姚志峰,徐黨輝,姚建新,黃德健,李占峰

(1.南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院放射治療科，江蘇 南京 210011；2.江蘇省中醫(yī)院放射科，江蘇 南京 210029；3.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院影像系，江蘇 南京 210038；4.江蘇省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院放射科，江蘇 南京 210038)

?

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)核心課程“醫(yī)院課堂”的建設(shè)初探

姚志峰1,徐黨輝2,姚建新3,黃德健4,李占峰3

(1.南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院放射治療科，江蘇 南京 210011；2.江蘇省中醫(yī)院放射科，江蘇 南京 210029；3.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院影像系，江蘇 南京 210038；4.江蘇省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院放射科，江蘇 南京 210038)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是一個(gè)涵蓋內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。為尋找適合新形勢下醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式，學(xué)校將新購影像設(shè)備安裝在教學(xué)醫(yī)院——江蘇省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院放射科，校院共建影像實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)校將部分影像專業(yè)核心課程的課堂設(shè)在醫(yī)院放射科，由校內(nèi)專任教師和放射科技師共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)習(xí)興趣明顯增加，課堂學(xué)習(xí)效率顯著提高。校院合作共建醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)“醫(yī)院課堂”，有助于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高和專業(yè)知識的掌握。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；醫(yī)院課堂；教學(xué)醫(yī)院

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是一個(gè)醫(yī)工結(jié)合，集醫(yī)學(xué)、光學(xué)、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交融的綜合性專業(yè)[1]，目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，正確的世界觀和價(jià)值觀，德、智、體、美全面發(fā)展，具備醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論與專門知識，適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才。要培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)影像技師，光靠學(xué)校內(nèi)部教學(xué)設(shè)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依托醫(yī)院影像設(shè)備[2]。過去教學(xué)模式采用校內(nèi)理論教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、醫(yī)院臨床見習(xí)的方式。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備逐漸增多，過去的教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)部分專業(yè)課程的課堂移到醫(yī)院進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在全真環(huán)境下接受新知識，起事半功倍之效果[3]。我院影像技術(shù)專業(yè)，依靠專業(yè)自身特點(diǎn)與南京地域優(yōu)勢，進(jìn)行校院合作，共建醫(yī)院課堂是我院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程改革內(nèi)容之一[4-5]。本研究就《醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量管理學(xué)》課程醫(yī)院課堂教學(xué)情況，與同道們分享。

1 實(shí)施方法

1.1 校院合作共建影像實(shí)訓(xùn)中心[6]校院共建影像實(shí)訓(xùn)中心是開設(shè)“醫(yī)院課堂”的基礎(chǔ)。我院影像實(shí)訓(xùn)中心獲得江蘇省示范實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)立項(xiàng)，專項(xiàng)設(shè)備經(jīng)費(fèi)300多萬元，學(xué)校購買一臺16層螺旋CT，用于師生的專業(yè)實(shí)踐。在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，學(xué)校將新購的16層螺旋CT安裝在江蘇省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院放射科，并與醫(yī)院簽署合作辦學(xué)協(xié)議，醫(yī)院騰出房間作為“江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)院課堂”，學(xué)校將CT檢查技術(shù)教學(xué)的課堂設(shè)在醫(yī)院放射科，同時(shí)醫(yī)院所有影像設(shè)備均對學(xué)校學(xué)生開放，醫(yī)院退役下來的影像設(shè)備安裝在校內(nèi)影像實(shí)訓(xùn)中心，用于影像設(shè)備學(xué)教學(xué)，校內(nèi)專任教師定期去醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，影像實(shí)訓(xùn)基地在影像技術(shù)教育過程中發(fā)揮著重要作用。校院合作共建影像實(shí)訓(xùn)中心，有助于專業(yè)教師實(shí)踐技能的提高，有利于“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1.2 制定詳細(xì)課堂教學(xué)任務(wù)書 《醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量管理學(xué)》課程是在學(xué)習(xí)了《影像技術(shù)學(xué)》、《影像設(shè)備學(xué)》等課程之后的專業(yè)課程，學(xué)生已學(xué)習(xí)了部分專業(yè)知識，《醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量管理學(xué)》課程旨在讓學(xué)生建立醫(yī)學(xué)影像的綜合知識?！夺t(yī)學(xué)影像質(zhì)量管理學(xué)》學(xué)習(xí)項(xiàng)目見表1。

表1 《醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量管理學(xué)》學(xué)習(xí)項(xiàng)目表

1.3 項(xiàng)目實(shí)施 學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組， 學(xué)習(xí)項(xiàng)目有8個(gè)，進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能進(jìn)行8個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。醫(yī)院設(shè)立一個(gè)理論學(xué)習(xí)的“醫(yī)院課堂”，配備專用電腦和投影儀，供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，完成當(dāng)天布置的作業(yè)用。實(shí)踐部分由影像科技師長總負(fù)責(zé)，當(dāng)天值班技師具體負(fù)責(zé)[7]。每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生在課堂上完成一份醫(yī)院課堂學(xué)習(xí)筆記或項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)書，按自評分、小組長評分和帶教老師評分，最后得出總評分。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求見表2。

表2 學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求

2 效果評價(jià)

《醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量管理學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法是在課堂里給學(xué)生講授醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，臨床如何開展影像質(zhì)量評價(jià)和影像質(zhì)量控制，最后通過閉卷考試的方法檢測學(xué)生知識點(diǎn)的掌握[8]?！搬t(yī)院課堂”教學(xué)模式，把主動權(quán)交給學(xué)生，把一些標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容告訴學(xué)生，讓他們用標(biāo)準(zhǔn)去判斷每次實(shí)踐所得到的影像是否符合標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生能在愉快情境下接受“影像質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)的理念。理論考試結(jié)果表明，本屆學(xué)生考試平均成績與往屆學(xué)生相比，高出8分。從理論考試成績來看差別不算太大，但從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來看，存在明顯差異，學(xué)校課堂教學(xué)講授靜態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生被動接受，而“醫(yī)院課堂”模式學(xué)生主動吸收評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到實(shí)際工作中。目前，“醫(yī)院課堂”模式研究只是初步的，通過不斷實(shí)踐，定能探索出一條醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)新模式[9-11]。

3 討論

3.1 醫(yī)院課堂建設(shè)，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)方向是培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的實(shí)用型高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的學(xué)校教學(xué)模式，擺脫不了紙上談兵的羈絆。學(xué)校與具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)，共建醫(yī)院課堂，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的自然結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式[12]。

3.2 醫(yī)院課堂建設(shè)，有助于校內(nèi)專任專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高 學(xué)校把新購的設(shè)備安裝在醫(yī)院放射科，校內(nèi)教師可以利用課余時(shí)間或醫(yī)院課堂授課期間，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，不斷獲得臨床實(shí)踐知識，提高校內(nèi)專任教師的雙師素質(zhì)[13]。

3.3 促進(jìn)了醫(yī)院技師專業(yè)水平的提高 醫(yī)院以醫(yī)療為主，雖然過去有實(shí)習(xí)生的臨床帶教工作，但那不是他們的“主業(yè)”。 現(xiàn)在臨床技師在醫(yī)院課堂內(nèi)給學(xué)生進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，促使醫(yī)務(wù)人員變壓力為動力，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身業(yè)務(wù)水平[14]。

3.4 提升了醫(yī)院的檔次和聲譽(yù) 醫(yī)院和學(xué)?！奥?lián)姻”，不僅能促進(jìn)醫(yī)院提高技術(shù)水平、管理水平和整體服務(wù)功能，而且能使醫(yī)院的教科研水平在學(xué)校指導(dǎo)下進(jìn)一步提高，專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平得到提高，這在整體上提高了醫(yī)院的檔次和聲譽(yù)。

4 結(jié)語

為適應(yīng)我國衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行學(xué)校與醫(yī)院之間的校院合作，工學(xué)結(jié)合[15]，把學(xué)校部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備安裝到醫(yī)院，在實(shí)現(xiàn)資源共享、提高設(shè)備教學(xué)效用的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校購置的教學(xué)設(shè)備的社會效益與經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院的雙贏。校院共建醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)“醫(yī)院課堂”，加強(qiáng)校院合作的課程建設(shè)，把與之相關(guān)的教學(xué)移到醫(yī)院進(jìn)行，突顯影像技術(shù)崗位核心技能要求[16-17]。校院共建醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)“醫(yī)院課堂”，建設(shè)由醫(yī)院專家引領(lǐng)的優(yōu)秀“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把醫(yī)院的先進(jìn)理念與服務(wù)模式，融入到教學(xué)中，把相關(guān)的通識課程、專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)也移到醫(yī)院，建設(shè)院中校，實(shí)現(xiàn)“教室進(jìn)醫(yī)院、課堂進(jìn)機(jī)房”的校院合作形式，共育影像技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，為江蘇地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展再立新功[17]。

[1] 李萌，余建明.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)X線攝影技術(shù)卷[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：1-2.

[2] 蘆運(yùn)生，徐玉萍.淺談醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2008，6(3)：221-222.

[3] 熊中奎，夏國園，夏瑞明.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)教改實(shí)踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，10(10)：1230-1231.

[4] 韓冬華.校企合作模式培養(yǎng)技能型人才的新探索——以宜興技師學(xué)院為例[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24(7)：56-58.

[5] 蔡凱.醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校校企合作實(shí)習(xí)對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(18)：99-101.

[6] 姚建新，張志東，嚴(yán)長喜.校院合作共建影像實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐探索[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2013，34(5)：131-132.

[7] 向國春，郭彥瓊，劉剛.集中分段式集體備課模式在臨床教學(xué)醫(yī)院的嘗試[J].重慶醫(yī)學(xué)，2012，41(26)：2782-2783.

[8] 張春雨，翟亞楠.探索中職影像技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特色課程改革與設(shè)置[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31(18)：136-137.

[9] 魏東海，林愛華，紀(jì)澤泉.醫(yī)教研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，10(7)：769-772.

[10] 鐘易.關(guān)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的探索[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2009，15(24)：164.

[11] 王嘯，余永強(qiáng)，錢銀鋒，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)多元化教學(xué)改革[J].安徽醫(yī)藥,2015，19(12):2424-2425.

[12] 陸云升，劉元濤，孫貞超，等.滲透式教學(xué)法在影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(14)：52-53.

[13] 謝根坦.淺談高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，5(13)：172-174.

[14] 黃宏遠(yuǎn)，吳利忠，唐紅梅.提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，26(1)：91-92.

[15] 劉斌.院校一體化合作辦學(xué)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備，2012(29)：17-18.

[16] 王駿.教學(xué)引領(lǐng)未來[J].中國醫(yī)療器械信息，2010，16(9)：62-69.

[17] 姚建新，李占峰，殷燕.中國與新加坡醫(yī)學(xué)影像教育之比較[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2013，34(1)：127-128.

Exploration of “classroom in hospital”:Construction of medical imaging technology professional core courses

YAO Zhifeng1,XU Danghui2,YAO Jianxin3,et al

(1.DepartmentofRadiationOncology,TheSecondAffiliatedHospitalofNanjingMedicalUniversity,Nanjing,Jiangsu210011,China;2.DepartmentofMedicalImaging,JiangsuProvincialHospitalofTraditionalChineseMedicine,Nanjing,Jiangsu210029,China;3.DepartmentofMedicalImaging,NanjingHealthSchoolofJiangsuUnionTechnicalInstitute,Nanjing,Jiangsu210038,China)

Medical imaging technology is a major which covers much content and has a good practicality.To explore the teaching mode of medical imaging technology course suitable to the new situation,the new imaging equipments were installed in the radiology department of its teaching hospital —— traditional and western medicine hospital of jiangsu province.The image training center was constructed together by the school and its teaching hospital.Part of the imaging technology professional core courses were taught in the hospital radiology department.The task of teaching was accomplished together by the full-time teachers and the radiological technicians.Students practiced while learning.The learning interest increased obviously and the learning efficiency improved significantly.The construction of “classroom in hospital” of medical imaging technology professional may contribute to the improvement of practical skills and the mastery of professional knowledge.

Medical imaging technique；Classroom in hospital；Teaching hospital

南京市醫(yī)學(xué)影像技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目基金(寧教職社[2012]1號)

姚建新，男，教授，研究方向：影像技術(shù)，E-mail：15996301027@126.com

10.3969/j.issn.1009-6469.2016.10.053

2016-08-29，

2016-09-28)