江文英

談?wù)劯咝］o導(dǎo)員如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理

江文英

輔導(dǎo)員是高校的基層管理者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，能有效提高高校管理的效率與管理水平。

自主管理 輔導(dǎo)員 網(wǎng)絡(luò)社會

一、目前學(xué)生管理現(xiàn)狀

目前我國普通高校對學(xué)生的管理機(jī)構(gòu)一般是由學(xué)校―院系―班級的管理模式，每個年級配一到兩名輔導(dǎo)員，每個班組建班委對學(xué)生內(nèi)部工作進(jìn)行管理。由于高校擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段。但輔導(dǎo)員沒有按相應(yīng)的比例增加，國家教育部規(guī)定每200名學(xué)生配置一位專職輔導(dǎo)員，但實際上很多高校難以達(dá)到這個目標(biāo)，不少比例達(dá)1：400，甚至更高。這給輔導(dǎo)員管理學(xué)生的工作帶來巨大的困難與壓力，輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付學(xué)校、各行政職能部門下達(dá)的工作任務(wù)，在規(guī)定的時間，按要求完成工作，學(xué)生管理模式相當(dāng)粗放。

二、自主管理的概述及其必要性

大學(xué)生自主管理就是以大學(xué)生為主體，充分利用其主觀能動性，發(fā)揮其在管理中的主體性和積極參與意識，引導(dǎo)其做到自我認(rèn)識、自我思考、自我激勵、自我控制、自我學(xué)習(xí)、自我反省、自我教育、自我管理的過程，促進(jìn)大學(xué)生自由全面發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。因此，高校大學(xué)生自主管理是高校培養(yǎng)大學(xué)生的自我控制能力、自我管理能力，自我學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)自我價值，激勵學(xué)生在管理中以主人翁態(tài)度，發(fā)揮主動精神與創(chuàng)造性作用，樹立自主管理的意識，充分調(diào)動大學(xué)生自我管理主動性與積極性。

我國高校學(xué)生自主管理具有必要性。為了更有效地管理學(xué)生，高校的管理要與時俱進(jìn)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。第一，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇攀升，師生比失調(diào)，給學(xué)校的管理帶來巨大的壓力。擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的能力差距大。第二，由大學(xué)生的個性問題決定了必須提倡自主學(xué)習(xí)。90后的大學(xué)生大部分是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心、自私自利、缺少包容、寬容精神，但個性張揚(yáng)，獨立性強(qiáng)、富有主見，追求民主、平等、自由，但又缺少自控能力、奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞精神。第三，90后是伴隨電子產(chǎn)品長大的一代，他們對網(wǎng)絡(luò)的癡迷，特別是手機(jī)移動終端，WIFI的普遍使用，他們獲取信息方便、快捷。因此，原來傳統(tǒng)的、單一的、自上而下的、封閉性的教育管理模式不符合時代的要求與學(xué)生的特點。

三、高校學(xué)生自主管理措施

（一）輔導(dǎo)員的職能需要改變，從管理型轉(zhuǎn)向服務(wù)型，從主體性向客體性轉(zhuǎn)變

輔導(dǎo)員肩負(fù)著管理學(xué)生的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主管理是輔導(dǎo)員改變管理模式主要的責(zé)任人。輔導(dǎo)員要改變觀念、工作立場，不要以管理者自居，從管理者的身份向服務(wù)者的身份轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員不是自上而下地管束學(xué)生，而要以生為本，以學(xué)生的利益為本，服務(wù)學(xué)生。從主體轉(zhuǎn)為客體，學(xué)生才是自主管理的主體，把主動權(quán)交還給學(xué)生，輔導(dǎo)員必須抓大放小，把握好方向，具體管理的過程是學(xué)生自己，輔導(dǎo)員只是協(xié)助的作用。

（二）學(xué)生從管理客體地位轉(zhuǎn)向管理主體地位

輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是自主管理的主體，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)造性。輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育時就要喚醒學(xué)生在大學(xué)生活中自我管理的意識，變被動為主動，變依賴為獨立，激發(fā)學(xué)生以主人翁的心態(tài)管理大學(xué)的生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。

（三）輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生制定各種目標(biāo)，設(shè)計學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

自主管理是一種目標(biāo)管理，需要有明確的目標(biāo)，并且為目標(biāo)進(jìn)行有效的管理，自我約束，自我提高、自我監(jiān)督，最終現(xiàn)實自主管理。新生進(jìn)入大學(xué)后，沒有高考的壓力，很多學(xué)生沒有目標(biāo)而感覺茫然，學(xué)習(xí)沒有動力，大學(xué)生活得過且過、隨波逐流，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識自己，對他們進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)劃好學(xué)業(yè)生涯目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定各種目標(biāo)，目標(biāo)越具體，越詳細(xì)，并且需要明確時間，執(zhí)行起來越有動力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生制定班級管理制度、社團(tuán)管理制度，以及實行自主管理的監(jiān)督機(jī)制

班級、團(tuán)委、學(xué)生會等各種社團(tuán)組織是學(xué)生活動的主要載體。班集體把全班同學(xué)凝聚到一起，而社團(tuán)組織又把有共同興趣愛好的人聚集在一起。所以班集體的自主管理與社團(tuán)的自主管理又是大學(xué)生自主管理的主要場所。因此，管理好班級與社團(tuán)，學(xué)校的穩(wěn)定性就有了保障。而班級與社團(tuán)的自主管理需要制度的支持。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生制定班級制度、社團(tuán)制度，以及監(jiān)督制度。

（五）讓學(xué)生注重過程管理，需要有監(jiān)督力量，現(xiàn)實目標(biāo)管理

輔導(dǎo)員在自主管理的過程中，不是不要發(fā)揮作用，不是放任自流，否則學(xué)生只是一盤散沙。每到一定的階段，輔導(dǎo)員就要與學(xué)生負(fù)責(zé)人進(jìn)行談心談話，交流自主管理執(zhí)行的過程如何，發(fā)揮的效果如何，在規(guī)定的時間是否達(dá)到如期目標(biāo)等。另外需要老師協(xié)助有的哪些方面。在過程的管理中，老師的作用不可或缺，否則學(xué)生會失去積極性，失去約束力，最終自主管理的效果也是不如意的。

[1]文雋．我國大學(xué)生自主管理的歷史、現(xiàn)狀及對策[J]．沿海企業(yè)與經(jīng)濟(jì),2006(03):145～146．

[2]尤曉建,李翔,劉小龍．大學(xué)生自主管理研究[J]．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2009(21):189～190．

（作者單位：廣東省韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院）

本文系新媒體視角一的高校社會主義核心價值觀宣傳教育工作研究編號：G 2016005。

江文英（1980-），女，漢族，廣東肇慶人，韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。