徐 歡

園林模型制作在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果探討

徐 歡

園林模型制作是鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的重要手段，是把平面圖形轉(zhuǎn)化為立體展示的創(chuàng)作過程，是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)手段。為了進(jìn)一步優(yōu)化園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用效果，培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，本文就園林模型制作在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行探討，分析存在的問題及解決思路，以期推動該課程的實(shí)踐教學(xué)改革。

模型制作 實(shí)踐教學(xué) 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)

一、前言

隨著風(fēng)景園林學(xué)正式成為110個(gè)一級學(xué)科之一，標(biāo)志著風(fēng)景園林專業(yè)從國家層面得到了充分重視和認(rèn)可[1]。為確保風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科能夠健康持續(xù)地發(fā)展，急切需要加強(qiáng)對風(fēng)景園林專業(yè)課程體系建設(shè)的研討，以滿足風(fēng)景園林事業(yè)對應(yīng)用型、復(fù)合型、專業(yè)型人才的需求。風(fēng)景園林課程體系主要包括基礎(chǔ)課程、主干課程和拓展課程。其中，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林專業(yè)的主干課程，不僅要求學(xué)生具備生態(tài)學(xué)、綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程的知識，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備項(xiàng)目設(shè)計(jì)構(gòu)思、制圖以及后期表現(xiàn)等動手能力，所以實(shí)踐教學(xué)在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中占有十分重要的地位[2]。園林模型制作是鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的重要手段，是把平面圖形轉(zhuǎn)化為立體展示的創(chuàng)作過程，是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)手段。為了進(jìn)一步優(yōu)化園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用效果，培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，本文就園林模型制作在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行探討，分析存在的問題及解決思路，以期推動該課程的實(shí)踐教學(xué)改革。

二、園林模型制作在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的重要性

園林模型制作是園林規(guī)劃方案表達(dá)的一種有效方法，它通過以園林基本要素單體和群體的拼接組合來探討規(guī)劃方案，大概等于完成項(xiàng)目方案的三維草圖。模型比圖紙表達(dá)更直接，容易讓人有身臨其境的感覺，這是模型制作相對于設(shè)計(jì)圖紙最大的優(yōu)點(diǎn)。作為一種最近出現(xiàn)的設(shè)計(jì)手段，園林模型不僅豐富了園林方案的表達(dá)形式，而且為客戶提供了理解設(shè)計(jì)方案內(nèi)涵的途徑。

園林模型設(shè)計(jì)制作不僅要使用多種現(xiàn)代材料、技術(shù)和加工工藝手段， 以特有的微縮形象，生動地表現(xiàn)出園林空間的三維層次。通過進(jìn)行園林模型的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作， 能夠促使學(xué)生提高動手能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識。因此，在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中嘗試讓學(xué)生進(jìn)行園林模型的設(shè)計(jì)與制作是十分必要的。

三、園林模型制作實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

在教學(xué)中通過實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)園林模型制作的作用與意義，理解并掌握園林模型制作的基本原理和方法，提高學(xué)生對三維園林空間設(shè)計(jì)的形態(tài)、知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生三維園林空間表現(xiàn)設(shè)計(jì)的能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美情趣，為各類型的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其中培養(yǎng)學(xué)生的知識目標(biāo)主要包括使學(xué)生應(yīng)用材料創(chuàng)作出比例合適、景觀優(yōu)美的園林三維空間，熟悉并靈活使用工具與材料，能夠結(jié)合設(shè)計(jì)意圖繪制平面圖和立面圖，增強(qiáng)與客戶的溝通能力和實(shí)踐動手能力。能力目標(biāo)主要使學(xué)生掌握園林模型材料的規(guī)格和特性，以及掌握模型創(chuàng)作的基本原則，同時(shí)掌握各種模型材料的表達(dá)方法和表面裝飾處理手法。

四、園林模型制作在課程教學(xué)中的實(shí)踐效果

本校園林專業(yè)課程中沒有專門的園林模型制作課程，所以安排在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的一部分進(jìn)行，共有24學(xué)時(shí)。通過實(shí)踐教學(xué)的情況來看，當(dāng)前學(xué)生對園林模型制作還有一定的了解，不過也存在一定的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）看圖識圖的能力比較缺乏

設(shè)計(jì)圖就是景觀設(shè)計(jì)師特有的表達(dá)語言， 這種語言就是各種各樣代表不同意義的圖形符號。園林模型制作的基本依據(jù)是項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的平立剖面圖。課程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍看圖識圖能力不足，以設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行園林模型的制作比較困難，導(dǎo)致制作的園林模型與最初的設(shè)計(jì)圖紙有偏差，園林模型無法完全表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。

（二）學(xué)生缺乏耐心細(xì)致，團(tuán)結(jié)互助的工作態(tài)度

在制作復(fù)雜園林模型的勞動過程中，需要學(xué)生具有耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)互助的態(tài)度。教學(xué)實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在模型制作過程中，由于缺乏細(xì)致、勤勞、精益求精的工作態(tài)度，以及大部分不喜歡群體協(xié)作的性格，導(dǎo)致模型制作的整體性捏合不夠，最終的景觀效果大打折扣。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力需要提高

實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)作的園林模型缺乏新意，學(xué)生只愿意制作教師課堂上傳授的東西，而對其他的一些創(chuàng)作興趣度不夠。在實(shí)踐課堂上，只有學(xué)生的動手能力與思維能力和諧發(fā)展，才能用富有個(gè)性的思維方式、研究方法、操作程序從事創(chuàng)造性的勞動，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、針對實(shí)踐教學(xué)中存在問題的解決思路

（一）加強(qiáng)識圖繪圖訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生空間思維和想象能力的發(fā)展

想象是在人腦中利用感知所得到的表象來創(chuàng)造新形象的過程，空間想象力，不僅是對多去感知過的、現(xiàn)實(shí)中存在的事物形象作為記憶原料的重現(xiàn)，也是對已有表象進(jìn)行有目的的加工、改造、抽象、概況的思維過程，直至反映出事物的表象內(nèi)在聯(lián)系，最后確立一個(gè)新的形象。因此，只有通過加強(qiáng)軸測草圖訓(xùn)練、類比訓(xùn)練、補(bǔ)視圖訓(xùn)練和其他構(gòu)圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高看圖識圖能力，促進(jìn)學(xué)生空間思維和想象能力的發(fā)展。

（二）給學(xué)生自我表現(xiàn)和合作的機(jī)會

在大多數(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中，大部分都以教師為核心進(jìn)行，整個(gè)實(shí)踐課程大多數(shù)都是由任課教師事先安排設(shè)計(jì)好的。在課堂上，學(xué)生一般都是按照教師提前設(shè)置好的內(nèi)容、程序、路線進(jìn)行實(shí)踐，充分體現(xiàn)了教師傳道授業(yè)的職責(zé)。然而這種做法最后不僅大大限制了學(xué)生的思維，而且影響學(xué)生的思維和行為個(gè)性化的發(fā)展。所以我們在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該在課堂上積極與學(xué)生互動，促成師生共同發(fā)展，使實(shí)踐教學(xué)的課堂上有一個(gè)寬松、和諧、包容的氛圍，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極。

（三）給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂實(shí)踐中應(yīng)該給學(xué)生提供充分的自由空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動完成實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有很大的好處。教學(xué)中，要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生層層深入地探究知識，積極給學(xué)生設(shè)置問題的情景，使學(xué)生逐漸樹立起“我會創(chuàng)造，我能創(chuàng)造”的信心和勇氣。

六、結(jié)語

風(fēng)景園林學(xué)正式成為一級學(xué)科之后，風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展迅速，給風(fēng)景園林專業(yè)的主干課程園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。只有以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，全面深入地進(jìn)行課程體系的改革才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行園林模型的制作，不僅有利于提高學(xué)生對規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還會讓學(xué)生在課程實(shí)踐過程中體會園林三維空間的差異，體會園林景觀的美。使學(xué)生初步掌握研究問題、解決問題的方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，提高對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

本文深入分析和探討園林模型制作在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果，希望通過模型制作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力以及創(chuàng)新思維能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果，同時(shí)提高教師的業(yè)務(wù)能力，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

[1]王立科．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J]．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2015(07):343～347．

[2]郭君潔．園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討[J]．北京農(nóng)業(yè),2014(27):357．

（作者單位：江蘇師范大學(xué)地理測繪與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院）