生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及改革策略

陳宇浩+任琴+郭永明

【摘要】本文從生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)體系等方面列舉了目前生物技術(shù)專業(yè)存在的問(wèn)題并探究了改革辦法，實(shí)現(xiàn)綜合性生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù) 培養(yǎng)目標(biāo) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0024-02

21世紀(jì)是“生命科學(xué)的世紀(jì)”，其中生物技術(shù)作為科學(xué)界最前沿的學(xué)科，逐漸成為了各國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展中非常重要的一部分。生物技術(shù)的飛速發(fā)展一方面加快了人類認(rèn)識(shí)世界改造世界的步伐，另一方面由此延伸出的生物技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)還解決了人類面臨的諸多嚴(yán)峻問(wèn)題、改善了人類的生活質(zhì)量，隨著生物技術(shù)的繼續(xù)發(fā)展，人類的生活將會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化[1]。然而與此現(xiàn)象形成鮮明對(duì)比的是我國(guó)高校生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，首先，生物技術(shù)專業(yè)的就業(yè)率常年位于較低水平，最難就業(yè)專業(yè)中榜上有名，畢業(yè)生就業(yè)壓力極大，其次培養(yǎng)出的學(xué)生既缺乏創(chuàng)新性、自主探索性，無(wú)法進(jìn)行科學(xué)研究，同時(shí)學(xué)生們又缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力、不能滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求，位置尷尬，最后通過(guò)對(duì)集寧師范學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該專業(yè)興趣不濃，對(duì)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃非常的迷茫。究其原因，是因?yàn)槲覀兊纳锛夹g(shù)高等教育需要進(jìn)行改革，需要我們跟據(jù)社會(huì)需求改革培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程體系， 具體解決辦法如下：

一、優(yōu)化生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代生物技術(shù)是以生命科學(xué)為基礎(chǔ)的理科專業(yè)，綜合運(yùn)用生物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)技術(shù)，改造物種，利用生物體或其某些特殊機(jī)能（如酶的催化功能、抗體的免疫功能）進(jìn)行加工生產(chǎn)，為社會(huì)提供商品和服務(wù)的綜合性技術(shù)體系。生物技術(shù)涉及的學(xué)科領(lǐng)域非常廣，在本科教育期間不可能培養(yǎng)出行行精通的生物技術(shù)專業(yè)人才。因此，生物技術(shù)專業(yè)本科階段的主要培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)寬口徑的課程設(shè)置、全面性的教育教學(xué)、注重強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)與素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的通用型人才[2]。與此同時(shí)還可以綜合學(xué)校自身情況及兄弟院校聯(lián)系情況并結(jié)合導(dǎo)師制有目的培養(yǎng)少部分高層次的研究型人才，最后再結(jié)合地方生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)的特點(diǎn)和需求定點(diǎn)定向的培養(yǎng)部分專業(yè)應(yīng)用型人才。所以要求培養(yǎng)目標(biāo)要兼顧通用性人才和專業(yè)性人才的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)好二者的矛盾，一方面做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，另一方面通過(guò)學(xué)校對(duì)各類型人才的宏觀調(diào)節(jié)，準(zhǔn)確的契合社會(huì)中就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。

我校的生物技術(shù)專業(yè)是在生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)立的， 具有很強(qiáng)的生命科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)把握準(zhǔn)確，生物技術(shù)基本技能掌握較好，下一步應(yīng)該結(jié)合地方企業(yè)特點(diǎn)注重專項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生能勝任當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的應(yīng)用研究、生產(chǎn)管理等工作。我校生物技術(shù)專業(yè)成立時(shí)間較晚，尚處于初級(jí)階段，專業(yè)學(xué)生人數(shù)較少，因此可以將培養(yǎng)計(jì)劃細(xì)化到單個(gè)學(xué)生，利用此優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)出有鮮明特色、有較強(qiáng)實(shí)踐能力的生物技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、建立完善的課程內(nèi)容體系

要想完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須有完善的課程體系來(lái)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。生物技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容改革要遵循生命科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科理論、生物工程應(yīng)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。其中生物工程應(yīng)用理論研究就是生物技術(shù)研究， 是該專業(yè)的知識(shí)核心，主要包含四大工程即基因工程、發(fā)酵工程、酶工程、細(xì)胞工程。明確各工程體系的能力目標(biāo)，可以準(zhǔn)確的指導(dǎo)課程教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還為其他學(xué)科的發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)和研究手段。我們應(yīng)該充分挖掘各工程的課程特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，地方企業(yè)的要求來(lái)確定所需的課程內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而不再是簡(jiǎn)單的去堆砌全部的課程內(nèi)容?？傮w來(lái)說(shuō)在完善課程內(nèi)容方面，高校要依據(jù)學(xué)科理論和實(shí)踐結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)，把握好社會(huì)對(duì)生物技術(shù)人才的需求以及國(guó)際化的需求，在課程教育中將基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的比例調(diào)整到最佳水平，力求培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型人才[3]。

三、構(gòu)建全面細(xì)致的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵一環(huán)，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，逐漸成為我國(guó)高校改革的重點(diǎn)之一。在生物技術(shù)專業(yè)中實(shí)驗(yàn)課程擁有不可替代的地位。目前我校實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)還是以實(shí)驗(yàn)課程依附于相應(yīng)的理論課程的傳統(tǒng)模式進(jìn)行，各門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由教師根據(jù)教材自行制定，各課程彼此獨(dú)立，自成一套，導(dǎo)致了各實(shí)驗(yàn)課程之間存在著許多的重復(fù)實(shí)驗(yàn)而且整體水平偏低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，所以要將生物技術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，從整體上構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)課程體系，既保留基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的驗(yàn)證型項(xiàng)目，又要整合出代表生物技術(shù)前沿領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如以分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，整合基因工程、酶工程和發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)課程中均有的表達(dá)質(zhì)粒構(gòu)建、DNA提取、蛋白質(zhì)表達(dá)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“生化與分子大實(shí)驗(yàn)”增加實(shí)驗(yàn)的綜合性和設(shè)計(jì)性，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)綜合分析能力。

此外校外實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)一部分，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵， 但是由于我國(guó)現(xiàn)代的企業(yè)制度發(fā)展還不完善，只追求短期效應(yīng)，校企合作的力度逐年減小而且烏蘭察布及周邊地區(qū)還較為落后，相關(guān)企業(yè)很少，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，加之當(dāng)代90后學(xué)生吃苦能力差，追求安逸，不愿進(jìn)行校外實(shí)習(xí)導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展緩慢。所以要真正落實(shí)校外實(shí)踐教學(xué)最好在政府決策的指導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深入的溝通交流，讓校企之間進(jìn)行全面的合作。同時(shí)學(xué)校要應(yīng)地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)情況，盡早利用企業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展一些興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)接受校外實(shí)習(xí)。

隨著學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)的逐漸發(fā)展以及教改的深入，生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)會(huì)更加完善，會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多合格的生物技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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