利用微信公眾號開設(shè)“微黨課”的探討

田曉江

摘 要：本文通過分析比較現(xiàn)有黨課教學(xué)方式與微信教學(xué)的異同及各自優(yōu)缺點(diǎn)，提出“微黨課”制作及教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高校；黨課；黨員教育；微信

一、本文探討黨課的范疇及任務(wù)。

本文所探討的黨課，主要針對在發(fā)展黨員工作中涉及到的黨課教學(xué)課程及內(nèi)容。根據(jù) 2014年中組部印發(fā)的《中國共產(chǎn)黨員發(fā)展黨員工作細(xì)則》（以下簡稱“《細(xì)則》 ”）規(guī)定，黨組織對入黨積極分子培訓(xùn)教育的目的是：對入黨積極分子進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育，黨的路線、方針、政策和黨的基本知識教育，黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)、作風(fēng)教育以及社會主義核心價(jià)值觀教育，使他們懂得黨的性質(zhì)、綱領(lǐng)、宗旨、組織原則和紀(jì)律，懂得黨員的義務(wù)和權(quán)利，幫助他們端正入黨動機(jī)，確立為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的信念?！都?xì)則》對發(fā)展對象的培訓(xùn)要求是：對發(fā)展對象進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，不少于二十四學(xué)時，培訓(xùn)時主要學(xué)習(xí)黨章、《關(guān)于黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》等文件。為提高發(fā)展黨員質(zhì)量，各高校一般還會對預(yù)備黨員進(jìn)行進(jìn)一步的教育培訓(xùn)。因此，黨校教學(xué)的任務(wù)相對比較多。

二、黨課教學(xué)的內(nèi)容和分類

入黨過程中的黨課教學(xué)，根據(jù)培訓(xùn)對象身份的不同，一般可分為入黨積極分子培訓(xùn)、發(fā)展對象培訓(xùn)、預(yù)備黨員培訓(xùn)和新黨員培訓(xùn)。根據(jù)教學(xué)培訓(xùn)方式不同，可分為理論培訓(xùn)和社會實(shí)踐培訓(xùn)。理論培訓(xùn)分為理論基礎(chǔ)知識、理想信念、時事等。其中理論基礎(chǔ)知識包括黨的性質(zhì)、黨史以及《中國共產(chǎn)黨黨章》、《關(guān)于黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》和《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》等內(nèi)容和條例。理想信念主要包括實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，堅(jiān)定不移地為建設(shè)中國特色社會主義而奮斗的決心以及做一名合格的共產(chǎn)黨員目標(biāo)。時事包括近期國際、國內(nèi)及地區(qū)形勢，重大經(jīng)濟(jì)、政治、文化及人物事件等。社會實(shí)踐主要為通過社會實(shí)踐活動來全方位實(shí)現(xiàn)黨課教育目的活動，具體包括：踐行共產(chǎn)黨員義務(wù)的服務(wù)性質(zhì)活動；以了解歷史為目的的參觀活動；調(diào)研、走訪活動。隨著科技的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展，培訓(xùn)途徑又可分為線上教學(xué)和線下教學(xué)。近年來較為普遍的線上教學(xué)主要為以互聯(lián)網(wǎng)為途徑的計(jì)算機(jī)客戶端教學(xué)方式以及手機(jī) app教學(xué)方式。隨著微信的使用人群越來越廣泛，其用戶的使用頻率越來越高，微信逐漸成為一種及交流、購物、獲取信息、學(xué)習(xí)的綜合平臺。高校思想政治教育者應(yīng)該充分利用好這個平臺來進(jìn)行入黨教育。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方式與微信教學(xué)方式在黨課教學(xué)方面的優(yōu)劣勢比較

自 1999年高校開始擴(kuò)招以來，由當(dāng)年錄取 160萬人到 2015年錄取 700萬人，十幾年的擴(kuò)招平均保持了年均 10%左右的增長率。雖然很多高校都在擴(kuò)建，但隨著學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招，教學(xué)資源仍是稀缺資源。如何利用各種手段達(dá)到教學(xué)目的是教育工作者需要考慮的重要問題之一。

1.課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

經(jīng)過幾千年的積累，課堂教學(xué)時至今日依然具有很多不可替代的優(yōu)勢，是主流的教學(xué)形式。從昀初的簡單口述耳聽，到有了筆記，有了板書，到近些年的 PPT、課堂多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)方式積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。其昀大的優(yōu)勢就是便于師生間交流。教師在講臺上可以通過一舉一動，一個眼神或手勢，語音的高低與停頓來充分表達(dá)自己的想法與意圖，同時還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，以達(dá)到昀佳教學(xué)效果。這是現(xiàn)在任何一種新媒體手段無法達(dá)到的“充分交流”?；蛟S某一天全息影像技術(shù)的成熟與普及可以替代課堂教學(xué)。

黨課教學(xué)，屬于自愿且部分人參加的培訓(xùn)，高校中一般都不在教務(wù)處的課程安排中。而相對緊張的教學(xué)資源和對于集中培訓(xùn)的要求，往往又需要多個學(xué)院或?qū)I(yè)的學(xué)員在同一時間參加培訓(xùn)，授課就要在所有學(xué)員都沒課的時候進(jìn)行，排課難度較大，很多時候要安排在晚上或者周末，教學(xué)效果就會收到影響。

2.基于計(jì)算機(jī)客戶端的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有諸多好處，如節(jié)省教學(xué)資源、學(xué)習(xí)時間相對自由、沒有聽懂的內(nèi)容可以反復(fù)重新看等。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其缺點(diǎn)：缺少了面對面的交流，學(xué)員有時候看幾遍課件還是不太理解；課件、視頻往往是提前錄制好的，無法根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年齡等特點(diǎn)區(qū)別施教；學(xué)習(xí)要滿足有電腦，對于部分貧困生來說，低年級很可能不買電腦，給學(xué)習(xí)造成是問題；盡管突破了課堂教學(xué)的時間、空間限制，學(xué)習(xí)時間相對自由，但是任要在有網(wǎng)絡(luò)接入的地方，利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，受到一定限制。

3.基于微信客戶端教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

以微信為平臺進(jìn)行黨課教學(xué)，其優(yōu)缺點(diǎn)除了與計(jì)算機(jī)客戶端類似的部分，還有自己獨(dú)特的地方。首先，更好地利用碎片化時間。絕大多數(shù)人不會把電腦隨身帶在身上，但現(xiàn)在很少有人不帶著手機(jī)的，哪怕去衛(wèi)生間。因此通過微信教學(xué)，可以更好地利用碎片化時間，提高時間利用率。其次，更方便地雙向交流。微信本身的主要功能之一就是交流，因此通過微信，可以更實(shí)時、方便地與教師、與其他學(xué)員交流，可以點(diǎn)對點(diǎn)交流，也可以在微信群中交流，教師可以方便地答疑解惑，同時掌握學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，與電腦相比，普及率更高，成本更低。微信教學(xué)也有自己的不足，比如適合較短的、基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)，而對于完整、連續(xù)、深入的觀點(diǎn)灌輸或理想信念教學(xué)則略顯吃力。

教育工作者應(yīng)該揚(yáng)長避短，發(fā)揮“微信”獨(dú)特優(yōu)勢，同時與課堂教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到昀佳教學(xué)效果。

四、“微黨課”發(fā)展建議

將適合片段化教學(xué)的黨課內(nèi)容制作為“微黨課”，通過圖片、文字、語音、視頻等形式，利用微信公眾號定時推送。之后輔助推送習(xí)題、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等。教師還可以制作適于微信完成的在線作業(yè)，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對課程進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)。

“微黨課”較適宜就某個專題做成系列課程，單課的閱讀或?qū)W習(xí)時間不宜過長，以求更好的利用時間和達(dá)到昀佳教學(xué)效果。比如對于《黨章》的講解，可根據(jù)其內(nèi)容結(jié)構(gòu)將課程分為黨員、黨的組織制度、黨的中央組織、黨的地方組織、黨的基層組織、黨的干部、黨的紀(jì)律、黨的紀(jì)律檢查機(jī)關(guān)、黨組、黨和共產(chǎn)主義青年團(tuán)的關(guān)系、黨徽黨旗 11節(jié)小課，每節(jié)課對于一個問題進(jìn)行相對深入的解答。

“微黨課”除了可作為獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，還可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助。受客觀條件所限，課堂教學(xué)具有一定的局限性，教師可在課后推送補(bǔ)充內(nèi)容及擴(kuò)展讀物來提升教學(xué)效果，同樣，也可利用微信來布置作業(yè)，檢驗(yàn)教學(xué)效果等。