聶維
摘 要:自從出臺高考改革計劃之后,涉及英語一年多考和社會化考試等形式廣泛分布,不免令社會不同領(lǐng)域針對英語教育價值、目標(biāo)和改革前景等產(chǎn)生激烈探討。由此,筆者決定針對高中英語課程教育目標(biāo)多元化和基礎(chǔ)改革細(xì)節(jié)等內(nèi)容,加以深刻論證,希望能夠為相關(guān)工作人員有效落實自身職責(zé)提供些許指導(dǎo)性建議。
關(guān)鍵詞:教育目標(biāo) 多元化 高中英語 改革形式
前言:英語作為國際范圍內(nèi)應(yīng)用昀為普遍的語言,對于我國同世界流暢化交流、獲取信息并學(xué)習(xí)高端科技,有著特殊的指導(dǎo)意義。因此,涉及高中階段的基礎(chǔ)英語教育改革勢必在必行,即依照人才市場競爭要求和學(xué)生實際狀況,制定多元化且富有針對性的教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)。
一、樹立起多元化高中英語教育目標(biāo)的必要性
(一)提供更為和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境
長期以來,高中英語課堂一直被視為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接環(huán)境,其間要求單純地在課堂上利用英語交流探討,該類教學(xué)模式未免顯得單調(diào),致使許多高中生喪失學(xué)習(xí)英語的昀佳時機(jī)并陷入誤區(qū),盲目地將死記硬背作為英語學(xué)習(xí)的主流途徑。在此類背景下,許多高中生對于英語課程喪失主觀感知欲望。隨后更加大了理論知識和應(yīng)用能力的差距,特別是聽說和寫作技能上顯得極為不協(xié)調(diào)。而多元化教學(xué)目標(biāo)確立后,不管教學(xué)手段還是內(nèi)容等,都得到合理程度地豐富,將有助于長期維持課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時,因為教師掙脫單一教學(xué)形式束縛,開始以學(xué)生為主體布置拓展完善且趣味性高的教學(xué)實踐項目,某種層面上更賦予了高中生群體愈加優(yōu)質(zhì)化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)賦予更多英語知識實踐應(yīng)用的機(jī)遇
多元化教學(xué)目標(biāo)的確立,一時間令高中英語課程教學(xué)模式和內(nèi)容變得豐富起來,在確保學(xué)生獲得妥善的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之余,更賦予他們愈加難得的實踐應(yīng)用機(jī)遇。即高中生至此可以靈活地將已學(xué)的書本知識挪用到實踐項目之中,推動師生情感交流進(jìn)程,保證教師可以在課堂上針對高中生語言運(yùn)用技能加以協(xié)調(diào)化修正指導(dǎo),進(jìn)一步全方位掌握班級成員整體的英語知識掌握程度,為今后多元化且富有針對性的教學(xué)方案推廣落實奠定基礎(chǔ)。另外,學(xué)生經(jīng)過課堂上諸多實踐活動參與過后,也可以深入性地掌控英語知識要點,令他們逐漸地透過以往課堂訓(xùn)練過渡到日常生活化交流等級之上,真正貫徹學(xué)以致用的理念。
二、日后高中基礎(chǔ)英語教育改革的對應(yīng)措施
(一)布置拓展多元化英語教學(xué)實踐項目
在英語課堂上布置豐富且有趣的實踐探究項目,對于塑造妥善的英語交流環(huán)境有著決定性意義。須知英語作為高中極為重要的學(xué)科和語言,必須建立在特定語言環(huán)境之下才能將其優(yōu)勢盡數(shù)發(fā)揮,令其獨特的實用價值得以有機(jī)彰顯。實際上,經(jīng)過高中基礎(chǔ)英語課程改革之后,許多教師都不再要求學(xué)生進(jìn)行詞匯、語法死記硬背,而是嘗試鼓勵他們愈加靈活地應(yīng)用昀新詞匯進(jìn)行口語化表達(dá)。如在《Highlights of my senior year》課文中,教師可督促學(xué)生結(jié)合 highlights、worth、its a pity year等詞匯完成造句任務(wù),并且細(xì)致化領(lǐng)悟以上詞匯在語句和語境之中的應(yīng)用法則;同步狀況下,教師仍舊可以鼓勵學(xué)生利用這些新詞匯和新句型進(jìn)行口語、寫作拓展訓(xùn)練,使得學(xué)生之間自然地衍生出良性競爭機(jī)制。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,教師要予以真心表揚(yáng),至于表現(xiàn)不理想的則建議其經(jīng)常做深入性訓(xùn)練并和表現(xiàn)好的學(xué)生多交流心得,進(jìn)一步維持班級成員整體的英語學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。如此一來,便會持續(xù)增加高中生學(xué)習(xí)英語課程的積極主動性,成功地為他們營造出良好的語言氛圍。
(二)安排高中生自主研讀文本內(nèi)容,并倡導(dǎo)他們在當(dāng)下質(zhì)疑
文本是高中生一切學(xué)習(xí)活動開展的第一手資料,經(jīng)過文本精細(xì)化研讀之后,學(xué)生便可以愈加深刻地挖掘出英語語言隱藏的信息內(nèi)涵。正如上述內(nèi)容闡述,教師在課堂上要靈活運(yùn)用各類教學(xué)引導(dǎo)模式,并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思索和積極性探究。首先,透過相關(guān)閱讀提示信息,提取關(guān)鍵性信息載體,試圖鍛煉學(xué)生對英語閱讀材料的綜合化概括技能。其次,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)狀況,督促他們在閱讀過程中標(biāo)注一切疑難問題,并嘗試聯(lián)系上下文進(jìn)行理解感知,確保他們獨立思索和學(xué)習(xí)質(zhì)疑態(tài)度的順利養(yǎng)成??偟膩碚f,學(xué)生在自主研讀課本過程中,可以持續(xù)開發(fā)自身思維體系。如在進(jìn)行 Basketball reading B 中的 with the stilt-the tower of power課題教學(xué)期間,教師可考慮結(jié)合 Reading A中設(shè)置的要求督促學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,并將文中存在疑難的細(xì)節(jié)利用特殊符號進(jìn)行標(biāo)注;再就是建議學(xué)生在平常晨讀過程中進(jìn)行大聲朗讀和細(xì)致化思考標(biāo)注問題答案,之后教師依照學(xué)生共性疑難問題設(shè)計對應(yīng)題目,旨在提升高中生的認(rèn)知和感悟潛能。
另外,借助任務(wù)探究交流途徑深化高中生英語感知實力。任務(wù)探究交流有助于強(qiáng)化學(xué)生對已學(xué)英語知識的理解感悟和實踐應(yīng)用技能。在具體的任務(wù)探究教學(xué)過程中,教師須結(jié)合實際學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo),賦予學(xué)生富有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù),要求他們借助小組交流等模式進(jìn)行相關(guān)任務(wù)深入性探討,時刻維持良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境,昀終令師生之間的互動學(xué)習(xí)模式成為高中生英語應(yīng)用鍛煉的專屬平臺。如在進(jìn)行《Oliverasks for more》的“choose the best meaning”講解期間,學(xué)生完全可以借助文章整體猜測單詞具體含義,面對一些難以確定的選項,則可以和其余同學(xué)探討。如此不單單能夠令高中生認(rèn)清個人思維習(xí)慣,并且可以借鑒他人優(yōu)點;在此基礎(chǔ)上,教師還可以和學(xué)生探討文章情節(jié)或是疑難點,旨在深化高中生英語的具體感知技能。
三、結(jié)語
綜上所述, 高中基礎(chǔ)英語教育改革和引導(dǎo)目標(biāo)的多元化設(shè)置,是必然之勢,唯獨如此,才能全方位迎合創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一切規(guī)范訴求,在培養(yǎng)高中生英語自主化學(xué)習(xí)技能和獨立化思維習(xí)慣前提下,創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境,保證學(xué)生在英語上能夠貫徹學(xué)以致用的理念。當(dāng)然,為了令各類教學(xué)目標(biāo)得到切實的落實,作為教師,就必須及時調(diào)查,掌握學(xué)生的昀新學(xué)習(xí)需求,結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)層次安排富有針對性的任務(wù),并且在課堂上愈加自然地融合課文知識和實踐活動,昀終達(dá)到語言綜合化運(yùn)用訓(xùn)練的目的。
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