數(shù)字，不只是簡(jiǎn)單的計(jì)算

數(shù)字，不只是簡(jiǎn)單的計(jì)算

小明：我有12本畫冊(cè)。

小芳：你借給我3本，咱倆就同樣多了。

問(wèn)題：小芳原本有多少本畫冊(cè)？

面對(duì)類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，好多孩子都不能獨(dú)立完成，這給家長(zhǎng)們帶來(lái)了很大的困擾。

最近，浩浩的媽媽就帶著這樣的問(wèn)題來(lái)到了“樂(lè)知舟教育”。她告訴我們，明年浩浩就要上小學(xué)了，為了讓孩子提前有所準(zhǔn)備，就特地找了一些數(shù)學(xué)題讓浩浩練習(xí)。如開(kāi)篇說(shuō)到的題目，只要為浩浩列好算式，他很快就能算出正確答案。同時(shí)，浩浩有一定的識(shí)字量，也可以自己讀題。但是，如果讓浩浩自己獨(dú)立完成題目，他就不會(huì)了。問(wèn)題究竟出在哪里？對(duì)此，“樂(lè)知舟教育”“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)課程”的老師給出了解答。

孩子能讀題、會(huì)計(jì)算，但卻不能解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)題目中所指內(nèi)容的邏輯關(guān)系不理解而造成的。例如，面對(duì)數(shù)學(xué)題2+□=5，有的孩子會(huì)20以內(nèi)的加減法，有的甚至?xí)僖詢?nèi)的加減法，但是，這道題卻答不上來(lái)。有的孩子，知道在方框里填3，但是，為什么是3？如何得出的結(jié)果？孩子同樣答不上來(lái)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是要求孩子背口訣、記公式，卻不能讓孩子真正理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。2+□=5這個(gè)算式本身是加法，但是，根據(jù)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的邏輯關(guān)系，是要用減法才可以得到方塊中的數(shù)字的。

因此我們說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的公式與計(jì)算，而是一種思維方法的建立。計(jì)算只是數(shù)學(xué)中很小的一部分。能理解數(shù)字之間的邏輯關(guān)系，能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法靈活地解決實(shí)際問(wèn)題，舉一反三，這些才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)。

對(duì)低年齡的孩子來(lái)說(shuō)，理解枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念存在著一定的難度。因此，“樂(lè)知舟教育”專門為孩子們推出了“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)課程”，顧名思義，就是“愉快地學(xué)習(xí)并接納數(shù)學(xué)”，課程根據(jù)孩子思維形象具體的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，以游戲和手工的方式讓孩子們感知數(shù)學(xué)的概念，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)掌握類比、分析、綜合、概括、抽象、判斷、推理等各項(xiàng)思維能力，帶給孩子們?cè)谟^察能力、理解能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、推理能力、歸納概括能力等方面的培養(yǎng)與提升。

“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)”——讓孩子真正理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)并愛(ài)上數(shù)學(xué)的精品課程。孩子們，趕快加入“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)課程”，和我們一起與數(shù)學(xué)游戲，暢游在思維的海洋！

編輯 丁 瑋