樊巧芳

五年制高職班主任管理學(xué)生之舉措

樊巧芳

十六七歲的青少年個(gè)性倔強(qiáng)、叛逆，職業(yè)院校里的學(xué)生這種情況較多，很多家長(zhǎng)在教育無(wú)力的情況下，寄期望于學(xué)校的老師，職業(yè)院校的老師因此也扮演著教師、朋友、長(zhǎng)輩的身份，如何有效地關(guān)愛(ài)學(xué)生，在他們的成長(zhǎng)道路上提供一定的幫助，成為我思考的問(wèn)題，本文是我從事多年職業(yè)教育班主任工作的體會(huì)。

管理 關(guān)愛(ài) 學(xué)生 班主任教師

轉(zhuǎn)眼間，第22個(gè)教師節(jié)已經(jīng)過(guò)去，在這個(gè)特殊的月份里，作為一名高職校教師，作為一名班主任，如何樹(shù)立新時(shí)期教師形象，成為讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、自己滿意的職校教師？對(duì)此，進(jìn)行了深深的探索與思考，要成為一名合格的高職校教師，我認(rèn)為首先必須要管理好學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校存在之根本，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有學(xué)校，該如何管理學(xué)生？我進(jìn)行了深深思索，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心、了解，尊重學(xué)生

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡大多在16-20歲之間，正處于青春叛逆期，他們倔強(qiáng)、任性，對(duì)外界事務(wù)充滿了好奇心。其實(shí)他們的內(nèi)心很脆弱，特別需要一個(gè)懂他們的“引路人”去關(guān)心他們、引導(dǎo)他們、信任他們。對(duì)學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)、思想等實(shí)際情況缺乏最基本的了解，就做不到有的放矢，心中就不會(huì)有明確地方法，進(jìn)而做不到真正地關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，更談不上管理好學(xué)生，對(duì)學(xué)生也就起不到預(yù)期地教育作用。因此，我從各個(gè)方面了解學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注他們的行為、思想以及家庭情況，尊重他們的個(gè)性，慢慢地把他們的癥結(jié)打開(kāi)，消除隔閡，溝通情感，使他們逐漸變得自尊、自愛(ài)、自信和自強(qiáng)。

二、在學(xué)習(xí)、生活上相信學(xué)生

處于青春期的學(xué)生固然任性，但他們具有較好的可塑性，對(duì)新事物地接納速度也快，若采用合理的方式和方法進(jìn)行教育，都能成為企業(yè)的骨干，國(guó)家的棟梁。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)是必不可免的，但犯了錯(cuò)只要有悔改意識(shí)，再采用恰當(dāng)?shù)胤椒ㄒ龑?dǎo)，便能與昨天告別。一個(gè)老師愛(ài)上一個(gè)優(yōu)秀地學(xué)生容易，愛(ài)上一個(gè)后進(jìn)生則比較難。在教學(xué)中，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)將這些優(yōu)點(diǎn)使其知曉，相信他們的本質(zhì)是好的，然后因勢(shì)利導(dǎo)，幫他們改正，并曉之以理、動(dòng)之以情，激發(fā)他們向上的激情。

三、管理好學(xué)生就要欣賞學(xué)生

每個(gè)人都希望被別人賞識(shí)，尤其是青少年，因此，想要管理好班級(jí)，管理好學(xué)生，首先得讓他們對(duì)你心服、口服。在管理的過(guò)程中，要緊緊抓住他們身上所展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，給予他們盡可能多的鼓勵(lì)，使他們相信自己，給予他們盡可能多的關(guān)注，讓他們感受到在老師心目中他們同等重要。常言道：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不一定在每一方面都不好。一個(gè)班級(jí)不可避免地會(huì)有紀(jì)律觀念不強(qiáng)、生活習(xí)慣不好的學(xué)生，要真正地處理好、引導(dǎo)好這些學(xué)生就必須用愛(ài)、用真心去關(guān)愛(ài)他們，不輕易地去教訓(xùn)他們。給他們以愛(ài)心，寄期望以耐心，并持之以恒心。只要盡心對(duì)待這些學(xué)生，設(shè)身處地地為他們著想，就沒(méi)有克服不了的難題，就沒(méi)有感動(dòng)不了地學(xué)生。感動(dòng)是促使學(xué)生上進(jìn)最好的動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)一個(gè)老師感動(dòng)，一旦從內(nèi)心想要自己變好，想要感激老師，就會(huì)想盡一切辦法不斷努力地完善自己。

四、管理好學(xué)生就要多與他們溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的聲音

要做好一名教師，一名合格的高職校班主任，了解學(xué)生內(nèi)心世界的重要途徑是多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。很多時(shí)候，老師和家長(zhǎng)不理解的孩子的行為，在他們看來(lái)，有自己認(rèn)同的理由，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生想要自己變差，想要得到別人的批評(píng)和不滿。只是想法有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)事情的后果考慮不周，才導(dǎo)致最后不期望的結(jié)果。如果老師和家長(zhǎng)都能靜下心來(lái)耐心地傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，從他們的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，他們會(huì)覺(jué)得你很信任和尊重他們，自然而然地也很容易接受我們的觀點(diǎn)，從而達(dá)到教育的目的。

想要解決問(wèn)題就必須交換意見(jiàn)，使雙方都明確彼此的想法，不要用優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，限制他們和禁錮他們。教師總不厭其煩地告訴學(xué)生應(yīng)該如何去做，而很少聽(tīng)他們是如何想的?，F(xiàn)在的青少年個(gè)性和主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，紛雜的網(wǎng)絡(luò)世界導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各樣的心理問(wèn)題，急需老師來(lái)幫助解決。很多家長(zhǎng)抱怨：“我對(duì)他的關(guān)心他都看不見(jiàn)”，是這樣嗎？你的關(guān)心和關(guān)愛(ài)要讓他們讀懂，也需要一個(gè)過(guò)程。面對(duì)這樣的學(xué)生，一定要有足夠的耐心，還要滿懷溫情地去愛(ài)他們，從他們成長(zhǎng)的角度出發(fā)，尊重他們的人格和個(gè)性品質(zhì)，信任和賞識(shí)他們所展現(xiàn)出來(lái)的才能（盡管有時(shí)候并不是才能），這樣我們才能慢慢地、真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得他們的信任。教師無(wú)形中展現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)可以感染學(xué)生，學(xué)生感受愛(ài)的同時(shí)自然地也愛(ài)自己的老師，這種愛(ài)地感染一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會(huì)不斷提升完善，一個(gè)和諧的、積極的、健康的氛圍就這樣形成。

五、管理好學(xué)生就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理

自古以來(lái)，教師管理都明確“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”，尤其是對(duì)于一些自認(rèn)為很優(yōu)秀的學(xué)生，反而在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己；同樣，教師也認(rèn)為這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò)，在別的方面要求就適當(dāng)?shù)亟档?，不自覺(jué)地姑息、放任，對(duì)于這些小毛病，認(rèn)為情有可原，久而久之，積少成多，最后的行為可能導(dǎo)致老師的反感。因此，愛(ài)學(xué)生不等于溺愛(ài)，嬌慣、姑息、放任，在管理中需要嚴(yán)而得當(dāng)，嚴(yán)而有效。

六、結(jié)語(yǔ)

以上幾點(diǎn)是我對(duì)如何管理好學(xué)生的幾點(diǎn)看法，教師通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而贏得學(xué)生的尊重和信任，進(jìn)而不斷地完善他們的人格品質(zhì)，同時(shí)使他們對(duì)老師所教之課產(chǎn)生興趣；教師同時(shí)也通過(guò)提高個(gè)人魅力來(lái)贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到好的教育教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院）