張楠

“與優(yōu)秀的人同行”，是不少人提升自我的方法，也激勵人努力通過教育成為更優(yōu)秀的自己。教育如何讓人更優(yōu)秀，高等教育如何真正培養(yǎng)人、塑造人，是久論不衰的話題。最近，讀吳軍博士的《大學之路》，仿佛和作者同行，展開了一次英美名校的深度游，打開了理解大學教育的另一扇窗。

從上一頁翻到下一頁只是幾秒，但內(nèi)容跨越了歷史的縱深。《大學之路》就英美的教育理念、英美名校的特色及差異、中美之間的教育差異等話題，展開了宏觀與細節(jié)兼?zhèn)涞恼撌?。讀罷此書，追溯時空的脈動，跟隨文字重走大學之路后發(fā)現(xiàn)，沒有哪所大學專門為創(chuàng)新而生，沒有哪名學生一開始便有明確的創(chuàng)新目標，然而，創(chuàng)新卻是大學路上不變的風景。

每所大學都走過了獨特的發(fā)展之路，這和所在國家的前途命運緊密相連，其中的結(jié)合點便是創(chuàng)新。比如，哈佛大學直到19世紀中期，還是教會學校，查爾斯·艾略特在1869年任校長后決定創(chuàng)新大學教育模式，把過去以教為主改為以學為主。如今，哈佛大學為六千名左右的本科生開設了六千門左右的課程，想學的東西基本上實現(xiàn)全覆蓋。教育理念的顛覆性突破和創(chuàng)新，讓學生更充分地自由選擇，也提供了在擅長學科內(nèi)施展才能的機會。大學路上，相比改善硬件條件，理念革新更有助于教育駛?cè)肟燔嚨?，同時為社會源源不斷地輸送各方面創(chuàng)新人才，而后者是開拓性的、徹底的變革。

學校不僅僅是為了創(chuàng)新而立，但是今天的創(chuàng)新幾乎離不開大學。有人說，創(chuàng)新集中體現(xiàn)在新技術(shù)的產(chǎn)生，改變世界，創(chuàng)造財富。作為科學研究中心、人類思想智庫，大學的創(chuàng)新遠不止產(chǎn)生新技術(shù)，而是創(chuàng)造新知識，哪怕起初看起來無用的知識。近一個世紀前，著名學者陳寅恪提出“獨立之精神，自由之思想”，為中國最早的一批大學樹立了通往創(chuàng)新之路的學術(shù)精神和價值取向。劍橋大學“此地乃啟蒙之所，智識之源”的校訓，洪堡大學倡導“讓學生不僅學習知識，還要掌握獲得知識的方法，養(yǎng)成科學探索的習慣”，麻省理工學院象征“動手與動腦，行動與思考，兩相并舉的教育理念”的?；?，都詮釋著大學與創(chuàng)新的深層次關(guān)聯(lián)。或許，如何不斷培養(yǎng)創(chuàng)新領軍人才的問題，也能在此找到答案。

大學之路上有創(chuàng)新為伴，個人才更為完整。人生的馬拉松很長，大學作為人生旅途中重要的一站，不培養(yǎng)創(chuàng)新精神，如何能在未來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？求知途中，常常埋下問題、浮起追問，其中有些疑惑會常伴隨，促使人去探尋；有些問題剛剛萌生，或許匪夷所思，保持固有的好奇和熱愛也是創(chuàng)新的內(nèi)生動力。書中提及斯坦福大學的學生很愛搗鼓，想法經(jīng)常天馬行空，不拘陳規(guī)、擁抱開放、勇往直前不懼風險，就是為了永無止境的創(chuàng)新。很多“創(chuàng)客”從這里走出，谷歌等改變世界的公司由此誕生，“硅谷的搖籃”名不虛傳。

教育是一輩子的事，創(chuàng)新于大學教育、于求知個體而言也是無止境的追尋。大學是人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，更要以實際行動擔起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。因此，學生只有厚植創(chuàng)新的理念，把創(chuàng)新意識落細落實在行動中，大學之路才能行穩(wěn)致遠。

（作者單位：教育部人事司）