高瑞

“以學生為本”的教學模式，能夠激發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生學習的積極性。文章分析了以學生為本的含義，探討了馬克思主義基本原理在教學中存在的不足，提出了馬克思主義基本原理教學改革的措施。

引言

馬克思主義基本原理的教學是各大高校的必修課程，也是當代高校在思想、政治工作中的關鍵因素?！耙詫W生為本”是把課堂改革成為以學生的思想為主，同時教師進行引導，形成良好的課堂氛圍。馬克思主義基本原理在“以學生為本”的教學模式中不斷進行改革，摸索，從而尋求更好的思想教育方式，引導學生在課堂上善于主動學習，敢于提出創(chuàng)新，使得教育能夠在教師的引導下，讓學生去主導課堂。本文主要講述“以學生為本”對于馬克思基本原理教學改革的初探。

一、以學生為本的含義

（一）問題提出

“以學生為中心”這一教育理念在西方很早就出現(xiàn)，多位西方教育者提出要以學生為本，這才是教育的重點環(huán)節(jié)。我國的教育理念中，很早也涉及到了這一方面，傳統(tǒng)的教育理念也就是“以學生為中心”。大學生的生活，需要的是個體思想，教師固然重要，但教育要圍繞學生，要以學生的思想對教育進行改革。

（二）深入了解學生

每一個學生都有自己所感興趣的事情，教師就需要從這點入手，根據(jù)學生的愛好對自己的教學有所改進?！耙詫W生為本”的教學模式，能夠激發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生學習的積極性，也能夠鼓勵學生自我創(chuàng)新，把學生的思想真正融入課堂。

二、馬克思主義基本原理在教學中的不足

（一）教師缺乏新的教育觀念

高校教育的不斷改革，學生也有了更多的思想，舊的教育方式已經(jīng)無法滿足當代大學生的課堂需求，對于馬克思主義基本原理的教學，也有了更高的需求，但教師只是一味地增加課程，一味地在講臺上講解，缺少互動，這樣學生無法在課堂上深刻體會教學；課程作業(yè)的繁多，也使學生沒有更多的時間去了解新知識；課堂上教師的提問也變得越來越乏味，學生也會失去積極性，對于回答問題只是照著課本回答，沒有自己的主觀意識。

（二）學生缺乏足夠的重視度

在信息化快速發(fā)展的時代，馬克思主義基本原理的教學內(nèi)容在學生眼中過于抽象，他們認為這門課程與自己今后的發(fā)展、工作沒有必要的聯(lián)系；課程的內(nèi)容與部分學生的價值觀有所沖突，認為這門課程不具備教育功能；馬克思主義基本原理的教學，沒有明確的邊界，incident，很多學生認為這門課程已經(jīng)與當今社會脫節(jié)。學生對于馬克思主義基本原理沒有足夠的重視，當下最重要的就是對其進行改革，讓學生對課程的觀念有所改變。

（三）課程缺乏實踐

現(xiàn)在大多數(shù)高校的馬克思主義基本原理都是以室內(nèi)教學為主，課程內(nèi)容也都是以教師講述為主，這樣學生就缺少了實踐經(jīng)驗，學生只有在實踐的過程中能夠深刻了解知識，古板的講課只會讓學生在課堂上缺乏動力。

三、馬克思主義基本原理教學改革的措施

（一）教學前提

教學的觀念要“以學生為本”，堅持馬克思主義基本原理?，F(xiàn)如今我們的社會正在進行轉(zhuǎn)型時期，在這一過程中，最大的變化必定是社會價值，而大學生的思想觀念也一定會隨之而變化。作為教育者，首先要注重大學生思想的變化，其次要尊重他們的思想變化。馬克思主義很重視人的主體性，因此，教育者要注重大學生在學習過程中的主體地位，他們所想要的教學方式，我們就要盡量去滿足，這樣有助于增強學生學習的積極性，也會對馬克思主義基本原理有新的了解。

（二）學生的全面發(fā)展

馬克思主義基本原理的教學需要有落腳點，而這一落腳點就是學生的全面發(fā)展。高校在進行思想教育前，要滿足學生的需求。馬克思主義基本原理把人的一生分為了三個部分。首先就是能夠生存，有穿、有吃、有住。第二是享受，在能夠生存的前提下享受生活。第三是發(fā)展，也就是為今后有更好的生活而不斷改革創(chuàng)新，發(fā)展新的道路。

大學生的教育也是如此，想要使得學生能夠全面發(fā)展，就必須滿足他們，在馬克思主義基本原理的教學改革中完成這一點，從而使他們在馬克思主義基本原理教學的引導下學會成長，發(fā)展未來的自己。

（三）注重教學的方式方法

如何做到“以學生為本”是這一改革的決定因素。當下教學方法的落后是影響教學的一大原因。所以，我們要對教學進行改革創(chuàng)新，從而提高馬克思主義基本原理教學的效果。想要使得大部分大學生的觀念有所轉(zhuǎn)變，就必須讓教師與學生有足夠的溝通與配合，縱橫交錯，這樣的教學方式能夠讓大學生有更多的經(jīng)驗以及激發(fā)他們的創(chuàng)新性。

教學方式必須與實踐相結(jié)合，在實踐過程中，更好地了解馬克思主義基本原理這一課程。教師在面對經(jīng)濟正發(fā)展過程中所遇到的問題，需要有精密的教學方案，在有限的課時中讓學生學到更多知識。

在教育過程中，教育者處于主導地位，被教育者處于能動地位，這兩者需要相互關聯(lián)，在學習的過程中相互促進。在大學的課堂中，要懂得讓學生自己思考，以學生為本，從而增強當代大學生的自我教育能力。

（作者單位：沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)）