胥興春

西南大學(xué)教育學(xué)部副教授，碩士研究生導(dǎo)師，發(fā)展與教育心理學(xué)博士。主要從事兒童發(fā)展心理、學(xué)習(xí)與教學(xué)心理、教師心理和心理健康教育等領(lǐng)域的教學(xué)研究工作。

每年六月，幼兒園各種儀式活動(dòng)紛紛登臺(tái)，幼兒園里充滿了孩子們的歡歌笑語(yǔ)。幼兒園的儀式活動(dòng)豐富多彩，包括開(kāi)學(xué)典禮、兒童節(jié)慶典、升班儀式、畢業(yè)典禮等，但畢業(yè)典禮卻是幼兒園最為隆重、幼兒感受最為深刻的一個(gè)慶典，也是幼兒在園生活的“最后一課”。無(wú)論是對(duì)幼兒園，還是對(duì)幼兒及其家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)典禮都是—個(gè)值得慶祝、回憶珍藏和期待的活動(dòng)，因?yàn)樗怯變撼砷L(zhǎng)中的第一個(gè)“畢業(yè)”的節(jié)點(diǎn)和重要儀式，也是幼兒園課程與教育活動(dòng)的重要組成部分。因此，各方都傾注了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行打造，以期呈現(xiàn)一場(chǎng)令人印象深刻的儀式活動(dòng)。

當(dāng)下的幼兒園畢業(yè)典禮可謂各具特色、精彩紛呈。儀式活動(dòng)力求為幼兒的幼兒園生活畫(huà)上圓滿句號(hào)，讓幼兒在儀式中學(xué)會(huì)感恩，并帶著珍藏的記憶期待著小學(xué)生活。但在實(shí)踐中，畢業(yè)典禮活動(dòng)看似熱鬧非凡，卻既無(wú)法充分保證也無(wú)法有力吸引每位幼兒平等參與。這讓幼兒園感到困惑：精心準(zhǔn)備的系列活動(dòng)，很多時(shí)候往往吃力不討好。究其原因，主要是人們并未清晰地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)典禮儀式活動(dòng)的教育意義。

儀式具有象征性、表現(xiàn)性、文化規(guī)定性和程序性等特征，主要有儀式化、典禮和慶典等幾種形態(tài)。儀式教育是在一定的教育情境中使學(xué)生獲得陶冶和信服的心理體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀，形成師生的秩序感。法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干認(rèn)為，教育目的就是協(xié)助兒童接受社會(huì)集體意識(shí)所確認(rèn)的共同價(jià)值，并促進(jìn)社會(huì)統(tǒng)整。儀式教育的最大作用就是它的莊重與規(guī)范，它能以持有的程序感染每位參與者，達(dá)到對(duì)心靈的觸動(dòng)，從而產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育影響作用。因此，我們需要重新審視并構(gòu)建幼兒園畢業(yè)典禮的儀式教育活動(dòng)。

第一，明晰價(jià)值，重在育人。畢業(yè)典禮不僅是幼兒在園生活歷程的記錄與回顧，也不僅是個(gè)別幼兒的舞臺(tái)表演或全體幼兒的集體狂歡，而是幼兒人生教育成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要里程碑式的紀(jì)念。畢業(yè)典禮儀式活動(dòng)可以引導(dǎo)幼兒清晰感知自身的成長(zhǎng)故事，感恩一路上教師的辛勤教育，憧憬未來(lái)的學(xué)校生活。畢業(yè)典禮的儀式活動(dòng)也是幼兒園課程的重要體現(xiàn)，典禮儀式與幼兒園課程有機(jī)整合，通過(guò)幼兒成長(zhǎng)故事、照片、作品展示等活動(dòng)引導(dǎo)他們感受自身的成長(zhǎng)與變化，最終目標(biāo)是充分彰顯幼兒的生命價(jià)值與成長(zhǎng)意義。畢業(yè)典禮儀式本身也具有重要教育價(jià)值，應(yīng)充分利用并積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒融入畢業(yè)典禮活動(dòng)。幼兒園可以充分利用典禮儀式所承載的文化象征意義，喚起幼兒、教師及家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)典禮儀式教育內(nèi)容的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的育人目標(biāo)。

第二，明確主體，注重參與。幼兒的畢業(yè)典禮，是幼兒園主導(dǎo)下的幼兒作為主體參與的一系列儀式活動(dòng)。儀式活動(dòng)應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，以課程價(jià)值理念引導(dǎo)幼兒快樂(lè)參與。畢業(yè)典禮是屬于每一位幼兒的儀式活動(dòng)，應(yīng)該讓每位幼兒都能以全程參與和親身體驗(yàn)畢業(yè)典禮而感到興奮與自豪。畢業(yè)典禮應(yīng)該是每位幼兒自我表達(dá)、表現(xiàn)和演繹的舞臺(tái)，讓每位幼兒體驗(yàn)自身的成長(zhǎng)、進(jìn)步與快樂(lè)。教師和家長(zhǎng)則要積極鼓勵(lì)、支持和幫助每位幼兒以自己的方式參與其中，從而使其充分感受、回味并珍藏幼兒園生活的快樂(lè)時(shí)光。

第三，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，創(chuàng)新形式。畢業(yè)典禮本身是一種儀式，通過(guò)維護(hù)教育秩序以實(shí)現(xiàn)教育的“禮治”，秩序與規(guī)范就是畢業(yè)典禮的重要特征。而當(dāng)前的幼兒園更多地考慮家長(zhǎng)及社會(huì)的需求，關(guān)注儀式活動(dòng)如何突出亮點(diǎn)與凸顯特色。幼兒園畢業(yè)典禮呈現(xiàn)出強(qiáng)大的陣勢(shì)，迎合著家長(zhǎng)的觀摩需要和社會(huì)傳媒的需要，把重點(diǎn)放在了典禮的場(chǎng)景規(guī)模、儀式的影響力、場(chǎng)面的隆重程度、程序的完整性等方面，導(dǎo)致幼兒園儀式教育出現(xiàn)重“式”輕“儀”、重“結(jié)果”輕“過(guò)程”、重“形式”輕“效果”等傾向。因此，在強(qiáng)調(diào)儀式規(guī)范和秩序的同時(shí)，畢業(yè)典禮形式更應(yīng)該體現(xiàn)幼兒園自身特色、幼兒興趣和年齡特點(diǎn)。畢業(yè)典禮活動(dòng)不是面向家長(zhǎng)及社會(huì)展示的花樣“秀臺(tái)”，而是體現(xiàn)幼兒園課程教育價(jià)值，讓幼兒感覺(jué)有趣和有意義的多樣化與個(gè)性化的儀式活動(dòng)，這才是儀式教育活動(dòng)的本質(zhì)。