蔣彥妮

(定西師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院，甘肅 定西 743000)

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小學(xué)高年級學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究與分析

蔣彥妮

(定西師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院，甘肅 定西 743000)

目的：調(diào)查隴西縣小學(xué)高年級學(xué)生心理健康狀況，為提升小學(xué)生心理健康水平提供指導(dǎo)意見.方法：采用《心理健康診斷測試》(MHT)量表進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果：心理健康問題檢出率占3.63%，其中學(xué)習(xí)焦慮得分較高，所占比例為42.8%；在恐怖傾向和身體癥狀兩個分量表上的得分存在顯著高的性別差異；五年級學(xué)生的對人焦慮最高，六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀和總分最高；地理位置偏僻的小學(xué)高年級學(xué)生對人焦慮程度顯著高于其他學(xué)校.結(jié)論：隴西縣小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮和對人焦慮，六年級學(xué)生尤為嚴(yán)重.

小學(xué)高年級； 心理健康； 《心理健康診斷測試》(MHT)

0 引言

世界衛(wèi)生組織對于“健康”概念的界定指出：健康不僅指身體健康，還包括心理健康以及社會適應(yīng)良好，隨著人們對于健康內(nèi)涵的理解，越來越多的教育者及家長們開始重視小學(xué)生的心理健康問題[1]85-89.小學(xué)階段是我國義務(wù)教育的起步階段，而小學(xué)高年級學(xué)生處于青春期前的特殊階段，身體發(fā)育趨向成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象思維過度，社會交往方面注重家長和老師的評價，想要通過更加努力地學(xué)習(xí)取得成人或同伴的認(rèn)可[2]167-199.了解和掌握此階段小學(xué)生心理健康狀況的特點，對于實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)具有積極的意義.

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

隴西縣五所小學(xué)四、五、六年級的學(xué)生.從馬河小學(xué)、柴家河小學(xué)、團結(jié)九年制學(xué)校、雙泉小學(xué)和聯(lián)合小學(xué)各年級各班中隨機抽取共345人.

1.2 研究方法

目前國內(nèi)對于心理健康狀況的測試大多采用癥狀自評量表(SCL-90),鑒于小學(xué)生對于測試題目的理解水平，本測試使用華東師大周步成等編制并修訂的《心理健康診斷測試》(MHT)量表,評定小學(xué)生的心理健康狀況.該量表共有100 個題目, 含有8個內(nèi)容量表和一個效度量表，具有較高的信度和效度.分別測量小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向8個方面的心理健康水平[3]64-69.測試以班為單位實施團體測驗，主試首先宣讀測試指導(dǎo)語和注意事項，申明本次調(diào)查的目的與意義，打消被試的顧慮，然后學(xué)生在40分鐘內(nèi)紙筆作答.刪除無效問卷14份，共計有效問卷331份.結(jié)合測試，利用訪談法向部分學(xué)生了解并分析其心理健康問題的具體表現(xiàn).

1.3 統(tǒng)計方法

用SPSS for windows 10.0 統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 小學(xué)生心理健康狀況概述

為研究小學(xué)高年級學(xué)生的總體心理健康狀況，本研究采用描述統(tǒng)計的方法進(jìn)行分析，統(tǒng)計結(jié)果顯示(見表1)：被調(diào)查的331名學(xué)生中，3.63%的學(xué)生總分?jǐn)?shù)在65分以上，這部分學(xué)生有較嚴(yán)重的情緒困擾或行為問題，需要引起特別關(guān)注.

表1 小學(xué)高年級學(xué)生心理健康問題檢出率

表1說明,在8個內(nèi)容量表的得分上，平均數(shù)大于8分所占比例由高到低的因子排列順序為：學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、對人焦慮、過敏傾向、孤獨傾向、恐怖傾向.其中學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向得分較高，所占比例分別為42.8%和6.6%，可見學(xué)習(xí)焦慮和情緒沖動仍是小學(xué)高年級學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)形式.可能的原因在于小學(xué)階段的學(xué)生想要通過學(xué)習(xí)成績?nèi)〉贸扇嘶蛲榈恼J(rèn)可，是其成就愿望和外在的社會評價標(biāo)準(zhǔn)造成的.

2.2 不同性別小學(xué)生心理健康狀況比較

除恐怖傾向和身體癥狀外，男女學(xué)生在其余分量表及總量表上的得分均無顯著差異(見表2).并且，女生在恐怖傾向和身體癥狀兩個分量表上的得分顯著高于男生.這跟大多數(shù)女生比男生膽小且生理成熟時間早的日常經(jīng)驗相符合.除了生理成熟的因素外，農(nóng)村環(huán)境中仍然存在的重男輕女思想可能會造成女生心理敏感，進(jìn)而會通過軀體化的方式去表達(dá)內(nèi)心焦慮.

表2 不同性別小學(xué)生心理健康問題結(jié)果比較(M±SD)

注:＊<0.05,＊＊<0.01下同

2.3 不同年級小學(xué)生心理健康狀況比較

表3顯示：8個因子中，學(xué)習(xí)焦慮項目與年級呈現(xiàn)正相關(guān)，且達(dá)到極其顯著的水平；對人焦慮、孤獨傾向與年級呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，且達(dá)到顯著性水平.進(jìn)一步對四、五、六年級進(jìn)行平均數(shù)的差異檢驗，發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生的對人焦慮既顯著高于四年級也顯著高于六年級，六年級的學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀和總分顯著高于四年級.由此可見，六年級學(xué)生的心理問題較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮和相應(yīng)的身體癥狀.接受訪談法的六年級學(xué)生表示對升學(xué)有壓力，并且沒有食欲.六年級學(xué)生心理問題教嚴(yán)重的原因在于其面對升學(xué)壓力時的一種應(yīng)激反應(yīng).

表3 不同年級小學(xué)生心理健康問題結(jié)果比較(M±SD)

2.4 不同學(xué)校小學(xué)生心理健康狀況比較

除了對人焦慮外，其他因子與學(xué)校變量之間沒有相關(guān).進(jìn)一步對不同學(xué)校小學(xué)心理健康狀況得分進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地理位置偏僻的聯(lián)合小學(xué)的學(xué)生對人焦慮程度顯著高于其他學(xué)校(見表4).可能的原因在于地理位置偏僻的小學(xué)沒有更多人際交往的平臺，缺乏人際交往的自信及能力.

表4 不同學(xué)校小學(xué)生心理健康問題結(jié)果比較(M±SD)

3 分析與討論

本次小學(xué)生心理健康測試的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在性別維度上，不同性別學(xué)生之間心理健康水平存在部分差異，表現(xiàn)為身體癥狀和恐怖傾向兩個分量表上的得分女生顯著高于男生，這可能與女生生理成熟相對男生提前以及女生社會支持相對男生較弱有關(guān)，除此之外與農(nóng)村環(huán)境中重男輕女思想造成女生心理敏感有關(guān)；在年級維度上，不同年級的學(xué)生之間心理健康水平也存在部分差異，在學(xué)習(xí)焦慮分量表上的得分存在極其顯著的差異.六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀程度最為嚴(yán)重，這跟六年級學(xué)生面對升學(xué)的壓力有關(guān).接受談話法的學(xué)生表示，小學(xué)升初中雖然沒有選拔性，但是家長和老師仍然希望學(xué)生能夠考得高分以便進(jìn)入條件更好的縣城中學(xué)學(xué)習(xí)；五年級學(xué)生的對人焦慮相對較高，可能與五年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升以及家長對其期望值過高有關(guān)；在學(xué)校維度上，除了學(xué)習(xí)焦慮因子以外，學(xué)校與學(xué)校之間不存在差異.地理位置偏僻的聯(lián)合小學(xué)高年級學(xué)生對人焦慮的程度顯著高于其他學(xué)校，可能的原因在于該學(xué)校學(xué)生處于較為偏僻的地域，缺乏更多與外界交流的經(jīng)驗.上述結(jié)論表明，小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康狀況與學(xué)生的生理成熟水平、所處社會文化環(huán)境、學(xué)業(yè)壓力以及所在學(xué)校所處的地理位置有關(guān).

總體上，小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康問題中以學(xué)習(xí)焦慮和沖動傾向兩個因子的檢出人數(shù)顯著高于其他因子的檢出人數(shù)，說明目前小學(xué)高年級學(xué)生存在的主要心理問題仍然是學(xué)習(xí)焦慮以及情緒沖動.當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)小學(xué)生的主要任務(wù)在于掌握基礎(chǔ)科學(xué)文化知識，加上眾多家長望子成龍的心態(tài)，造成了小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，由此產(chǎn)生較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮問題.由于小學(xué)高年級學(xué)生的生理成熟發(fā)展的水平，大腦皮層對于情緒的控制能力還相對較弱，由此導(dǎo)致其處理問題的沖動傾向，符合個體發(fā)展的規(guī)律.結(jié)合此結(jié)論，建議仍然有必要給小學(xué)高年級學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，針對其生理和心理成熟的特點給予適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)高年級女生的個性培養(yǎng)，對于偏僻地區(qū)的學(xué)生有意安排人際交往的平臺，增加其人際交往能力進(jìn)而減輕人際焦慮.

[1] 李 蓉.桂林市某小學(xué)高年級學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].健康教育與健康促進(jìn)，2013，8(02).

[2] 雷 厲.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.

[3] 王衛(wèi)紅,趙淑蘭.重慶市小學(xué)中高年級學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查及教育對策[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000,26(02).

[責(zé)任編輯 梧桐雨]

Investigation and Analysis on the Mental Health Status of the Upper Grade students in Primary Schools

JIANG Yanni

(PreschoolEducationInstitute,DingxiTeachersCollege,Dingxi743000,China)

Purpose: To investigate the primary school students’ (grade 4 to grade 6) mental health status in Longxi County to provide guidance for developing the mental health level of the primary school students. Methods: the subjects were investigated with the MHT scale. Results: The detection rate of mental health problem was 3.63, and the proportion of learning anxiety score was 42.8% which is the highest. The scores of the female students in the terror tendency and physical symptoms were significantly higher than those of the male students; Grade five students’ anxiety was the highest, and grade six students’ learning anxiety, physical symptoms and total score were the highest. The students in the remote location primary school were significantly higher than those in other schools. Conclusion: the mental health problems of high grade students in primary school in Longxi County are mainly manifested in anxiety for learning and people especially in grade six.

high grade primary school; mental health; Mental Health Diagnosis Test(MHT)

2013-03-28

蔣彥妮(1983- )，女，甘肅隴西人，定西師范高等?？茖W(xué)校講師，心理學(xué)碩士，主要從事心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)研究。

1671-8127(2016)05-0112-03

B844.2

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