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      互助式教學(xué)在英語課程中的實施策略

      2016-12-12 14:47:06陸元梅
      成才之路 2016年36期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)模式實施策略英語教學(xué)

      陸元梅

      摘 要:以教學(xué)實踐為基礎(chǔ),研究互助式教學(xué)學(xué)習(xí)模式及其在英語課程中的實施策略,以提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      關(guān)鍵詞:互助式教學(xué);英語教學(xué);學(xué)習(xí)模式;實施策略

      中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)36-0099-01

      隨著我國課程改革的發(fā)展不斷推進(jìn),人們對英語教學(xué)給予了更多的關(guān)注。為了使英語教學(xué)水平得到長足的發(fā)展,改進(jìn)英語教學(xué)方法是勢在必行的。英語教學(xué)中最為常見的教學(xué)方法為互助式教學(xué),而且在英語的教學(xué)實踐過程中確實取得了比較不錯的效果。

      一、互助式教學(xué)的學(xué)習(xí)模式

      互助式教學(xué)學(xué)習(xí)模式是多種多樣的,這種模式可以是教師與教師之間的互助學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)、學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)以及所有成員之間的合作。當(dāng)然,這些學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)都是不斷提高英語的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的參與度。

      1. 教師與學(xué)生之間的互助式教學(xué)學(xué)習(xí)模式

      相比于過去以教師為主的灌輸式教學(xué)模式,互助教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為輔的教學(xué)模式,教師與學(xué)生可以共同交流,使解題思維得到創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該尊重學(xué)生,給予學(xué)生充分的信任。同時,教師要注意教學(xué)方式,切不可不尊重學(xué)生,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛責(zé)怪,要懂得欣賞學(xué)生,對學(xué)生提出來的疑問進(jìn)行認(rèn)真回答,在教學(xué)過程中不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。

      (2)學(xué)生與學(xué)生之間的互助式教學(xué)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生與學(xué)生之間的話題性會更強(qiáng),他們之間更容易交流。教師必須重視學(xué)生與學(xué)生之間的互助式學(xué)習(xí)模式,并幫助他們形成生動形象的互助學(xué)習(xí)模式。這種利用學(xué)生之間的互助合作,可以使學(xué)生學(xué)會幫助他人,形成互進(jìn)互促的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)到更多的知識。

      (3)教師與教師之間的互助式教學(xué)學(xué)習(xí)模式。教師與教師之間的互助合作學(xué)習(xí),是指教師與教師之間相互配合,通過這樣的搭配,來達(dá)到教學(xué)效果不斷提高的目的。一個教師的能力是有限的,對問題的解決辦法比較單一,思維模式比較固定,很難有創(chuàng)新的思維。如果通過多個教師的共同合作,就可以對同一個問題產(chǎn)生不同的解決辦法,對于培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維模式有很大的幫助。

      (4)全員合作的互助式教學(xué)模式。教師與學(xué)生一起進(jìn)行互助學(xué)習(xí),可以將多種思維模式進(jìn)行綜合,將教師的思維、學(xué)生的思路、家長的教學(xué)理念相結(jié)合,進(jìn)行綜合教學(xué)。通過多個角度的思維, 能達(dá)到英語教學(xué)水平的不斷提高。

      二、英語互助學(xué)習(xí)的實踐案例

      互助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在實踐中被不斷應(yīng)用,經(jīng)過理論與實踐相結(jié)合,將預(yù)期的教學(xué)效果達(dá)到了最大化。下面,是在教學(xué)實踐過程中幾個具體的教學(xué)實踐案例。

      (1)建立合理的互助學(xué)習(xí)小組。將互助小組以班級為單位,進(jìn)行小組劃分,一般以4人一組比較好,每個班級大約可以分成十個小組。當(dāng)然,如果班級需要,可以將小組多分幾個人,但要考慮到交流溝通的便利性,一般4人一組較為合適。有時候單個小組的問題很難得到解決,需要求助教師或者其他小組的同學(xué)。為了更有利于問題的解決,可以縮短兩個小組之間的距離,形成五個相對較大的小組,這樣對于問題的解決有很大的幫助,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。當(dāng)然,這些人數(shù)并不是固定的,教師還可以根據(jù)實際情況進(jìn)行人數(shù)的調(diào)整,以使教學(xué)效果達(dá)到最大程度的提升。

      (2)利用“話題討論”的方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。通過建立教師與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)小組,將5個不同學(xué)科的教師分為五個不同的小組,分別帶領(lǐng)兩支各有4名學(xué)生的小隊伍,進(jìn)行分組討論。首先,5個不同學(xué)科的教師要進(jìn)行本次英語學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn),對于相關(guān)的英語知識有相當(dāng)程度的了解。然后,將問題告訴小組學(xué)生,讓他們進(jìn)行討論,教師在這期間只是對不懂的問題進(jìn)行詳盡解釋,主要還是學(xué)生依靠小組的力量得出結(jié)果。最后,由兩組學(xué)生共同推選出一個人對問題進(jìn)行解答,并且由幾個小組的學(xué)生共同商議解決的辦法是否可行。

      (3)對于英語“問候語”互助學(xué)習(xí)的結(jié)果分析。此次話題討論是通過建立學(xué)生與學(xué)生之間的互助小組,將學(xué)生分為十個小組進(jìn)行分組話題練習(xí)。首先,學(xué)生對于該話題進(jìn)行自主的思維發(fā)散思考,自己對于相關(guān)情景、英語語法進(jìn)行疏導(dǎo)。其次,在小組成員的幫助下,對不熟悉的語言進(jìn)行討論解答。最后,由小組以情景劇的模式將此話題進(jìn)行演繹,同時對話題形成過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行概括,解決測驗中出現(xiàn)的問題。例如,可將“How are you”“Yes,I am fine,thank you.And you”“What is upheld.Nothing much”通過小組互助學(xué)習(xí),將傳統(tǒng)的問候語升級,提升學(xué)生對于英語語法的使用。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,互助式教學(xué)的學(xué)習(xí)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)質(zhì)量;有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,激發(fā)學(xué)生對于知識的強(qiáng)烈渴望。學(xué)生通過互助教學(xué)的方式共同解決問題,還能激發(fā)他們對于集體的熱愛。

      參考文獻(xiàn):

      [1]林文美,劉松青.淺談高效英語課堂的互動策略[J].教師,2011(08).

      [2]曲曉利.英語課堂師生互動的幾個問題[J].吉林教育,2010(Z1).

      [3]李志娟.互助式教學(xué),成功英語課堂的金鑰匙[J].內(nèi)蒙古教育,2015(11).

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