學(xué)習(xí)《指南》，追隨幼兒

王桂花

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）是幼兒園開展工作的依據(jù)，特別是在課程建設(shè)與實(shí)施方面起著實(shí)際指導(dǎo)作用。依據(jù)《指南》精神，首先，在幼兒園課程實(shí)施方面做到課程內(nèi)容游戲化，滿足幼兒天性需求；其次，課程實(shí)施綜合化，滿足幼兒全面發(fā)展；再次，課程形式多元化，滿足幼兒個(gè)性發(fā)展，從而滿足幼兒發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：課程；實(shí)施；游戲；發(fā)展

《指南》指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”遵照《指南》精神，我園一直以“幼兒是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”為宗旨，積極、創(chuàng)新、扎實(shí)地開展豐富多彩的活動(dòng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒園真正成為幼兒幸福的“家園、學(xué)園、樂園”。

一、課程內(nèi)容游戲化，滿足幼兒天性需求

游戲來源于生活，是日常生活的再現(xiàn)。本著“來源生活，回歸生活，高于生活”的宗旨，我們立足在主題課程背景下開展游戲活動(dòng)，根據(jù)園內(nèi)硬件設(shè)施特點(diǎn)，充分對(duì)空間資源整合利用，在走廊、操場等設(shè)置了公共游戲區(qū)，室內(nèi)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及材料特性進(jìn)行區(qū)域隔斷或組合，利用設(shè)備資源有序呈現(xiàn)、擺放材料，滿足幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、合作伙伴及活動(dòng)方式。如，大班注重激發(fā)幼兒的建構(gòu)興趣，利用木制積木、拼插玩具、樂高玩具等多種建構(gòu)材料鼓勵(lì)幼兒大膽探索。在“愛心甜品屋”游戲中，從幼兒喜歡的蛋糕入手，帶幼兒多次走進(jìn)蛋糕房，考察蛋糕房的名稱、蛋糕房的布局、蛋糕的種類及蛋糕房的工作人員等，幼兒從中了解了蛋糕的制作流程，學(xué)習(xí)為蛋糕裱花，了解蛋糕房的各種促銷活動(dòng)，嘗試為蛋糕房設(shè)計(jì)促銷廣告，制作圣誕蛋糕；為了蛋糕的銷路更廣，他們還自主布置了就餐區(qū)，提供外賣服務(wù)，推著外賣車去其他區(qū)域送餐。中班充分挖掘家鄉(xiāng)豐富的教育資源，以“家鄉(xiāng)的小區(qū)”“家鄉(xiāng)的橋”“家鄉(xiāng)的動(dòng)物園”“家鄉(xiāng)的月季園”四個(gè)話題為切入點(diǎn)進(jìn)行雪花片拼插。在參觀周圍居住環(huán)境的活動(dòng)中，家鄉(xiāng)的住宅小區(qū)給幼兒留下了深刻的印象，圍繞“我居住的小區(qū)里有什么”“小區(qū)給人們生活帶來了哪些方便”等話題，幼兒主動(dòng)參與調(diào)查，并用圖文的形式進(jìn)行記錄，激發(fā)幼兒對(duì)身邊事物的探究興趣；在“家鄉(xiāng)的橋”探索活動(dòng)中，幼兒帶著爸爸媽媽去參觀家鄉(xiāng)的橋，并帶來合影，開心地向大家介紹自己見過的家鄉(xiāng)的橋。追隨幼兒的興趣點(diǎn)，師生開始用雪花片拼插“家鄉(xiāng)的橋”，拼插過程中共同探討“大橋不倒”的秘密：“先插橋的哪個(gè)部分？”“怎樣拼插才能使橋更結(jié)實(shí)？”幼兒學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了分享、合作，認(rèn)識(shí)了各種各樣的橋，加深了對(duì)橋結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)；在對(duì)“家鄉(xiāng)的市花——月季”探索活動(dòng)中，幼兒和爸爸媽媽一起游覽家鄉(xiāng)的月季園，并參觀家鄉(xiāng)新建的以月季為主要特色的景觀大道，幼兒感受到家鄉(xiāng)環(huán)境的美，激發(fā)了建設(shè)“美麗淮安”的激情，他們利用雪花片的造型，發(fā)揮想象，拼插出五顏六色、多種造型組合的月季花。小班的 “娃娃家”“小醫(yī)院”“生活游戲”“燒烤城”“汽車城”“美食加工坊”等，將課程融入游戲之中。在“醫(yī)院”游戲中，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將三原色融入其中，制作了紅、黃、藍(lán)三種顏色的“掛號(hào)牌”幫助幼兒區(qū)分“打針、掛水、吃藥”。 幼兒在游戲中擺擺、講講、玩玩，體驗(yàn)游戲的快樂，獲得多種能力的發(fā)展。同時(shí)，充分利用周圍環(huán)境資源，組織幼兒到體育場活動(dòng)，包括繩彩飛揚(yáng)、玩轉(zhuǎn)紙盒、民間游戲、吹泡泡等多項(xiàng)內(nèi)容，有效促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展。

在游戲過程中充分尊重幼兒的意愿，從活動(dòng)區(qū)的設(shè)置到區(qū)域游戲材料的投放，都本著以幼兒為主的原則，鼓勵(lì)幼兒自行設(shè)計(jì)、自主布置、自己管理、歸放有序。逐步將游戲規(guī)則內(nèi)化為幼兒的行為。如，將材料操作方法、整理要求等和幼兒一起討論，并讓幼兒自己設(shè)計(jì)，通過簡單的圖示、照片、符號(hào)等方式給予幼兒顯性暗示，同時(shí)將人數(shù)提示由貼花等形式逐步過渡到讓幼兒自主協(xié)調(diào)，提高自主管理能力。

二、課程實(shí)施綜合化，滿足幼兒全面發(fā)展

立足《指南》解讀，科學(xué)規(guī)范，合理安排幼兒一日活動(dòng)。夯實(shí)主題教育活動(dòng)方案、游戲計(jì)劃、周活動(dòng)計(jì)劃，注重生活、游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)和諧均衡，著力提高幼兒在園一日生活的質(zhì)量。扎實(shí)開展綜合主題課程，進(jìn)一步挖掘家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵，開展家鄉(xiāng)課程“一課三研”活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的篩選提煉、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)以及教師的組織機(jī)制進(jìn)行研討和反思，完善家鄉(xiāng)文化課程，推進(jìn)課程游戲化、園本化。

在主題活動(dòng)開展過程中，堅(jiān)持“主題墻是師幼互動(dòng)平臺(tái)”的創(chuàng)設(shè)宗旨，跟隨教學(xué)主題的變化，及時(shí)、多元化地呈現(xiàn)主題墻內(nèi)容，豐富幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)設(shè)過程中，根據(jù)幼兒的興趣，不斷探索新的構(gòu)思，追求每一次都有一個(gè)亮點(diǎn)，有教師的精心設(shè)計(jì)，有幼兒的親自參與，有家長的協(xié)助配合。每次幼兒都會(huì)驕傲地向家長宣布：這是我畫的！瞧！我們和老師一起把教室布置得多漂亮。他們?cè)谫Y源共享中獲得了知識(shí)、結(jié)交了伙伴，開闊了眼界。結(jié)合主題活動(dòng)還創(chuàng)設(shè)植物角，利用泡沫盒，請(qǐng)家長與幼兒共同收集不同的植物種子，師幼共同參與其中，制作標(biāo)識(shí)、植物觀察記錄表、值日牌等，讓值日生照顧植物角或集體清掃植物角。平時(shí)幼兒經(jīng)常聚在一起觀察，看看誰種的植物先發(fā)芽，都長出了哪些植物，它們的芽有什么不同，哪種植物長得快等。幼兒從中既體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，又培養(yǎng)了從小愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

同時(shí)，讓幼兒走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)他們大膽探索與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦的能力，真正達(dá)到環(huán)境的教育功能。

三、課程形式多元化，滿足幼兒個(gè)性發(fā)展

本著“每個(gè)幼兒都很重要”的理念，我們積極圍繞主題、節(jié)日、時(shí)令等內(nèi)容開展豐富多彩、寓教于樂的主題活動(dòng)、生活活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、游戲活動(dòng)，一步一個(gè)腳印，蹲下身子聆聽幼兒的心聲，讓每個(gè)幼兒都能獲得發(fā)展。

表現(xiàn)活動(dòng)：根據(jù)幼兒發(fā)展需要，開展“故事大王就是我”“我愛唱歌”“小小表演家”“兒歌朗讀會(huì)”“新聞快遞”“天天美食”“天氣播報(bào)”“雪花片作品展”“早操表演”“疊衣服”“幼小銜接系列活動(dòng)”等活動(dòng)，給每個(gè)幼兒搭建鍛煉的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒在集體中大膽表達(dá)、勇敢表現(xiàn)自己。

節(jié)日活動(dòng)：結(jié)合節(jié)日，開展豐富多彩的節(jié)日慶?；顒?dòng)和感恩教育。教師節(jié)開展“老師，我愛您”；中秋節(jié)開展“月餅品嘗會(huì)”；國慶節(jié)開展“祖國真?zhèn)ゴ蟆眰鹘y(tǒng)教育活動(dòng)和國慶畫展；重陽節(jié)開展“我為爺爺奶奶做事情”；兒童節(jié)開展“快樂童年”等活動(dòng)，讓幼兒在各種活動(dòng)中感受快樂的節(jié)日氛圍，了解節(jié)日的意義以及風(fēng)俗習(xí)慣，留下難忘的、美好的童年生活，更加健康、幸福地成長！

親子活動(dòng)：充分發(fā)揮家長的作用，開展“親子鉆爬”“周末親子游”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“元旦親子同樂會(huì)”“親子繪劇表演”“親子手工制作”等活動(dòng)，活動(dòng)的開展拓展了教育途徑，讓家長和幼兒們一起放飛心情，讓幼兒們開闊眼界、在體驗(yàn)中成長，增進(jìn)了親子感情。

走進(jìn)社會(huì)：為充分挖掘周邊的教育資源，開展“摘冬棗”活動(dòng)，幼兒感受到秋天豐收的喜悅；“走進(jìn)軍營”活動(dòng)，幼兒初步體驗(yàn)了軍旅生活，對(duì)解放軍叔叔充滿了敬佩之情；“走進(jìn)日月州”活動(dòng)，幼兒了解淮安的美麗等等?！皡⒂^銀行” “超市購物”等活動(dòng)，從不同的層面與角度帶給幼兒全新的感受，收到較好的效果。

家長老師：整合家長教育資源，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)，帶動(dòng)家長積極參與，提高家長教育技能。創(chuàng)新親子活動(dòng)組織方式，充分考慮不同性別、年齡、興趣家長群體的實(shí)際需求，讓更多的家長有時(shí)間、有機(jī)會(huì)、有興趣廣泛參與活動(dòng)。我們將家長分為三個(gè)組：爸爸組——培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和堅(jiān)強(qiáng)毅力；媽媽組——引導(dǎo)幼兒體會(huì)愛與感恩；祖輩組——帶領(lǐng)幼兒在做與玩中傳承家鄉(xiāng)文化。根據(jù)各組的群體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的、新穎的、多樣化的活動(dòng)，讓家長自主選擇參加。學(xué)期初我們共同商議親子活動(dòng)內(nèi)容，以菜單的形式發(fā)給家長，家長根據(jù)自身需求報(bào)名，根據(jù)報(bào)名情況開展相應(yīng)的親子活動(dòng)實(shí)踐，此舉措調(diào)動(dòng)了家長參與的主動(dòng)性，擴(kuò)大了參與面，提高了活動(dòng)效果。

多元化的活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信心，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

在《指南》精神的指引下，我們將繼續(xù)開展豐富多彩的活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要，充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，真正體現(xiàn)“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”。

編輯 溫雪蓮