的競爭意識是可行的，而且越早越好。合理適當的合作競爭都能夠使人獲得更多知識。小學生之間合理的競爭能夠刺激其學習的熱情和積極性，通過分組合作的方式進行比賽能夠使其意識到隊友的重要性。創(chuàng)設合作競爭的情境，譬如“搶紅花”“送糖果”的具體方式，使小學生力爭上游的心態(tài)展現出來，競爭合作中掌握了新知識，同時也培養(yǎng)了小學生合作和競爭的意識。

教學過程不僅是知識傳授的過程，更是科學方法的學習過程。只有兩者兼顧，才能使學習能力不斷提升。興趣是學生最好的老師，因此，要激發(fā)起學生們的興趣，給他們更多的獨立思考和探究的空間和時間，培養(yǎng)他們的合作探究意識。