錢明贊

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江蘇省青年體育教師適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

錢明贊

近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展和高等教育改革，高校工作節(jié)奏的日益加快，青年教師的適應(yīng)性問題越來(lái)越普遍，他們需要同時(shí)承擔(dān)教學(xué)、科研等任務(wù)，同時(shí)面對(duì)職稱晉升、職務(wù)提高等問題和解決結(jié)婚生子等人生重要事項(xiàng)。本文從青年體育教師出發(fā)，對(duì)青年體育教師的適應(yīng)性狀況進(jìn)行研究，通過調(diào)查分析青年體育教師適應(yīng)性的現(xiàn)狀；在適應(yīng)性現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)的特色，建立了青年體育教師適應(yīng)性評(píng)級(jí)指標(biāo)體系，并運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)體系進(jìn)行了實(shí)例論證。

適應(yīng)性；青年體育教師；指標(biāo)體系

1 引言

體育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，其根本目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育與綜合發(fā)展。體育教師的素質(zhì)高低將直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響著教學(xué)改革的不斷深化、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和教育質(zhì)量的逐步提高[1～2]。因此，高校必須要著力打造高標(biāo)準(zhǔn)，多層次的體育教育教師隊(duì)伍，尤其是作為生力軍的青年體育教師。

近年來(lái)，通過不斷的實(shí)踐摸索、教育的不斷改革創(chuàng)新，我國(guó)高校的體育教師在提升學(xué)生的身心素質(zhì)、推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會(huì)有用人才等方面起到了不可磨滅的作用[3～4]。但還是存在一些不足，主要體現(xiàn)在青年體育教師的成長(zhǎng)成才，以及對(duì)學(xué)校、對(duì)崗位的適應(yīng)性方面，如何讓青年體育教師能夠很好地轉(zhuǎn)型，成為適合高校體育教育方面的生力軍，值得進(jìn)一步研究。

2 青年體育教師適應(yīng)性現(xiàn)狀分析

選擇了江蘇多所高校中的青年體育教師(年齡在35歲以下，或者是入職不到10年的教師[5])共150名進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，收回率為90.7%，有效問卷118份。

2.1 教學(xué)方面

青年體育教師上課前的教學(xué)準(zhǔn)備過程中，首先要選取合適的教材、制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、選取合適的教學(xué)方法，還要系統(tǒng)地組織教學(xué)等等，這些都直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好與壞[6]。經(jīng)調(diào)查顯示，青年體育教師在教學(xué)準(zhǔn)備的能力上均有欠缺，其中有32.6%的青年體育教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)持否定態(tài)度，這就表明他們不能夠很好地把握課程的具體目標(biāo)。同時(shí)在教法選擇能力上，只有43.8%的教師能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用教學(xué)方法與手段。

對(duì)于教學(xué)其他方面的調(diào)查結(jié)果顯示：在教學(xué)工作量(一周)上，有3%在6節(jié)課以下，27.6%在6～9節(jié)，55.1%在10～15節(jié)，14.3%在15節(jié)以上；在體育教育教學(xué)方面，有18.4%能完全勝任并主動(dòng)創(chuàng)新，57.1%能夠勝任，應(yīng)付自如，20.4%基本能勝任比較吃力，4.1%感覺力不從心；在教學(xué)水平提高上，有13.3%認(rèn)為有質(zhì)的飛躍，61.2%認(rèn)為有提高但較緩慢，25.5%認(rèn)為基本上沒有提高。

2.2 科研方面

大部分青年體育教師參加工作時(shí)間較短，既要上課，又要顧家，上有老，下有小，工資收入較低，在家庭生活方面壓力較大，恐怕很少有青年體育教師愿意積極主動(dòng)地開展科學(xué)研究，心有余而力不足矣。調(diào)查的結(jié)果顯示，65.3%以上的青年體育教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較多，平時(shí)參加科研的時(shí)間較少，“科研時(shí)間占工作時(shí)間50%以上”的為5.1%，“30%～50%”的為15.3%，“20%～30%”的為42.9%，“20%以下”的為36.7%。在科研課題數(shù)量方面，“沒有參與過”科研的青年體育教師比例為18.4%，參與過“1～2項(xiàng)”科研項(xiàng)目的比例為56.8%，參與過“3～5項(xiàng)”科研項(xiàng)目的比例為20.5%，參與過“6項(xiàng)以上”的比例為4.3%。通過知網(wǎng)查詢近三年參與調(diào)查的青年體育教師參與發(fā)表的論文共74篇，包括第一和第二作者，人均為0.76篇。

2.3 生活方面

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇高等學(xué)校大部分的青年體育教師收入偏低，月收入主要集中在3000～4000元左右。這些教師由于參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，申報(bào)科研項(xiàng)目時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)，同時(shí)面臨著購(gòu)房、結(jié)婚、生育小孩、贍養(yǎng)老人、購(gòu)車等問題，入不敷出，進(jìn)而嚴(yán)重影響到高校青年體育教師正常的教學(xué)與研究。據(jù)調(diào)查，53%的教師月平均收入在3000～4000元，68.4%的教師對(duì)自己的收入不滿意，8.2%的青年體育教師對(duì)自己的家庭環(huán)境無(wú)奈將就，37.8%的青年體育教師對(duì)學(xué)校的工作環(huán)境不滿意。

2.4 心理方面

高等學(xué)校教師的心理問題是當(dāng)前教育研究的一個(gè)主要內(nèi)容[7]。心理適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)在教師存在一定的亞健康狀態(tài)，存在焦慮癥，在工作上壓力大。

2.5 職業(yè)發(fā)展方面

根據(jù)對(duì)青年體育教師適應(yīng)性調(diào)查的結(jié)果來(lái)分析，高校青年體育教師進(jìn)入工作崗位后的培訓(xùn)嚴(yán)重匱乏。入職后有5.3%的教師沒有參加過培訓(xùn)，有9.2%的教師每年參加1次培訓(xùn)，有26.3%的教師2-3年參加1次培訓(xùn)，有33.7%的教師4-5年參加1次培訓(xùn)，有22.5%的教師5年以上參加1次培訓(xùn)。從培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，參與過一個(gè)星期左右培訓(xùn)的青年體育教師占10.3%，參與過一個(gè)月左右培訓(xùn)的青年體育教師占26.5%，參加過半年左右的培訓(xùn)的青年體育教師占30.6%，參加過一年以上培訓(xùn)青年體育教師占32.6%。

3 指標(biāo)體系構(gòu)建

3.1 指標(biāo)體系建立

在對(duì)青年體育教師適應(yīng)性情況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系情況[8]，依照適應(yīng)性現(xiàn)狀內(nèi)容，選擇具有代表性的重要指標(biāo)作為分析對(duì)象，通過系統(tǒng)分析、理論分析、專家咨詢方法，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果，建立、吸收、重組、增刪現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并研究其主要指標(biāo)間的關(guān)系，最終建立了青年體育教師適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(見表1)及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 組織實(shí)施過程

3.2.1 準(zhǔn)備階段

及時(shí)收集青年教師在教學(xué)、科研、學(xué)管、職業(yè)發(fā)展等方面的材料，建立相關(guān)的檔案，以便評(píng)估時(shí)作為參考。

3.2.2 建立高等學(xué)校青年教師評(píng)估組

評(píng)估工作組由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、專家和學(xué)生代表等組成，并定期對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系展開研究，同時(shí)組織開展對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)工作，側(cè)面指導(dǎo)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而提高高等學(xué)校教師教書育人的效能。這是使高等學(xué)校教師評(píng)估工作長(zhǎng)期、有效開展的組織保證。

3.2.3 構(gòu)建青年體育教師適應(yīng)性指標(biāo)體系

針對(duì)評(píng)估組研究出來(lái)的指標(biāo)體系，結(jié)合體育教育表征涉及的影響因子和體育專業(yè)特色，選擇具有代表性的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)作，通過理論分析、系統(tǒng)分析、專家咨詢等方法，構(gòu)建高校青年體育教師適應(yīng)性研究評(píng)估指標(biāo)體系，同時(shí)對(duì)各指標(biāo)設(shè)立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.4 評(píng)估組進(jìn)行青年體育教師進(jìn)行適應(yīng)性評(píng)估

評(píng)估組根據(jù)青年體育教師適應(yīng)性指標(biāo)體系內(nèi)容，結(jié)合每個(gè)青年體育教師的具體實(shí)際情況，運(yùn)用層次分析法計(jì)算各層指標(biāo)對(duì)應(yīng)的權(quán)重，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用專家打分的方法具體量化指標(biāo)，然后運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)估法對(duì)青年體育教師適應(yīng)性情況進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)根據(jù)指標(biāo)體系進(jìn)行適應(yīng)性自我評(píng)估，將得到的結(jié)果與評(píng)估組的結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)一步分析適應(yīng)性結(jié)果。

表1 評(píng)估指標(biāo)

4 實(shí)例分析

本次體系評(píng)估實(shí)例所選擇的對(duì)象是江蘇省××高校某位青年體育教師?？紤]到評(píng)估數(shù)據(jù)的可靠性，在全校范圍內(nèi)組建評(píng)估工作組，由校長(zhǎng)、分管教學(xué)校長(zhǎng)、2位教務(wù)處長(zhǎng)，2位體育教研室主任，2位體育資深教授，2位普通體育教師組成。

4.1 體系指標(biāo)權(quán)重確定

采用層次分析法，綜合10位評(píng)估組成員對(duì)同一層次中各指標(biāo)的判斷，同時(shí)采用指數(shù)標(biāo)度法[9]計(jì)算出高等學(xué)校青年體育教師適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重。

下面以指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)(基本素質(zhì)、工作過程、專業(yè)發(fā)展，其他因素)的權(quán)重計(jì)算為例，構(gòu)造其判斷矩陣為：

計(jì)算判斷矩陣U的最大特征向量I為：

模型(3)仍為非線性規(guī)劃模型，與模型(1)和(2)最大的區(qū)別在于不再是基于設(shè)備的可利用生產(chǎn)時(shí)間來(lái)構(gòu)成約束條件，而是基于設(shè)備的可用數(shù)量來(lái)構(gòu)成約束條件，以此反映出從生產(chǎn)設(shè)備的數(shù)量方面進(jìn)行最優(yōu)分配和調(diào)度．

IB=[0.48 0.24 0.18 0.10]

同理可得到其它的二級(jí)指標(biāo)權(quán)重。

4.2 體系評(píng)估等級(jí)劃分

由于指標(biāo)在量化過程中具有一定的模糊性，因此這里選擇德爾菲法將指標(biāo)進(jìn)行量化。對(duì)于青年體育教師適應(yīng)性評(píng)價(jià)過程中，為了便于分析，得到更準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果，首先構(gòu)造評(píng)價(jià)集{優(yōu)(90～100)，良(80～89)，中(70～79)，及格(60～69)，差(0～59)}來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)指標(biāo)，專家按照評(píng)價(jià)集和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用德爾菲法對(duì)每個(gè)指標(biāo)進(jìn)行量化。

4.3 體系綜合評(píng)估

4.3.1 指標(biāo)量化

表2 專家打分統(tǒng)計(jì)表

4.3.2 評(píng)估組適應(yīng)性評(píng)價(jià)

青年體育教師適應(yīng)性評(píng)價(jià)主要是在確立權(quán)重的基礎(chǔ)上，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)方法得到適應(yīng)性水平值為83.99。

4.4 評(píng)估結(jié)果討論

通過專家組評(píng)分，再結(jié)合層次分析法和模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)，得到了最終的江蘇省青年體育教師適應(yīng)性水準(zhǔn)為83.99，對(duì)照體系評(píng)估所劃分的等級(jí)，處于“良好”類別，說明該青年體育教師能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)階段體育教育相關(guān)的工作，對(duì)照評(píng)估內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.該教師雖然年齡在35歲以下，但是進(jìn)入學(xué)校均有一定的時(shí)間，已經(jīng)非常熟悉各方面的情況，得心應(yīng)手。

2.在教育培訓(xùn)上，該不僅在學(xué)歷進(jìn)修上不斷提升，同時(shí)積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，時(shí)刻保持一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.按照省廳，學(xué)校、院系的要求，該教師制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，且均能嚴(yán)格要求自己，積極上進(jìn)，在教學(xué)科研、職稱以及職務(wù)上均有所建樹。

同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一些問題，具體說來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一是科研方面做的不夠，包括科研的能力和投入(時(shí)間精力、經(jīng)費(fèi)等)，甚至可以說由于專業(yè)的特殊性，忽略了科研，沒有認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)等其他方面的重要意義。當(dāng)然，這跟學(xué)校的科研隊(duì)伍的建設(shè)也是分不開的。

二是教育理念，教育方法沒有及時(shí)更新。繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，忽視了新的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。對(duì)于目前信息化發(fā)展迅速的社會(huì)，如果不能將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教育教學(xué)過程中，那么可想而知，我們的教育教學(xué)任務(wù)只能是停滯不前，甚至倒退。

三是學(xué)校保障不到位。學(xué)校對(duì)于體育高層次人才不夠重視，就現(xiàn)階段來(lái)說，認(rèn)為有碩士研究生學(xué)歷就錯(cuò)錯(cuò)有余了，甚至有時(shí)候連外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都不給。很多政策上的規(guī)定，在體育專業(yè)上不是打折扣就是流于形式。

[1] 蘇明理，李靖，張春芳.論高等體育教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與未來(lái)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,(3)：35-38.

[2] 田振軍，吳宏江，李振斌.從體育社會(huì)化視角論我國(guó)21世紀(jì)高等體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,(6)：85-87.

[3] 陳武山，吳河海，甘清瑛.我國(guó)體育高等教育人才培養(yǎng)與課程體系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003,(1)：96-98.

[4] 季瀏.我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程改革對(duì)高校體育教育專業(yè)課程改革的啟示[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,(6)：799-801.

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[9] 孫宏才.決策科學(xué)理論與方法[M].北京：海洋出版社，2001.

A Study on the Evaluation Index System of Young PE Teachers' Adaptability in Jiangsu Province

Qian Mingzan

In recent years, with the social development and higher education reform, colleges and universities work faster and faster, the problem of adaptability among young teachers is more and more common, they need to undertake teaching, research and other tasks, while have to face job promotion, job improvement , solve marriage and other important matters of life. Based on the present situation of adaptability and combine with the characteristics of physical education, this paper starts with young PE teachers, and analyzes the adaptability of them. And then through the situation of adaptation among young PE teachers, establishes an evaluation index system, uses fuzzy mathematics comprehensive evaluation method to demonstrate the system.

adaptation; young PE teachers; index system

錢明贊(1981-)，男，江蘇大豐人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。

江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212003

Advanced Vocational School of Police Officer in Jiangsu Province, Zhenjiang 212003, Jiangsu, China.

G804

A

1005-0256(2016)012-0140-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.012.057