蔣歡

摘 要：我國(guó)早已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任何社會(huì)成員想要獲得合理的生存保障，必須從幼年時(shí)期培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，閱讀能力自然是當(dāng)中不可獲缺的一環(huán)，畢竟人類大部分知識(shí)都是透過(guò)閱讀途徑長(zhǎng)時(shí)期積累沉淀的。歸結(jié)來(lái)講，幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)是貫徹終身可持續(xù)學(xué)習(xí)指標(biāo)的前提，更是基礎(chǔ)素質(zhì)化教育方針執(zhí)行的核心要領(lǐng)。由此，筆者決定細(xì)致化探討論證幼兒閱讀能力科學(xué)化培養(yǎng)戰(zhàn)略，希望借此令幼兒群體在今后系統(tǒng)化接受科學(xué)閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，切實(shí)體驗(yàn)其中的獨(dú)特趣味性，為今后素質(zhì)化教育方針普及落實(shí)，提供保障。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀 弊端 培養(yǎng) 手段

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0264-01

幼兒階段是發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵期，如若其間產(chǎn)生任何偏差，將直接威脅幼兒今后語(yǔ)言信息獲取和自我表達(dá)實(shí)效，而能夠令幼兒語(yǔ)言能力得到系統(tǒng)化發(fā)展的便是閱讀。須知我國(guó)幼兒教育指導(dǎo)綱要已經(jīng)明確闡述，結(jié)合圖書、繪畫和其余趣味性引導(dǎo)模式，可以適當(dāng)激活學(xué)生對(duì)閱讀、書寫活動(dòng)的參與興致，令他們隨即養(yǎng)成健康合理的閱讀習(xí)慣，為今后各類課程內(nèi)容有機(jī)解讀消化，奠定基礎(chǔ)，這是幼兒園教學(xué)工作中十分重要的一點(diǎn)。因此，作為現(xiàn)代專業(yè)化教師，要善于沿用最新技術(shù)設(shè)施和實(shí)踐操作手法，令幼兒閱讀輔導(dǎo)和家庭情感教育有機(jī)融合，共同為今后幼兒閱讀技能修繕調(diào)試，創(chuàng)設(shè)極為強(qiáng)勁的支持輔助動(dòng)力。

1 收集科學(xué)多元化閱讀材料，為幼兒造就一類和諧愉悅的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒身心體系尚未健全，經(jīng)常會(huì)受到周邊環(huán)境影響，同時(shí)借助主客體交互式作用完成心理發(fā)展任務(wù)。透過(guò)以上規(guī)則觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)開創(chuàng)一類妥善的閱讀交流環(huán)境，能夠適當(dāng)加快今后幼兒標(biāo)準(zhǔn)化閱讀能力的培養(yǎng)速率。

第一，收集整理豐富合理的閱讀材料。幼兒圖書種類繁多，廣大教師和家長(zhǎng)選擇中切勿急躁，要適當(dāng)?shù)貙⒂變荷硇奶卣骱驼J(rèn)知技能等因素考慮進(jìn)去，保證今后教學(xué)輔助方案彰顯出應(yīng)有的趣味性和思想改造意義，包括中外傳統(tǒng)寓言故事、自然科學(xué)等兒童讀物。長(zhǎng)此以往，才能順利地激發(fā)幼兒長(zhǎng)期閱讀和自我完善欲望。

第二，設(shè)置趣味性的圖書角。幼兒閱讀的主要資源便是圖書，圖書角可以賦予學(xué)生一類自由、寬松的閱讀感知氛圍。所以，教師在進(jìn)行各類單元布置過(guò)程中，要謹(jǐn)慎地選擇位置，確?，F(xiàn)場(chǎng)光源的充足性，同時(shí)圖書實(shí)際擺放位置要方便幼兒進(jìn)行隨意性拿取歸還；再就是在周圍布置相對(duì)舒適的靠墊和書寫工具，保證幼兒在閱讀期間坐姿的正確舒適性基礎(chǔ)上，將閱讀中觸碰到的難點(diǎn)、重點(diǎn)細(xì)節(jié)進(jìn)行標(biāo)注，方便日后和教師、學(xué)生探討，并提煉整合標(biāo)準(zhǔn)形式的答案。

2 制定實(shí)施精準(zhǔn)完善化閱讀規(guī)則，督促學(xué)生養(yǎng)成健康科學(xué)的閱讀習(xí)慣

對(duì)于廣大幼兒群體來(lái)講，閱讀習(xí)慣是否良好，將直接對(duì)今后人生產(chǎn)生重大影響，須知幼兒期始終是閱讀技能培養(yǎng)的初始階段，教師完全有義務(wù)觀察他們閱讀時(shí)的一切變化狀況，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)越的學(xué)生一定的物質(zhì)和精神激勵(lì)，而思想行為不良的則要予以耐心糾正。所以說(shuō)，及時(shí)制定實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)健全樣式的閱讀指導(dǎo)規(guī)則，是非常有必要的，不單單是要對(duì)學(xué)生閱讀行為習(xí)慣產(chǎn)生一定的公約規(guī)范效果，同時(shí)要督促學(xué)生透過(guò)不同實(shí)踐中領(lǐng)悟道理，為今后更高難度的學(xué)習(xí)、生活困境輕松應(yīng)對(duì)，提供豐富的指導(dǎo)性素材。

3 指導(dǎo)幼兒掌握閱讀的關(guān)鍵性要領(lǐng)，推動(dòng)他們閱讀技能系統(tǒng)化舒展進(jìn)程

指導(dǎo)幼兒掌握閱讀一切要領(lǐng)之后，便會(huì)有效推動(dòng)該類群體對(duì)各類閱讀材料的汲取消化速率，令他們能夠真正體驗(yàn)知識(shí)海洋穿梭的趣味性，保證自身在今后激烈的學(xué)習(xí)、實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)中不敢產(chǎn)生任何松懈跡象。作為現(xiàn)代專業(yè)化幼兒閱讀指導(dǎo)教師，要善于掌握時(shí)機(jī)，在幼兒主觀能動(dòng)性全面激活基礎(chǔ)上加以適當(dāng)強(qiáng)化，將閱讀能力培養(yǎng)工作處理得更加到位。

第一，督促幼兒依照書籍頁(yè)碼順序進(jìn)行逐層閱讀，細(xì)致觀察圖書的封面、封底和內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)形式，避免因?yàn)樾那闊┰甓鴮兄攸c(diǎn)內(nèi)容略過(guò)。

第二，鍛煉幼兒全書內(nèi)容概括的技能。就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中針對(duì)前后畫面變化細(xì)節(jié)加以細(xì)致化對(duì)比觀察，試圖將其中差異內(nèi)容提煉，適當(dāng)拆解驗(yàn)證書中背景和人物之間的關(guān)聯(lián)特性，經(jīng)過(guò)逐步串聯(lián)修改之后形成一類完善的故事情節(jié)，最終將當(dāng)中美好、善惡、好壞因素成功地予以提取和分辨，進(jìn)一步提升閱讀水平。

第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合畫面進(jìn)行文字理解，幼兒看書過(guò)程中經(jīng)常會(huì)觸碰到生字，為了強(qiáng)化他們的記憶理解能力，教師需要鼓勵(lì)他們結(jié)合畫面或是生活中熟悉的故事、兒歌，進(jìn)行簡(jiǎn)短文字讀取和書寫訓(xùn)練。以上結(jié)果已經(jīng)充分驗(yàn)證，掌握科學(xué)合理的閱讀規(guī)則，對(duì)于今后幼兒識(shí)字、圖書理解和知識(shí)增長(zhǎng)等，都將帶來(lái)空前壯大的輔助效用，作為輔導(dǎo)教師和家長(zhǎng)，切勿對(duì)其產(chǎn)生任何忽視心態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，和書結(jié)緣并長(zhǎng)期同伴而行，幼兒教育工作質(zhì)量將會(huì)獲得更高層次地提升，而幼兒也將從此迎來(lái)愈加光明寬闊的發(fā)展前景。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期科學(xué)化閱讀之后，幼兒群體的視野和知識(shí)面域日漸開闊，順勢(shì)維持個(gè)人智慧啟迪的長(zhǎng)久可靠性，激發(fā)無(wú)限的探索求知欲望；再就是透過(guò)不同訓(xùn)練之中體驗(yàn)感知成功的樂(lè)趣并增強(qiáng)自信心，最終懂得在閑暇時(shí)候自主地獲取知識(shí)，為他們終身發(fā)展做足過(guò)渡準(zhǔn)備工作。

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