王安鳳

教學(xué)中關(guān)心學(xué)困生不容忽視

王安鳳

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要注意不斷陪養(yǎng)學(xué)困生的主體意識(shí)，促進(jìn)他們愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。只有通過教師的不斷幫助，學(xué)困生的成績(jī)會(huì)提高，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使班上的全體學(xué)生全面和諧發(fā)展。

學(xué)困生 主體意識(shí) 學(xué)習(xí)方法

所謂“學(xué)困生”，是指在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，以前曾被稱為“后進(jìn)生”，后在新課程改革的人文理念影響下，改稱為“學(xué)困生”。這類學(xué)生在班上一般學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，或?qū)W習(xí)不得法，或因記憶力分析力發(fā)展不足等導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法跟上其他同學(xué)，在班級(jí)中容易被歧視，所以處于“弱勢(shì)群體”的地位。

目前，全社會(huì)都在關(guān)注民生，關(guān)注弱勢(shì)群體，教師應(yīng)該怎樣在課堂上樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？是教師教育教學(xué)中需要解決的首要問題。

第一，改善評(píng)價(jià)方式。關(guān)注學(xué)困生，首先從制度上，評(píng)價(jià)方式上予以改善優(yōu)化，也就是完善對(duì)學(xué)困生的認(rèn)可問題，我們要設(shè)法激發(fā)學(xué)困生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能獲得成功的體驗(yàn)。試想，用一張?jiān)囶}不能對(duì)學(xué)生做出判斷，無(wú)論如何，總是在后，總是不成功，久而久之，自然也就失去了學(xué)習(xí)的熱愛和動(dòng)力。作為持奧會(huì)，都還有自己的比賽規(guī)則和評(píng)價(jià)方式呢，而作為培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在平時(shí)的練習(xí)和測(cè)試中，也應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，使學(xué)困生在自己學(xué)習(xí)中能獲得成功，也能體驗(yàn)到成功的喜悅，所以我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中，要繼續(xù)淡化考試的評(píng)比功能，重視發(fā)揮考試的教育功能，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)試卷，體現(xiàn)人們關(guān)懷，縮短學(xué)困生與試卷的距離。

第二，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，重塑學(xué)習(xí)的自信心。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師。”親其師，才能信其道，變師生的關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明，學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那門學(xué)科。老師要尊重，熱愛，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生感到有親切感·信任感·期望感·做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生間的心理距離，使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，我班上有位同學(xué)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)特別的尊重，注視，寬容她常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)她的發(fā)言，哪怕是一次小小的發(fā)言，讓她體會(huì)到成功的快樂，從而樹立起主動(dòng)參加與學(xué)習(xí)的自信心。心理學(xué)家認(rèn)為：人們的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。通過近一年來(lái)老師同學(xué)的幫助，以及她不懈的努力，這種成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，從而助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

第三，因材施教，針對(duì)不同學(xué)困生不同的形成原因采取不同的改善策略。教師在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體，還要特別關(guān)注學(xué)困生，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，因材結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些學(xué)困生需要合作也能夠解決的問題，其問題既能激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能加強(qiáng)學(xué)困生與其他同學(xué)的交流和合作。問題設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，沒有合作的必要，太難了，其問題解決不了，所以問題設(shè)計(jì)得難度5要適度。這樣在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。其次，課堂小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考，發(fā)言，引導(dǎo)：幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。再次小組合作討論結(jié)束后，在小組中匯報(bào)，教學(xué)目標(biāo)，讓他們代表小組匯報(bào)結(jié)果。有的學(xué)困生，是老師提出問題，想回答又怕回答，一句“你能行”的鼓勵(lì)。會(huì)使學(xué)生的思維性質(zhì)的飛越。這即是檢查小組討論的情況，又可以檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。

第四，引導(dǎo)在小組合作中樹立信心。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把學(xué)困生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我們還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，努力使全班學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團(tuán)結(jié)精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就要有意識(shí)地把好，中，學(xué)困生三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一個(gè)學(xué)困生。在小組里成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組里合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促，幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問題，對(duì)學(xué)困生的幫助更要有耐心，教師對(duì)學(xué)困生提出明確要求：學(xué)困生的幫助要有耐心，避免優(yōu)秀生爭(zhēng)先，以優(yōu)代差，讓他們感到自己的問題的存在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生小組合作活動(dòng)中即感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步提高。從而樹立起自主的信息。

總之，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要注意不斷陪養(yǎng)學(xué)困生的主體意識(shí)，促進(jìn)他們愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。只有通過教師的不斷幫助，學(xué)困生的成績(jī)會(huì)提高，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使班上的全體學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（作者單位：貴州省盤縣第五小學(xué)）