吳麗平　（阜寧高等師范學(xué)?！?24005）

中西教育理念差異對(duì)幼師生繪畫(huà)能力的影響——以“兒童畫(huà)創(chuàng)作”教學(xué)為例

吳麗平（阜寧高等師范學(xué)校224005）

美育是心靈的教育，是提升一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)社會(huì)基本素質(zhì)的重要途徑。中西美育存在差異性，從中西方幼兒園階段美術(shù)教學(xué)大綱的差異性比較，得出“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”“探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的重要教育理念；結(jié)合江蘇省師范生教學(xué)基本功大賽，以“兒童畫(huà)創(chuàng)作”為研究對(duì)象，以提升幼師生的繪畫(huà)能力為宗旨，以明確學(xué)校藝術(shù)教育鮮明的取向。

理念差異；幼師生；兒童畫(huà)創(chuàng)作

一、問(wèn)題的提出

（一）研究背景

2010年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，指出要“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”，并提出了“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”“探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才”等重要的教育理念，這對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育在新的歷史起點(diǎn)上的科學(xué)發(fā)展提出了更高的要求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要陣地，重要的教育理念必須在未來(lái)幼兒教師的培養(yǎng)中貫徹落實(shí)。

我國(guó)現(xiàn)行幼兒園階段（3-5歲）藝術(shù)課教學(xué)大綱五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)方向中將“培養(yǎng)學(xué)生了解和運(yùn)用宣傳媒介（一切可以表達(dá)藝術(shù)創(chuàng)作的材料）技法，制作過(guò)程方面的能力，以達(dá)到進(jìn)行相關(guān)于視覺(jué)藝術(shù)的基本表達(dá)”放在首位，法國(guó)幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)大綱是把“為構(gòu)造藝術(shù)作品所必須的各種實(shí)踐”放在首位的，大綱雖沒(méi)有明確規(guī)定美術(shù)課的具體內(nèi)容，但體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生能力為本的精神，這正是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的地方。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)命題創(chuàng)作，是幼師生就業(yè)考編的考核內(nèi)容，也是江蘇省師范生教學(xué)基本功大賽學(xué)前教育組的賽事之一，在此背景下“兒童畫(huà)創(chuàng)作”教學(xué)顯得尤為重要。

（二）理論支撐

多元智能是美國(guó)加德納博士在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中首先系統(tǒng)地提出，認(rèn)為人至少存在8種不同的相對(duì)獨(dú)立的智力類(lèi)型：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，指出要“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”，并提出了“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展” 的教育理念，與多元智能理論密切相關(guān)。

教師的專(zhuān)業(yè)化是集學(xué)術(shù)性、教育性、社會(huì)性和創(chuàng)新性為一體的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。學(xué)者們認(rèn)為：“教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。”在現(xiàn)代社會(huì)，從教師素質(zhì)來(lái)講，教師不僅要掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還要具備一定的技能實(shí)踐能力。

二、“理念的差異”與“差異的理念”

西方教育是一種嘗試教育，讓學(xué)生在嘗試中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在解決問(wèn)題中積累經(jīng)驗(yàn)。它最大可能的保護(hù)了人類(lèi)創(chuàng)造力的根源——思想的自由和自主，而中國(guó)教育是一種灌輸式教育，在經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下實(shí)踐，是可以得到自己的結(jié)論，但很難跳出已有的模式。中國(guó)的家長(zhǎng)往往“滿(mǎn)足于克隆”，教導(dǎo)孩子在前人面前止步，怕孩子吃虧，對(duì)孩子的探索活動(dòng)大部分持否定態(tài)度。

繪畫(huà)活動(dòng)到底要教授技能？創(chuàng)造力？還是在活動(dòng)中既培養(yǎng)技能，又發(fā)展創(chuàng)造力呢？自2012年起，由江蘇省教育廳主辦的師范生教學(xué)基本功大賽每年舉辦一屆，參賽對(duì)象為江蘇省師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)年級(jí)在校學(xué)生。我通過(guò)多角度觀察與研究第二屆、第三屆參賽學(xué)生的輔導(dǎo)過(guò)程，對(duì)于幼師生繪畫(huà)創(chuàng)造力和技能有了直觀的認(rèn)識(shí)。

1.創(chuàng)作理念的差異對(duì)“兒童畫(huà)創(chuàng)作”水平的影響

第二屆省示范生基本功大賽我校推薦學(xué)生A、B都是繪畫(huà)技能相對(duì)較好的學(xué)生，在比賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練中，兩學(xué)生都很勤奮，推薦生A的構(gòu)思立意相對(duì)獨(dú)特、新穎些，推薦生B油畫(huà)棒的性能把握得更嫻熟些，色彩感覺(jué)較好。兩位推薦生雖創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作理念不同，但相同的是她們對(duì)大賽都很投入，全力以赴，作品講評(píng)兩位推薦生各抒己見(jiàn)，特色鮮明地讓我覺(jué)得發(fā)揮各自的特長(zhǎng)是正確的指導(dǎo)思路，直到比賽結(jié)果公布后，我才深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意的重要性，構(gòu)思立意相對(duì)新穎的推薦生A的創(chuàng)作成績(jī)是我校三位選手中最高的。推薦生A也曾在比賽結(jié)束，明確告訴我說(shuō)：“就考場(chǎng)整體水平而論，她的作品該是中等偏上的吧?！?/p>

2.教育內(nèi)容的差異對(duì)幼師生“兒童畫(huà)創(chuàng)作”能力的影響

由于第一次擔(dān)當(dāng)幼師生命題創(chuàng)作的輔導(dǎo)教師，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)的成績(jī)得到了校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和理解，在擔(dān)任第三屆“兒童畫(huà)創(chuàng)作”輔導(dǎo)教師時(shí)，我注意吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用了類(lèi)比遷移法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維的深刻性。在賽前輔導(dǎo)中，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生比較、遷移，抓住各種畫(huà)面內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，組織畫(huà)面，使學(xué)生的創(chuàng)作思維更加敏捷。

幼師生日記畫(huà)的練習(xí)對(duì)“兒童畫(huà)創(chuàng)作”是非常有意義的。日記畫(huà)有助于幼師生積累創(chuàng)作素材，不僅可以增強(qiáng)幼師生形象記憶的能力，還能使他們有效地鍛煉造型、設(shè)色等能力，培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手的習(xí)慣。如果把好的創(chuàng)作比喻成一支軍隊(duì)打仗，那么所收集的素材就跟士兵一樣，你的素材越多，士兵越多，素材越豐富，你指揮的兵種越全，當(dāng)戰(zhàn)役時(shí)，你就可以隨意的調(diào)動(dòng)自己軍隊(duì)了。在第三屆省師范生教學(xué)基本功大賽學(xué)前組比賽中，我校命題創(chuàng)作取得了可喜的成績(jī)，100分試卷，推薦生A取得了91.67標(biāo)準(zhǔn)分，推薦生B取得了84.83標(biāo)準(zhǔn)分。而我的另一同事，在擔(dān)任我市一所本科院校蠟筆畫(huà)命題創(chuàng)作輔導(dǎo)教師的同時(shí)，所取得的成績(jī)明顯低于我校學(xué)生。就學(xué)生素質(zhì)而言，我校是五年制專(zhuān)科學(xué)生，而她輔導(dǎo)的學(xué)生是師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科生。

從省師范生教學(xué)基本功大賽學(xué)前專(zhuān)業(yè)蠟筆畫(huà)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“構(gòu)思立意準(zhǔn)確，造型生動(dòng)有情趣，構(gòu)圖合理飽滿(mǎn)，色彩豐富有感染力，材料運(yùn)用有創(chuàng)意”中可知僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維是不夠的，沒(méi)有必備的知識(shí)和技能，任何出色的構(gòu)思都難以實(shí)現(xiàn)?！巴瑫r(shí)，掌握知識(shí)和技能本身也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)方面。知識(shí)越豐富，人的視野也就越開(kāi)闊，創(chuàng)造素質(zhì)也就越高。技能和知識(shí)的關(guān)系也是相輔相成的，沒(méi)有完全脫離知識(shí)的技能”。因此，教師必須認(rèn)真地傳道授業(yè)解惑，如果沒(méi)有根基，就如同無(wú)源之水，丟失了創(chuàng)作熱情。

3.專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的差異對(duì)幼師生“兒童畫(huà)創(chuàng)作”能力的影響

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)基本功大賽為抓手，五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的安排，能夠貼近幼兒園的實(shí)際，從學(xué)術(shù)角度保證教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的合理性，注重基本功的夯實(shí)：一年級(jí)注重兒童畫(huà)形的練習(xí)，“兒童畫(huà)創(chuàng)作”主體形是基礎(chǔ)，形體的生動(dòng)活潑有情趣是關(guān)鍵。二年級(jí)注重色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)把握，掌握色彩關(guān)系，學(xué)一知十，知十通百。三、四年級(jí)全面學(xué)習(xí)創(chuàng)編技法，借人形用己色 ，借形式換內(nèi)容，借內(nèi)容換形式等。五年級(jí)要求幼師生短期內(nèi)命題創(chuàng)作，注重作品“創(chuàng)意”和“童趣”的傳達(dá)。

三、幼師生“兒童畫(huà)創(chuàng)作”教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.作為未來(lái)的幼兒教師，在“兒童畫(huà)創(chuàng)作”理念上必須走進(jìn)幼兒，構(gòu)思創(chuàng)意有童趣， 對(duì)所要畫(huà)的對(duì)象應(yīng)有充分、全面地了解，用充滿(mǎn)激情的筆去展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，這是完成一幅優(yōu)秀兒童畫(huà)作品的前提和保證。“兒童畫(huà)創(chuàng)作”技法上完全可以運(yùn)用有著豐富表現(xiàn)力的成人技法，從而提高它的教育功能。不能認(rèn)為幼師生工作后就是簡(jiǎn)單的啟蒙，只要求幼師生會(huì)臨摹就行了。試想如果幼師生只會(huì)臨摹，就很難將所學(xué)的技巧觸類(lèi)旁通，舉一反三，也就很難靈活地運(yùn)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中，也將會(huì)扼殺幼兒的求異思維。建構(gòu)科學(xué)合理的學(xué)前專(zhuān)業(yè)“兒童畫(huà)創(chuàng)作”培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

2.三名幼師生“兒童畫(huà)創(chuàng)作”感受

2013年11月14至16日，第三屆江蘇省幼師生教學(xué)基本功大賽學(xué)前教育組在江蘇省第二師范學(xué)院進(jìn)行。就命題創(chuàng)作而言，我輔導(dǎo)的三位學(xué)生，推薦生A、推薦生B綜合素質(zhì)較高，而任抽生C綜合素質(zhì)偏低，但繪畫(huà)能力在任抽生當(dāng)中屬于偏好的類(lèi)型。

推薦生A創(chuàng)作作品構(gòu)思立意新穎，造型能力強(qiáng)，富有童趣。他在省第二師范學(xué)院比賽返校后，告訴我說(shuō)：“在表現(xiàn)《收獲》這一蠟筆畫(huà)命題創(chuàng)作時(shí)，他通過(guò)平時(shí)訓(xùn)練有素的那只形象生動(dòng)，擬人化氣息強(qiáng)的小老鼠搬運(yùn)著碩大的西瓜來(lái)表現(xiàn)主題的，遠(yuǎn)景發(fā)揮性地表現(xiàn)了一片西瓜地。畫(huà)面效果蠻搶眼的，感覺(jué)考場(chǎng)上比我校水平高的選手不多，只有師范院校本科生以速寫(xiě)的表現(xiàn)手法的作品稍好些！”

任抽生C，曾在與其他院校蠟筆畫(huà)命題創(chuàng)作拉聯(lián)賽中有過(guò)超常發(fā)揮的一位幼師生。她造型能力強(qiáng)，繪畫(huà)技能全面，記憶畫(huà)是她的強(qiáng)項(xiàng)。作為任抽學(xué)生，賽前集訓(xùn)時(shí)間相對(duì)偏少，問(wèn)及她大賽感受時(shí)，她笑著說(shuō)，還好，正常發(fā)揮。

第三屆江蘇省師范生教學(xué)基本功大賽學(xué)前教育組蠟筆畫(huà)命題創(chuàng)作取得了可喜的成績(jī)，100分試卷，我校三位選手的標(biāo)準(zhǔn)分別是91.67，84.83，80.00。這成績(jī)的取得與學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、要求緊密相聯(lián)，與學(xué)生的刻苦努力是分不開(kāi)的。

四、比較教育視野下幼師生專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略的構(gòu)建

1.更新藝術(shù)教育觀

“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”重要教育理念，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育提出了更高的要求。蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，學(xué)校藝術(shù)教育的宗旨是為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)不同“兒童畫(huà)創(chuàng)作”內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式，創(chuàng)作、創(chuàng)編出優(yōu)秀的兒童畫(huà)作品。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，應(yīng)以更新觀念為先導(dǎo)，用新的藝術(shù)教育觀統(tǒng)領(lǐng)改革，塑造藝術(shù)教育新的精神和靈魂。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)

“探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才”重要教育理念，在學(xué)校藝術(shù)教育中應(yīng)自始至終，直至以恒地引導(dǎo)教學(xué)。任何一種創(chuàng)造性活動(dòng)，都是求異思維綜合作用的結(jié)果，不會(huì)創(chuàng)新思維就不會(huì)創(chuàng)造。西方發(fā)達(dá)國(guó)家也都十分重視藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的價(jià)值，藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中并非缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，好的作品往往很有新意。不拘泥于狹隘的創(chuàng)作思路，突破單一的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。善于把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，在創(chuàng)作過(guò)程中要敢于突破陳規(guī)，另辟蹊徑。

3.創(chuàng)作必須走進(jìn)幼兒

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“兒童畫(huà)創(chuàng)作”教學(xué)，必須走進(jìn)幼兒，了解幼兒的喜好、創(chuàng)作想法，創(chuàng)作出具有童趣的作品來(lái)。從幼兒的角度來(lái)審視，適合幼兒的口味，才是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“兒童畫(huà)創(chuàng)作”應(yīng)該努力追求的方向，將“成人畫(huà)”的各種因素融合進(jìn)去，從而使學(xué)生能夠同時(shí)獲得較深的藝術(shù)知識(shí)。構(gòu)圖、色調(diào)、節(jié)奏等，均要遵循共通的藝術(shù)規(guī)律，運(yùn)用豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而提高它的教育功能。然而這一切均要做得天衣無(wú)縫、不露痕跡，也就是說(shuō)，這一切是為了完善兒童性，而不去削弱它。

4.掌握必要的知識(shí)和技能

在美術(shù)教學(xué)中，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維是不夠的，還要教給學(xué)生必要的知識(shí)和技能。在技能方面，首先，深入研究，臨摹兒童創(chuàng)作畫(huà)形象。其次，借鑒素描、速寫(xiě)、水粉畫(huà)、國(guó)畫(huà)等繪畫(huà)技法。具體地講，就是要學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，創(chuàng)作時(shí)則要大膽借鑒，將別人的優(yōu)點(diǎn)拿過(guò)來(lái)為我所用，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

五、結(jié)論

進(jìn)入21世紀(jì)，“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”“探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才”成為學(xué)校藝術(shù)教育的鮮明旗幟，高質(zhì)量的藝術(shù)教育需要技藝嫻熟的創(chuàng)新型藝術(shù)教師?！皟和?huà)創(chuàng)作”對(duì)幼師生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)具有重要意義，學(xué)校藝術(shù)教育不僅要傳授基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，而且要注重引領(lǐng)學(xué)生提升審美品位、構(gòu)建精神家園。

[1]萬(wàn)麗君.以什么樣的理念推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育[N].光明日?qǐng)?bào)，2011-09-20（14）．

[2]教育部師范教育司.教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京人民教育出版社，2003．

[3]魏亮亮.高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)思考[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（ 9）：83．

[4]王洪良.水墨畫(huà)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].浙江教學(xué)研究，2006（1）：28．

吳麗平，女，1978年3月生，江蘇鹽城人。2003年大學(xué)本科畢業(yè)，同年獲美術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。高校講師，市美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，鹽城市書(shū)畫(huà)院特聘書(shū)畫(huà)師。