永嘎
摘 要:新課改過程中出現(xiàn)了農(nóng)村教師投入不足的情況,現(xiàn)有的農(nóng)村教師在參與新課改上有一定困難。造成這種情況的原因比較復(fù)雜,文章分析了農(nóng)村教師投入不足的主客觀原因,并提出了解決對策,希望為改善農(nóng)村教師投入不足提供幫助。
關(guān)鍵詞:新課程 農(nóng)村教師 投入不足 原因 對策
基礎(chǔ)教育課程改革是一個比較復(fù)雜的過程,其內(nèi)容涉及到基礎(chǔ)教育的方方面面?;A(chǔ)教育課程改革的成功,有賴于先進的教育理念。當然,正確理解并秉持著先進教育理念的教師,尤其那些處在基層和一線的教育工作者,對基礎(chǔ)教育課程改革有非常重要的意義。但實際教學(xué)過程中,許多農(nóng)村教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法,使得新課改教學(xué)結(jié)果不夠理想。[1]
一、新課改農(nóng)村教師投入不足的表現(xiàn)
1.對新課程課時安排的靈活性無法適應(yīng)
新課程在內(nèi)容安排上比較靈活,這對農(nóng)村教師的教學(xué)實踐活動有一定困擾,教師們在新課程的課時把握上存在一些問題。在40分鐘的課堂時間內(nèi),許多教師在講課過程中經(jīng)常遇到課堂氣氛活躍、學(xué)生反映熱烈、師生之間有良性互動的關(guān)鍵時刻,下課鈴卻響了。教師沒有把握好講課節(jié)奏,[1]沒有按時完成教學(xué)任務(wù),直接影響著教師的教學(xué)效果?,F(xiàn)行的對教師進行評價的制度,只看教師的教學(xué)結(jié)果,而不是教師講課的過程。這種內(nèi)容靈活的新課程,使教師在課程安排上容易出現(xiàn)失誤,教師對教學(xué)成果把握不準確,讓部分教師對新課程教學(xué)產(chǎn)生不適應(yīng)感。
2.對新型師生關(guān)系力不從心
新課程對師生之間的良好互動關(guān)系有較高要求,強調(diào)師生在學(xué)習(xí)實踐上共同成長,逐漸形成合作型的和諧師生關(guān)系。教師的教學(xué)活動要以學(xué)生為中心,在課堂上以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生開展教學(xué),把提高學(xué)生分析問題的能力和處理信息的能力看成培養(yǎng)的關(guān)鍵點,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、獲得新知的習(xí)慣,不斷提升學(xué)生交流與合作的能力。但是許多農(nóng)村教師不適應(yīng)這種新型的師生關(guān)系,還是以教師講課為主、學(xué)生接受知識的教學(xué)方法為主。
3.無法適應(yīng)教材內(nèi)容的多元化
前面已經(jīng)提到,新課程以學(xué)生的發(fā)展為主,所以課程教材的編排更加形象生動,有些甚至非常貼近學(xué)生的實際生活,非常符合當下學(xué)生的心理。相比之下,傳統(tǒng)課程的編排擁有更加嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性,內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴謹規(guī)范,知識結(jié)構(gòu)和知識要點等已經(jīng)深深印在教師的腦海里。這種扎根較深的傳統(tǒng)知識體系,影響著教師對新教材多元內(nèi)容的運用。
二、新課改農(nóng)村教師投入不足的原因
1.導(dǎo)致農(nóng)村教師對新課程投入不足的主觀原因
(1)教師原有的教學(xué)習(xí)慣制約其對新課程的適應(yīng)。新課程強調(diào)的是教師在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念。傳統(tǒng)教學(xué)更加看重知識和技能的傳授情況,尤其農(nóng)村教師在傳統(tǒng)教學(xué)活動中已經(jīng)養(yǎng)成自己的一套教學(xué)方法,在新課改形勢下要一改往日教學(xué)習(xí)慣是非常不容易的。新課改教學(xué)目標發(fā)生變化,其教學(xué)內(nèi)容和方法必然也要改變。農(nóng)村教師必須在教學(xué)活動中花費大量時間和精力,摸索出合適的新課程教學(xué)方法。
(2)農(nóng)村教師創(chuàng)造性實施新課程的能力欠缺。新課改要求教師在課堂上與學(xué)生進行良性互動,在傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生探究。但是農(nóng)村教師的講課過程仍然為教案所束縛,常常被一些根深蒂固的知識框架約束,不能準確挖掘新課程的內(nèi)容。另外,新課改要求教師開展創(chuàng)造性教學(xué)。但農(nóng)村教師深受固有教學(xué)習(xí)慣的困擾,致使他們的創(chuàng)新能力有限。
2.導(dǎo)致農(nóng)村教師對新課程投入不足的客觀原因
新課改要求將信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合在一起,最終使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生質(zhì)的變化。但是農(nóng)村教育資源有限,教育經(jīng)費和辦學(xué)條件仍然欠缺,教師教學(xué)缺少必要的教學(xué)手段,有些學(xué)校雖然配備了部分教學(xué)設(shè)備,但卻沒有應(yīng)用在教學(xué)活動中,教學(xué)結(jié)果受到嚴重影響。
三、新課改中農(nóng)村教師投入不足的解決措施
1.加速農(nóng)村教師的專業(yè)成長,促使其更好地實施新課程
理論素養(yǎng)是農(nóng)村教師應(yīng)該具備的,它能幫助教師在課程實踐中不斷創(chuàng)新。教師在了解新課改理論的同時,還應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)活動,加深對教學(xué)、教師、學(xué)生三者關(guān)系的認識。就新事物的出現(xiàn)和對新事物的理解、接受速度來說,農(nóng)村晚于城市。農(nóng)村教師的教育觀念要不斷尋求突破和創(chuàng)新,才能樹立起新的教學(xué)方式,讓學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)和成長。
2.加強農(nóng)村教育的投入,發(fā)揮教育行政部門的引領(lǐng)作用
教育資源欠缺、教學(xué)資金緊張,是農(nóng)村教育長期面臨的問題。許多農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)硬件設(shè)施比較落后,有些教室甚至是破危房,教師在這種環(huán)境中很難全心全意開展教學(xué)活動。教育行政部門應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)校,提升教師的素質(zhì),為農(nóng)村教學(xué)提供更多優(yōu)良的教學(xué)條件,讓農(nóng)村教師更快融入到新課改教學(xué)活動中。
結(jié)束語
新課改過程中,農(nóng)村教師會遇到許多考驗。應(yīng)對農(nóng)村教師投入不足,首先要從教師本身做起,不斷提高自身素質(zhì)和創(chuàng)新力。其次,學(xué)校和教育行政部門應(yīng)該盡全力為教師和學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻
[1]丁翠娟. 新課改中農(nóng)村教師投入不足的原因及對策[J]. 教育導(dǎo)刊,2008,10:38-40.