王博

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國已進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)幾乎無處不在，被廣泛應(yīng)用在人們的日常學(xué)習(xí)和生活中。在信息技術(shù)的支持下，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并且多媒體在教學(xué)中起到了重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體更是把很多比較雜亂的數(shù)學(xué)式有條不紊地展現(xiàn)出來，這更加方便學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)公式，提高學(xué)習(xí)興趣。主要探討當(dāng)今在信息技術(shù)時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)向；教學(xué)策略

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已滲透到我們生活的各個(gè)方面，無論是工作、生活還是學(xué)習(xí)，都離不開信息技術(shù)，各個(gè)行業(yè)也開始應(yīng)用信息技術(shù)開展活動(dòng)，我國的教育事業(yè)也是如此，逐步普及多媒體教學(xué)模式。對(duì)于廣大學(xué)生來說，小學(xué)是人生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生剛開始接受九年義務(wù)教育，很多時(shí)候小學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是一件比較枯燥的事情，因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有幫助的。而通過信息技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)向式教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、問題導(dǎo)向式教學(xué)，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教學(xué)都是以老師為主體，學(xué)生一般都是在課堂上聽老師講課，而問題導(dǎo)向式教學(xué)則是要求教師發(fā)揮學(xué)生主體的地位，教師起引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題，提高學(xué)習(xí)技能。

以北京市的小學(xué)為例，很多學(xué)生都是使用北師版教材，教材中有關(guān)于“圖形的變換”的教學(xué)內(nèi)容，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等。學(xué)到這方面知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的便捷性，通過動(dòng)態(tài)的圖片和音頻展示圖形之間是如何實(shí)現(xiàn)變換和轉(zhuǎn)移的。通過多媒體展示，讓學(xué)生更加直觀地了解圖形的變換，通過動(dòng)態(tài)的效果圖，教師向?qū)W生提問問題，讓學(xué)生小組討論和參考課本解決問題。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過多媒體也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，通過提問拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、增加互動(dòng)，建立平等的師生關(guān)系

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，多多少少會(huì)遇到一些難題，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生積極請(qǐng)教老師和課堂上踴躍發(fā)言。以北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)“觀察圖形”這一節(jié)時(shí)，老師可以讓不同的學(xué)生從不同角度觀察物體，從每一個(gè)不同的平面觀察自己看到的平面圖，然后每個(gè)學(xué)生分別描述從自己所在角度看到的物體形狀，并畫出草圖，每一個(gè)草圖都代表了不同角度看到的物體形狀，都是正確的答案。通過這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中，活躍了課堂氛圍，增加了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生和老師之間良好的關(guān)系，有利于小學(xué)生日后和老師的交流學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)形式多樣化，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)即是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，并且在實(shí)踐過程中找到解決問題的方法，從而解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)多邊形時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)多邊形，并通過多邊形的展開、拆分、黏合等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中體會(huì)多邊形的結(jié)構(gòu)和表面積變化，形成多角度思維能力。通過親身制作多邊形，了解多邊形的構(gòu)造，面積公式的由來和計(jì)算步驟的來龍去脈，把復(fù)雜生硬的公式理論通過實(shí)體表達(dá)出來，化繁瑣為簡單，化抽象為形象。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更能把數(shù)學(xué)枯燥的理論用生動(dòng)的手工表達(dá)出來，使教學(xué)方式更加多樣化和靈活，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯推理能力。

四、拓寬思路，理論聯(lián)系實(shí)際

以北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教材的主要內(nèi)容比較接近生活實(shí)際，包括一些基本的應(yīng)用題、圖形求解都是比較常規(guī)的，日常生活中可以接觸到的。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師一般都是只單純負(fù)責(zé)講解課本內(nèi)容，而很少把教材中的例子和生活中的事件聯(lián)系起來，這樣學(xué)生往往就會(huì)忽略數(shù)學(xué)的實(shí)用性，忽略數(shù)學(xué)教材知識(shí)本身就是來源于生活這一現(xiàn)實(shí)情況，長此以往，會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有意義，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在授課時(shí)多把課堂教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，聯(lián)系一些實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)教材當(dāng)成是生活中數(shù)學(xué)知識(shí)濃縮在一起的載體，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

現(xiàn)代教學(xué)體制中，課堂教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)，在信息技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)變得更加方便、快捷，教學(xué)形式和內(nèi)容也更加豐富。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音頻、圖片等方式的授課，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著很大的輔助性作用，教師利用多媒體，不僅能夠條理清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生接觸更多新鮮的事物，了解更多的擴(kuò)展性知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊國蓉