陳哲思，尉京紅，宋曉慧

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，河北 保定 071001)

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基于教育信息化和“慕課時代”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院為例

陳哲思，尉京紅，宋曉慧

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，河北 保定 071001)

隨著教育信息化和“慕課時代”的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗示范中心建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗中心建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施保障中心這4個模塊。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，整個教育體系以信息化教學(xué)為主體，以“慕課(Moocs)+翻轉(zhuǎn)課堂”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)中力圖教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；高等院校

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0088

創(chuàng)新是高等教育的靈魂，是高等教育快速發(fā)展的不竭動力[1]。國家教育部要求把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為下一步教育改革的重點，加強(qiáng)培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新，不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在教育教學(xué)改革上，要求必須面向市場，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，要求把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中來，注重同企業(yè)人才需求相結(jié)合，充分利用企業(yè)資源改善教育方法。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》對我國高等院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了具體要求，其中重點提出了開始創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求[2]。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》也提出要大力加強(qiáng)實踐教學(xué)保證大學(xué)生的實踐能力[3]。創(chuàng)業(yè)是一門實踐科學(xué)，建立一套基于實踐教學(xué)理念的創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》文件標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育試點工作已進(jìn)入全面推進(jìn)階段。文件明確要求了向廣大大學(xué)生普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校必修課程，同時規(guī)定了學(xué)時數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)[4]。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》制定了從2015年開始，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總體目標(biāo)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，要將教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽相結(jié)合，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與企業(yè)家精神培養(yǎng)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，建立專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，創(chuàng)業(yè)仿真實驗室等[5]。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)方案以建設(shè)高校創(chuàng)新型學(xué)院為目標(biāo)，按照構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的要求，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神，同時帶動大學(xué)生的人文素質(zhì)和本學(xué)科專業(yè)素質(zhì)的提升。通過河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)大學(xué)生參與科研活動，轉(zhuǎn)化科研成果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參加各類學(xué)科大賽和社會實踐活動等。建立由學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生組織等共同參與的多層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[6]。

一、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)的具體目標(biāo)

隨著教育信息化和“慕課時代”的到來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)方案是要解決以下問題：(1)如何面向全校大量學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是針對少數(shù)群體，而是應(yīng)該面向全校所有學(xué)生，這是解決方案切實要考慮的方面。(2)如何針對不同專業(yè)背景的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。每個學(xué)校都有多個學(xué)院，每個學(xué)院又包含不同系別，不同專業(yè)，專業(yè)不同其具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識及認(rèn)識也是千差萬別，針對這樣背景不同的群體來同時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對各個院校來說是一個非常嚴(yán)峻的問題。(3)是否沿用傳統(tǒng)教育方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。采用傳統(tǒng)的教育方式能不能滿足現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育需求，是沿用傳統(tǒng)教育方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是將高等院校的系統(tǒng)的普遍教育與社會的專業(yè)的專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，逐步建立并完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。(4)校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目如何實施。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決方案建設(shè)，通過理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時提高大學(xué)生的企業(yè)相關(guān)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項技能[7]。

二、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)方案

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)方案緊密貼合教育部對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向性要求，結(jié)合本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，系統(tǒng)地提出涵蓋課程體系建設(shè)、實訓(xùn)基地規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)虛擬體驗、眾創(chuàng)空間以及各類配套落地的整套體系，解決了高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中面臨的大量現(xiàn)實難題。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)方案主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗示范中心建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗中心建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施保障中心這4個模塊。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

該方案倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校大學(xué)生中的普及化、全民化，針對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行由淺入深，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式教學(xué)與訓(xùn)練，把創(chuàng)業(yè)教育全程分解成4個主要階段：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)專業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)綜合對抗(圖1)。分階段、分層次、按目標(biāo)為學(xué)校不同學(xué)院教學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)完整的創(chuàng)業(yè)綜合模擬實訓(xùn)課程體系。通過循序漸進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合模擬實訓(xùn)，幫助學(xué)生消化理論知識、全面了解企業(yè)、切身體驗企業(yè)中的真實運營、掌握企業(yè)經(jīng)營管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練”課程主要面向?qū)W校全體學(xué)生(目前已經(jīng)在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院全面開設(shè))，通過一系列基于慕課理論的翻轉(zhuǎn)課堂，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。使所有學(xué)生均有機(jī)會了解、接觸與體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最萌芽狀態(tài)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練”主要是以“慕課(Moocs)+翻轉(zhuǎn)課堂”的方式呈現(xiàn)。課程內(nèi)容在借鑒美國百森商學(xué)院、麻省理工學(xué)院、倫敦商學(xué)院和斯坦福大學(xué)等國際一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和德博諾創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系以及企業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，通過資料庫、慕課平臺和課上翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練。

(1)資料庫。自主學(xué)習(xí)主要是靠強(qiáng)大的教學(xué)資料庫來實現(xiàn)的，主要依托“森圖創(chuàng)業(yè)圖書館”(圖2)?！吧瓐D創(chuàng)業(yè)圖書館”可以提供最新的創(chuàng)業(yè)資訊、適合各類學(xué)生觀看的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)視頻、可以參考的創(chuàng)業(yè)項目、及時更新的創(chuàng)業(yè)法規(guī)。同時，“森圖創(chuàng)業(yè)數(shù)字圖書館”能提供非常專業(yè)的創(chuàng)業(yè)力測評、各行各業(yè)上千份專業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)可行性分析系統(tǒng)等。

圖2 創(chuàng)業(yè)數(shù)字圖書館主界面

(2)慕課平臺及翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練”課程采用慕課(Moocs)形式，課堂教學(xué)為翻轉(zhuǎn)課堂。具體解決方案是依托“子謙”慕課平臺實現(xiàn)的(圖3)。首先，通過分組系統(tǒng)測試學(xué)生的創(chuàng)業(yè)角色，進(jìn)行團(tuán)隊分組。之后學(xué)生在課下完成課前預(yù)習(xí)，知識點的學(xué)習(xí)，隨堂或者課下的測試作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)等。同時，學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要是對學(xué)習(xí)流程的管理，包括課程概述、任務(wù)接受、知識點學(xué)習(xí)(視頻與文本)、測試、擴(kuò)展學(xué)習(xí)、發(fā)表感想。學(xué)生在線上接受任務(wù)，線下完成任務(wù)，作品系統(tǒng)包括作品上傳、作品閱讀與作品評價。作品評價由學(xué)生和教師以點贊和打分的方式，共同完成。在討論組，學(xué)生可以發(fā)表感想、提問或討論，師生、生生之間都可以互動。學(xué)校管理員可以依據(jù)學(xué)校教學(xué)安排來編排教學(xué)計劃，包括課程創(chuàng)建、學(xué)生和老師賬號管理、組隊系統(tǒng)配置、系統(tǒng)公告添加和證書設(shè)置等。學(xué)校管理員可以通過課程管理系統(tǒng)來創(chuàng)建課程， 包括自定義課程和復(fù)制課程兩種形式。 自定義課程是在知識點庫里面挑選知識點，并通過設(shè)計教學(xué)邏輯，來創(chuàng)建個性化課程；復(fù)制課程是指復(fù)制內(nèi)置的標(biāo)準(zhǔn)化課程，然后再對其進(jìn)行修改和編輯。管理員可以上傳個性化學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。組隊管理包括小組管理、 團(tuán)隊角色管理、 團(tuán)隊角色測試、 團(tuán)隊匹配設(shè)置4個部分。學(xué)校管理員可以通過后臺發(fā)布公告信息。教師在學(xué)習(xí)平臺需要對教學(xué)的過程進(jìn)行管理， 包括課程制作與上傳、自定義課程任務(wù)、參與討論、作業(yè)評價等。

圖3 “子謙”慕課系統(tǒng)學(xué)習(xí)頁面

(3)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生更加主動的去“參與”學(xué)習(xí)，在課堂上，通過體驗式、探索式教學(xué)，通過討論、發(fā)言等使得知識內(nèi)化[8]。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練”課程和“創(chuàng)業(yè)管理”課堂已經(jīng)實現(xiàn)了完整的翻轉(zhuǎn)課堂體系，并得到了學(xué)生廣泛的認(rèn)可(圖4)。

圖4 創(chuàng)業(yè)類課程翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)場

2.創(chuàng)業(yè)專業(yè)訓(xùn)練。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)專業(yè)訓(xùn)練包括經(jīng)管類課程和產(chǎn)品類課程2個部分。經(jīng)管類課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程、管理學(xué)課程、物流類課程、財會類課程、營銷類課程。產(chǎn)品類課程包括各種其他如機(jī)電、工程、農(nóng)林、園藝、生命學(xué)等。為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)專業(yè)實踐能力，本院已經(jīng)對接柴火創(chuàng)客空間，深圳開放實驗室、創(chuàng)客大爆炸、豆芽創(chuàng)客空間、多維眾創(chuàng)空間等社會上有影響力的創(chuàng)客單位，并建設(shè)了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)禾苗眾創(chuàng)空間、創(chuàng)意坊眾創(chuàng)空間、冀之星眾創(chuàng)空間，通過眾創(chuàng)空間建設(shè)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力訓(xùn)練。

3.創(chuàng)業(yè)管理。創(chuàng)業(yè)管理主要針對創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生，面向全校開設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理”公選課和創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人班，目前正在和“用友公司”利用用友新道的“VBSE-創(chuàng)業(yè)板”洽談合作創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人班等。

為了進(jìn)一步提高我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐能力，本院舉辦了“創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人班”活動。在“創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人班”中，通過沙盤教具和系統(tǒng)平臺軟件，融入市場變數(shù)，結(jié)合角色扮演直接參與“企業(yè)”的經(jīng)營活動；通過情景模擬高度仿真的教學(xué)環(huán)境無縫對接創(chuàng)業(yè)活動實踐。使學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，體驗企業(yè)的采購、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、計劃、財務(wù)核算、籌資與投資管理等各方面的運作流程；體驗承擔(dān)經(jīng)營的風(fēng)險與責(zé)任，學(xué)習(xí)管理知識，掌握管理技巧，感受管理真諦，深入理解和有效掌握企業(yè)經(jīng)營管理理論；鍛煉學(xué)生運用所學(xué)理論及方法解決企業(yè)經(jīng)營管理實踐問題的能力；幫助我校大學(xué)生盡早樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；引導(dǎo)我校大學(xué)生合理規(guī)劃項目運作與經(jīng)營能力。同時，也可有效地推動我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)一步發(fā)展?！皠?chuàng)業(yè)管理”公選課和“創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人班”項目特色如下：(1)國內(nèi)外多個真實創(chuàng)業(yè)案例總結(jié)。(2)在講座、案例學(xué)習(xí)的同時，輔以動手練習(xí)、交流研討。(3)實戰(zhàn)演練、分組練習(xí)，注重理論與實踐相結(jié)合，注重動手能力。(4)多種授課形式的有機(jī)結(jié)合，生動易懂、不枯燥。(5)課程內(nèi)容充實、緊跟業(yè)界趨勢。(6)新穎的體驗式教學(xué)。(7)體驗成人行動學(xué)習(xí)。(8)極大地補(bǔ)充財務(wù)知識。(9)了解信息化對你企業(yè)的重要性。(10)培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營意識和能力。(11)更好地完成團(tuán)隊協(xié)作。(12)創(chuàng)業(yè)游學(xué)。

4.創(chuàng)業(yè)綜合對抗。創(chuàng)業(yè)綜合對抗環(huán)節(jié)主要是依靠杭州貝騰公司“創(chuàng)業(yè)之星”軟件實現(xiàn)的(圖5)，具體實現(xiàn)方法如下。

圖5 杭州貝騰“創(chuàng)業(yè)之星”主頁面

創(chuàng)業(yè)綜合對抗是運用商業(yè)模擬技術(shù)來實現(xiàn)的。在這個平臺上大學(xué)生可以親身體驗，實際參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，開展企業(yè)虛擬運行。通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行團(tuán)隊成員分工、企業(yè)總體戰(zhàn)略規(guī)劃、目標(biāo)市場確定、產(chǎn)品用戶調(diào)研、市場問題探索、商業(yè)模式開發(fā)、生產(chǎn)運作管理、研發(fā)、銷售、財務(wù)和物流等企業(yè)實踐活動(圖6)。同時能夠通過企業(yè)運營后的結(jié)果進(jìn)行評估，之后進(jìn)行新一輪的商業(yè)模擬，使得學(xué)生在不斷迭代中成長。

圖6 創(chuàng)業(yè)對抗主要對抗內(nèi)容

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗示范中心

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗示范中心建設(shè)是指基于學(xué)校的各種實驗室的布局及功能規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校已有條件設(shè)施因地制宜地設(shè)計出一套既符合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育要求，又可以滿足眾多學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育活動的實訓(xùn)中心整體規(guī)劃。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系根據(jù)本校特點及優(yōu)勢農(nóng)林植等專業(yè)方向，充分結(jié)合各個優(yōu)勢學(xué)科的實驗室條件，體現(xiàn)學(xué)校農(nóng)林植等專業(yè)的優(yōu)勢與差異，進(jìn)一步鞏固與發(fā)展其領(lǐng)先地位。

1.創(chuàng)業(yè)實驗中心。創(chuàng)業(yè)實驗中心依托河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)中心進(jìn)行，最早起步于1980年農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系建立的農(nóng)業(yè)會計手工模擬實驗室，后在商學(xué)院管理科學(xué)實驗中心的基礎(chǔ)上，融合了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、人文社會科學(xué)院等經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)院系實踐教學(xué)內(nèi)容，最終建成了服務(wù)于全校經(jīng)濟(jì)、管理兩大學(xué)科的實踐教學(xué)平臺。中心下設(shè)農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營虛擬仿真實驗室、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)問題分析實驗室、工商管理綜合實驗室、人力資源管理實驗室、ERP沙盤模擬實驗室、財會綜合實驗室、物流管理實驗室、金融投資實驗室、銀行保險模擬實驗室、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析實驗室、公共管理實驗室、案例分析室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)園等實驗室，承擔(dān)全校經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可利用這些資源。具體如下。

(1)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識實訓(xùn)中心。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練中心根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點，以創(chuàng)業(yè)管理過程為主線，全面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理知識，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)建新企業(yè)、組織管理、戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理等。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過實驗平臺與相應(yīng)的教材相配合，讓整個課程更加完整。

(2)虛擬企業(yè)運營中心。虛擬企業(yè)運營中心可以作為經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生企業(yè)模擬經(jīng)營實訓(xùn)基地。該中心為學(xué)生提供了一個虛擬的商業(yè)平臺，讓學(xué)生在這個平臺中展開企業(yè)經(jīng)營管理。該平臺通過對真實企業(yè)的仿真模擬，讓學(xué)生在虛擬的商業(yè)環(huán)境中體驗真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗管理過程，反復(fù)嘗試，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗。企業(yè)的生存發(fā)展如同一個生命的有機(jī)體一樣，也會經(jīng)歷初創(chuàng)、成長、發(fā)展、成熟、衰退等階段，虛擬企業(yè)運營中心能夠模擬出企業(yè)發(fā)展的生命周期，學(xué)生需要制定公司不同發(fā)展階段的各項決策，并最終推動企業(yè)成長壯大，真實地體驗企業(yè)發(fā)展的全過程。

2.其他學(xué)科實驗中心。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)多個實驗中心，如植物科學(xué)與技術(shù)實驗中心、作物學(xué)實驗中心、園藝學(xué)實驗中心、林果生態(tài)工程實驗中心、植物保護(hù)實驗中心、食品與生物工程實驗中心、植物生長與病蟲害防治虛擬仿真實驗中心。這些實驗中心主要承擔(dān)各種產(chǎn)品原型制作，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品試驗等，充當(dāng)創(chuàng)新實驗室的角色。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗中心建設(shè)

在充分利用本校圖書館八樓、九樓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)園和在圖書館十樓建設(shè)的禾苗眾創(chuàng)空間，結(jié)合學(xué)校的實際需求設(shè)置兩個區(qū)域，一個開放的區(qū)域，一個封閉的區(qū)域。

1.開放區(qū)域。開放式區(qū)域為學(xué)生提供自助式的公共學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠不受時間限制，隨時進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和逼真的場景體驗。

(1)創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)。創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)路人，主要為學(xué)生交流提供創(chuàng)業(yè)的咨詢場所，能夠讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，解決學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)方面的困惑和不解，促進(jìn)學(xué)生相互交流，放飛夢想。(2)創(chuàng)業(yè)加油站。學(xué)校可以組織校內(nèi)外具有經(jīng)營管理知識、企業(yè)財務(wù)知識和教學(xué)經(jīng)驗的教師及企業(yè)成功人士，通過創(chuàng)業(yè)大講堂對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、市場營銷、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)基本理論和實務(wù)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，夯實學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識。(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資料館建設(shè)。依托現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)圖書資料資源，建立一個專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資料空間。(4)成果展示廳。創(chuàng)業(yè)成果展示中心主要通過圖片、展臺實物、觸摸屏播放等形式介紹創(chuàng)業(yè)人物和項目，展示創(chuàng)業(yè)成果，傳播創(chuàng)業(yè)知識。(5)虛擬體驗大廳。利用圖書館八樓建設(shè)虛擬辦事廳使實訓(xùn)者體驗創(chuàng)業(yè)過程，享受創(chuàng)業(yè)樂趣，開啟創(chuàng)業(yè)之路的起點。包括虛擬工商、稅務(wù)、銀行、事務(wù)所等虛擬商業(yè)街區(qū)，在節(jié)省空間的同時能涵蓋所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中要經(jīng)歷的相關(guān)部門及流程。

2.封閉式區(qū)域。封閉式區(qū)域為學(xué)生提供不同功能的實驗室以及各種創(chuàng)業(yè)活動教室，學(xué)生可以在此區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)等活動。主要包括創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)及創(chuàng)業(yè)實驗室。

(1)創(chuàng)業(yè)孵化器。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊孵化中心以扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心目標(biāo)，以公益性、示范性、專業(yè)性為主要特征，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神為宗旨，搭建集創(chuàng)新項目申報、創(chuàng)業(yè)計劃競賽舉辦和創(chuàng)業(yè)工作室孵化等綜合服務(wù)為一體的創(chuàng)業(yè)孵化平臺。有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生可以向本中心提交創(chuàng)業(yè)項目申報書，經(jīng)過專業(yè)師資團(tuán)隊評估后決定是否有價值創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)項目申報成功的團(tuán)隊可入住創(chuàng)業(yè)工作室，并為其配備專業(yè)指導(dǎo)老師，輔導(dǎo)團(tuán)隊一同創(chuàng)業(yè)。本中心在經(jīng)過一系列考察和篩選后，為有創(chuàng)業(yè)夢想和有創(chuàng)業(yè)潛力的團(tuán)隊提供創(chuàng)業(yè)工作室進(jìn)行項目孵化。入駐創(chuàng)業(yè)工作室的團(tuán)隊在享受免費辦公場所、辦公設(shè)備，以及一系列創(chuàng)業(yè)服務(wù)的同時，須遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，以保證創(chuàng)業(yè)工作室順利運行。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。為深入推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，學(xué)校可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地中組建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性與參與性，發(fā)揮學(xué)生組織的力量，承擔(dān)和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的管理與創(chuàng)業(yè)活動的組織，更好地推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展和落實，服務(wù)更多的學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)可由一群對創(chuàng)業(yè)活動感興趣、愿意服務(wù)更多具有創(chuàng)業(yè)夢想的人的大學(xué)生，在學(xué)校老師的指導(dǎo)下正式成立。為了讓社團(tuán)更好的服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，建議成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部一般具有4個主要職責(zé)：第一，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，包括舉辦經(jīng)常性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題沙龍活動，開展創(chuàng)業(yè)競賽活動，建立專家?guī)斓?。第二，統(tǒng)籌整合資源，搭建學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和實踐平臺，建設(shè)項目孵化基地，推動創(chuàng)業(yè)項目的成功孵化。第三，為大學(xué)生提供日常性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)和咨詢，包括創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，信息平臺建設(shè)，組織人員培訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)等。第四，配合國家級、省級、市級和校級的相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育工作，開展一系列的創(chuàng)業(yè)活動。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施保障中心

教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、商學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新體系建立。商學(xué)院負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體協(xié)調(diào)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的具體教學(xué)組織工作、眾創(chuàng)空間的建設(shè)與運營管理工作；教務(wù)處負(fù)責(zé)制定實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)評價監(jiān)督工作；科技處負(fù)責(zé)指導(dǎo)師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研活動，加快科研成果向創(chuàng)業(yè)項目的轉(zhuǎn)化；團(tuán)委、研究生部負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，與學(xué)工部(大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心)聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍等活動，研究生部與科技處共同負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗平臺以及師生創(chuàng)業(yè)實體和創(chuàng)新成果的孵化；人事處與學(xué)工部、教務(wù)處共同負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)；財務(wù)處負(fù)責(zé)專項賬戶的資金往來監(jiān)管；大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)。

三、河北農(nóng)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的特色

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是以教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)校系統(tǒng)，在教學(xué)中力圖教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)活動的中心，教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計與組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主[9]。

1.模塊化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊化教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決方案包涵眾多學(xué)習(xí)模塊，不同年級不同專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身情況及興趣所在來選擇學(xué)習(xí)模塊。便于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理與實施[10]。

2.階段性。由淺入深，由專業(yè)到綜合，按照層層遞進(jìn)的方式推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。方案從基礎(chǔ)啟蒙到創(chuàng)業(yè)綜合對抗，逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生有條件進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)體驗，漸漸深入，最終引導(dǎo)學(xué)生將嘗過的知識內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

3.全面性。從案例到政策到實踐，全面覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所有環(huán)節(jié)。全面性是指受眾群體的全面性及學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性。方案是面向全校所有專業(yè)的學(xué)生設(shè)計，考慮了人數(shù)眾多及專業(yè)不同等多方面的限制因素，同時內(nèi)容全面覆蓋創(chuàng)業(yè)教育的所有流程及環(huán)節(jié)。

4.碎片化。慕課資源中的知識點要碎片化，例如視頻，盡量每個知識點視頻在3分鐘以內(nèi)，學(xué)生可以拿著手機(jī)利用零散時間學(xué)習(xí)，大段的視頻已經(jīng)成了學(xué)生掛學(xué)分的對象。

通過整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)，提高學(xué)生的的綜合能力，這種能力對是否創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是有巨大幫助的。

(二)教學(xué)理念創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程最大的理念創(chuàng)新是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建立最大程度的提高教學(xué)效果和降低教學(xué)成本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程所采用的教學(xué)方法將有助于大學(xué)生主動、積極地參與社會實踐活動，有助于調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時可以通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方式鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊意識與形成學(xué)習(xí)型組織。大量運用體驗式學(xué)習(xí)，通過模擬仿真的形式讓學(xué)生切身體驗逼真的模擬商業(yè)環(huán)境，體驗創(chuàng)業(yè)之初、創(chuàng)業(yè)之中的全過程。整個方案學(xué)習(xí)模塊眾多，并且具有趣味性，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，學(xué)生可以選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[11]。

(三)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新

利用創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，智慧教室可以推動這場教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新革命，智慧教室是數(shù)字教室和未來教室的一種形式[12]。

四、結(jié)語

如今社會，信息化迅速發(fā)展，高等教育尤其是創(chuàng)業(yè)教育面臨較好的發(fā)展機(jī)遇。西方“慕課”思想傳入我國，使得我國高等教育有了改革的方向，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口”[5]，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系正是在實踐高等教育綜合改革，以推動整個社會全面發(fā)展。

[1]張煒.知識經(jīng)濟(jì)時代我國高等教育面臨的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理,2004(1)：4-8.

[2]中共中央.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.51wf.com/law/135237.html, 2010-07-08.

[3]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_734/200507/8296.html,2005-01-01.

[4]教育部辦公廳.普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求[EB/OL]. http://www.chinalawedu.com/falvfagui/1200a23393a2012/2012813wangyi84953.shtml,2012-08-01.

[5]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm,2015-05-04.

[6]李瑩.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)改革[J].神州旬刊，2014(9)：93-94.

[7]何星舟.高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與改革探索[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2015(1)：85-88.

[8]百度百科.翻轉(zhuǎn)課堂[EB/OL]. http://baike.baidu.com/view/10545501.htm，2005-10-11.

[9]方志剛，李晶，唐曉丹.教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的探究[J].中國電力教育,2014(3)：32-33.

[10]張攀峰,樊旭.網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式(WebQuest)的改進(jìn)研究[J].電化教育研究,2008(9)：65-69.

[11]周翼翔,王學(xué)淵,楊之雷.我國高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀及改革[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報, 2014(1)：99-103.

[12]曾倩.智能手機(jī)普及下高校教學(xué)理念轉(zhuǎn)變思考[J].亞太教育,2015(2)：75-76.

(編輯：楊建肖)

2016-01-04

河北省高等教育學(xué)會2015年度高等教育科學(xué)研究課題(編號：GJXH2015-93)。

陳哲思(1987-)，男，河北安國人，碩士，講師，研究方向為創(chuàng)業(yè)管理。

G642

A

1008-6927(2016)04-0001-06