• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      任務(wù)型教學(xué)法在英語存在句教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2016-12-12 21:12季翊
      亞太教育 2016年31期
      關(guān)鍵詞:時(shí)態(tài)語法教學(xué)法

      作者簡介:季翊(1986-),女,山東濟(jì)南人,山東青年政治學(xué)院外國語學(xué)院助教,外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士,研究方向:英語教學(xué)法、應(yīng)用語言學(xué)。

      摘要:英語存在句教學(xué)在英語語法教學(xué)中占據(jù)重要地位,對其進(jìn)行的課堂教學(xué)十分必要。任務(wù)型教學(xué)法以其真實(shí)性原則、形式/功能原則、連貫性原則和做中學(xué)原則,能有效幫助學(xué)生建構(gòu)存在句的語法體系,促進(jìn)其語言的有效學(xué)習(xí)。

      關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法;英語存在句

      中圖分類號:N42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:2095-9214(2016)11-0111-02

      一、研究背景

      (一)語法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性

      語法就是使用語言的規(guī)律,是人們在長期的語言實(shí)踐中約定形成的有規(guī)律性的語言范式。在經(jīng)過了高中的英語學(xué)習(xí)之后,大學(xué)英語并沒有對語法教學(xué)及學(xué)生的語法知識提出更高的、明確的要求。為了使學(xué)生能夠真正全面地掌握英語知識,大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該對語法教學(xué)給予充分的重視。而在英語語法教學(xué)的過程中,教師普遍忽略了學(xué)生是否真正掌握了這些語法知識,在實(shí)際運(yùn)用中是否真正能夠做到學(xué)以致用。事實(shí)證明,盡管學(xué)生學(xué)習(xí)了而且記憶了相當(dāng)多的語法規(guī)則,但是他們不知道在實(shí)踐中如何運(yùn)用。因此,大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生英語語法知識普遍較差。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們英語學(xué)習(xí)水平的起點(diǎn),幫助他們聚焦語法形式,構(gòu)建起第二語言處理系統(tǒng)。任務(wù)型教學(xué)法可以很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。

      (二)英語存在句教學(xué)現(xiàn)狀

      英語存在句是英語語法教學(xué)中一個(gè)重要的語言項(xiàng)目。存在句是世界上所有語言中都普遍存在的語言現(xiàn)象(Frezz,1992)[1]。從語法的角度看,存在句同時(shí)又是一種特殊而復(fù)雜的句式,因此引起了眾多語言學(xué)家的興趣。而在中國的英語存在句教學(xué)中存在眾多習(xí)得偏誤,如:學(xué)生對theres縮合結(jié)構(gòu)的掌握程度低于there be結(jié)構(gòu)[2],過度使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)的存在句以及過低使用過去時(shí)態(tài)的存在句[3],對存在句中動(dòng)詞be有眾多習(xí)得偏誤,其中對其一致性、時(shí)態(tài)和冗用的錯(cuò)誤特別突出等。[4]

      二、任務(wù)型教學(xué)法

      (一)任務(wù)型教學(xué)法概述

      任務(wù)型教學(xué)(task-based language teaching)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代,它是交際法教學(xué)和第二語言研究兩大領(lǐng)域結(jié)合的產(chǎn)物,代表了真實(shí)語境下學(xué)習(xí)語言的現(xiàn)代語言教學(xué)理念。這種方法能使學(xué)習(xí)者獲得接近自然的語言習(xí)得方式,使?jié)撛诘恼Z際語系統(tǒng)得到拓展[5]。

      在任務(wù)型教學(xué)模式中,教師圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)和語言內(nèi)容,進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),學(xué)生通過這些語言活動(dòng)完成語言學(xué)習(xí)任務(wù),最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。由此,Willis(1996)提出了任務(wù)型教學(xué)法的三個(gè)步驟:前任務(wù)(pretask)、任務(wù)環(huán)(task-cycle)和后任務(wù)(post-task)[6]。其中,前任務(wù)是教師引入任務(wù),幫助學(xué)生理解任務(wù)要求,并做好完成任務(wù)的準(zhǔn)備工作。任務(wù)環(huán)分為任務(wù)、計(jì)劃和報(bào)告三部分。學(xué)生以小組活動(dòng)的形式去完成任務(wù),教師監(jiān)督并鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流,如有必要,教師給與一定幫助。后任務(wù)包括分析和操練兩個(gè)部分,其主要目的是幫助學(xué)生了解和掌握詞匯與語言項(xiàng)目,并通過練習(xí)鞏固已學(xué)過的內(nèi)容。

      (二)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)原則

      為了提高教學(xué)任務(wù)的可操作性,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則:1.真實(shí)性原則:教師應(yīng)采用源于現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù),更好地幫助學(xué)生講語法理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合。2.形式/功能原則:此項(xiàng)原則是幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過程中,把抽象的語言形式與具體的語境功能相結(jié)合。3.連貫性原則:任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)形成階梯型任務(wù)鏈,可以在大任務(wù)下設(shè)置小任務(wù),由簡到繁、由易到難、前后相連、層層推進(jìn)。4.做中學(xué)原則:在做中學(xué),讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)中,在真實(shí)自然的情景中學(xué)習(xí)主題語法項(xiàng)目。

      三、任務(wù)型教學(xué)法在英語存在句教學(xué)中的應(yīng)用

      教師可根據(jù)英語存在句教學(xué)的現(xiàn)狀與問題,在任務(wù)型存在句教學(xué)中,指引學(xué)生通過實(shí)踐、思考、交流、合作等方式完成任務(wù),同時(shí)掌握英語存在句的形式與規(guī)則,從而提高其實(shí)踐能力。

      (一)在真實(shí)的語境中開展互動(dòng)性任務(wù)型存在句教學(xué)

      過去的英語存在句教學(xué)基本上脫離語境,教師在課堂上運(yùn)用傳統(tǒng)的講解方法分析語料,進(jìn)行理性分析,學(xué)生被動(dòng)接受。而在任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)生在情景中使用語言表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),并在真實(shí)的運(yùn)用情景中體驗(yàn)到的語法規(guī)則,由此使存在句的語法規(guī)則進(jìn)入學(xué)生自己的思維框架,并由學(xué)生自己架構(gòu),較易根植于學(xué)生大腦的語言處理系統(tǒng)中。

      1.任務(wù)前活動(dòng),創(chuàng)置學(xué)生熟悉的情景例子

      例子:上周同學(xué)們一起到學(xué)校附近新建的公園去郊游。

      兩人一組進(jìn)行討論,由學(xué)生引出真實(shí)的話語,學(xué)生代表呈現(xiàn)討論結(jié)果:A park was built near our campus.

      2.任務(wù)輪

      (1)把存在句作為必要工具植入到交際情景中。由教師導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生說出存在句:*There was a park was built near our campus.

      (2)就劃線的部分,要求學(xué)生二人一組討論并歸納“存在句結(jié)構(gòu)中已有的be動(dòng)詞不能與其他動(dòng)詞重復(fù)出現(xiàn)”這一語法規(guī)律并呈現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生代表呈現(xiàn)正確的存在句結(jié)果:There was a park built near our campus.

      3.聚焦任務(wù)點(diǎn)。學(xué)生自設(shè)情景進(jìn)一步操練存在句。

      (二)構(gòu)建形式與功能并重、聯(lián)動(dòng)共振的存在句任務(wù)性教學(xué)模式

      在任務(wù)型教學(xué)法中,教師要?jiǎng)?chuàng)建形式與功能并重、聯(lián)動(dòng)共振的英語存在句教學(xué)模式。不僅要給學(xué)生提供存在句的語法規(guī)范形式,同時(shí)也要給學(xué)生提供同等的情景再現(xiàn)功能的實(shí)踐機(jī)會。在師生交流或生生交流的互動(dòng)式形式與功能教學(xué)中,讓學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、活用存在句的語法規(guī)則,并從對方的信息回應(yīng)或反饋中了解自己語言輸出出現(xiàn)的顯性問題,及時(shí)修正語法錯(cuò)誤,加深對英語存在句的理解,生成正確的語言結(jié)構(gòu)。

      1.任務(wù)前活動(dòng),通過互動(dòng)方式輸出下列句子:

      —Where can I find a book?

      —A book is on the desk.

      2.任務(wù)輪

      (1)討論任務(wù)。討論如何將上述對話中的回答句用英語的存在句結(jié)構(gòu)來表達(dá),引導(dǎo)性輸入:There is a book on the desk.要求學(xué)生二人一組討論英語存在句的基本構(gòu)成。

      (2)報(bào)告任務(wù)。挑選小組代表報(bào)告任務(wù)結(jié)果。英語存在句的基本構(gòu)成為三個(gè)部分:there be、陳述的名詞、表示方位的介賓短語。

      3.聚焦任務(wù)點(diǎn)。任意說出一個(gè)名詞或方位短語,引導(dǎo)學(xué)生輸出英語存在句。

      (三)構(gòu)建階梯型任務(wù)鏈,層層推進(jìn)進(jìn)行存在句教學(xué)

      在任務(wù)型教學(xué)法中,存在句教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平,任務(wù)設(shè)計(jì)要注意梯度性、適宜性、互動(dòng)性、多樣性和連貫性。教師應(yīng)構(gòu)建階梯型任務(wù)鏈,層層推進(jìn)進(jìn)行存在句教學(xué),更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語存在句的基本結(jié)構(gòu)。

      1.任務(wù)前活動(dòng),通過互動(dòng)方式輸出下列句子:

      There are many such occasions.

      2.任務(wù)輪

      (1)討論任務(wù)。討論如何將上述句子轉(zhuǎn)變?yōu)檫^去完成時(shí)態(tài)來表達(dá),引導(dǎo)性輸入:There had been many such occasions.要求學(xué)生二人一組討論英語存在句的時(shí)態(tài)變化。

      (2)報(bào)告任務(wù)。挑選小組代表報(bào)告任務(wù)結(jié)果。英語存在句在進(jìn)行時(shí)態(tài)變化時(shí),只對其中的be動(dòng)詞進(jìn)行相應(yīng)變化即可。

      3.聚焦任務(wù)點(diǎn)。根據(jù)不同情景,引導(dǎo)學(xué)生輸出不同時(shí)態(tài)的英語存在句。

      (四)構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”,在做中學(xué)的任務(wù)型教學(xué)氛圍

      傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師是課堂的主導(dǎo),通過講解分析的方法進(jìn)行“一言堂”的教學(xué),收效甚微。教師要徹底改變這種現(xiàn)狀,以任務(wù)型教學(xué)思想為指導(dǎo),努力營造輕松、活躍的“以學(xué)習(xí)者為中心”,在做中學(xué)的教學(xué)氛圍。課堂任務(wù)的執(zhí)行階段重在啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生積極參與任務(wù)活動(dòng),表達(dá)思想,讓學(xué)生在做中體驗(yàn)感受語言,學(xué)習(xí)語言,實(shí)踐運(yùn)用語言。

      1.任務(wù)前活動(dòng)

      結(jié)合課堂情景,通過互動(dòng)方式介紹教室不同位置陳列的不同物品。

      2.任務(wù)輪

      (1)引導(dǎo)學(xué)生判斷句子:There is a teacher in the classroom.以及There were 36 students in the classroom yesterday.

      (2)頭腦風(fēng)暴。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,二人一組討論英語存在句的句式,重點(diǎn)討論以上兩個(gè)存在句中be動(dòng)詞的變化。

      (3)報(bào)告任務(wù)。挑選小組代表呈現(xiàn)報(bào)告英語存在句的句式如下:英語存在句中be動(dòng)詞隨其后表達(dá)的名詞進(jìn)行單復(fù)數(shù)的變化,根據(jù)句意表達(dá)的時(shí)態(tài)進(jìn)行時(shí)態(tài)變化。由此,通過課堂生生、師生互動(dòng)討論,學(xué)生明確了英語存在句中be動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與單復(fù)數(shù)的變化規(guī)則。

      3.任務(wù)后

      (1)聚焦任務(wù)。為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握存在句,通過全班互動(dòng)導(dǎo)出英語存在句。

      (2)模仿上述句型,強(qiáng)化訓(xùn)練。

      四、結(jié)論

      英語存在句在英語學(xué)習(xí)的過程中有舉足輕重的地位。而在中國的大學(xué)英語教學(xué)中,由于中英兩種語言在思維和結(jié)構(gòu)上的巨大差異,以及傳統(tǒng)語法教學(xué)方法的不足,使非英語專業(yè)的大學(xué)生對于存在句的處理系統(tǒng)沒有有效架構(gòu)。任務(wù)型教學(xué)法以其獨(dú)特開放的教學(xué)視角為提高英語存在句的教學(xué)質(zhì)量提供了理論指導(dǎo)。依據(jù)其四個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)原則,可以科學(xué)地將這一理論整合到存在句教學(xué)實(shí)踐中,既有利于英語語法課程教學(xué)的發(fā)展,也可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語語言形式的架構(gòu)。

      (作者單位:山東青年政治學(xué)院外國語學(xué)院)

      基金項(xiàng)目:山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目(14CWYJ12)

      參考文獻(xiàn):

      [1]Frezz,R.Existential and Other Locatives[M].1992

      [2]戴曼純,梁毅.中國學(xué)生的英語存在句習(xí)得研究外語研究[J].2007,6:41-48

      [3]劉愛軍,張會平.英語存在句誤用及時(shí)態(tài)使用特征對比研究[J].學(xué)術(shù)界,2011,2:149-154

      [4]武麗娜,季翊.中國英語學(xué)習(xí)者存在句中Be的習(xí)得研究[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2016,4:140-145

      [5]Skehan P.A.Cognitive Approach to Aanguage Learning[M].Shanghai:Shanghai Education Publishing House,1999.95.

      [6]Willis,J.A Framework for Task-based Learning[M].Harlow:Longman,1996.

      猜你喜歡
      時(shí)態(tài)語法教學(xué)法
      超高清的完成時(shí)態(tài)即將到來 探討8K超高清系統(tǒng)構(gòu)建難點(diǎn)
      過去完成時(shí)態(tài)的判定依據(jù)
      跟蹤導(dǎo)練(二)4
      Book 5 Unit 1~Unit 3語法鞏固練習(xí)
      開放引導(dǎo)式閱讀教學(xué)法描述
      現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
      “假弱”教學(xué)法你用了嗎?
      過去進(jìn)行時(shí)態(tài)
      什邡市| 澎湖县| 施甸县| 洛宁县| 萝北县| 微山县| 育儿| 安宁市| 西畴县| 邵阳县| 铁岭县| 昆明市| 河间市| 永寿县| 宁晋县| 淮阳县| 乡城县| 江陵县| 黄石市| 六枝特区| 大悟县| 五河县| 于田县| 稷山县| 长兴县| 盐津县| 浮梁县| 民丰县| 闻喜县| 三穗县| 宁城县| 岐山县| 丽水市| 梁平县| 宜章县| 兴安县| 乌审旗| 龙江县| 湄潭县| 武胜县| 桂阳县|