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      淺談?wù)Z文教師對中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)探究

      2016-12-12 07:27:19林旭燈
      亞太教育 2016年31期
      關(guān)鍵詞:閱讀能力中學(xué)生培養(yǎng)

      林旭燈

      作者簡介:林旭燈(1975-),女,漢族,福建沙縣人,本科,研究方向:中學(xué)語文閱讀。

      摘要:語文教學(xué)中,要培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約,使中學(xué)生閱讀能力普遍偏低,他們往往不知道怎樣正確的閱讀文章,以至于無法達(dá)到良好的語文學(xué)習(xí)效果。語文教學(xué)中離不開閱讀,教師要結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,對其加以指導(dǎo),為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:語文;閱讀能力;中學(xué)生;培養(yǎng)

      中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:2095-9214(2016)11-0206-01

      一、前言

      閱讀能力是中學(xué)生必須具備的語文素養(yǎng)。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它既是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分,也是一門工具性學(xué)科。傳統(tǒng)教育背景下,以應(yīng)試教育為主,忽略了閱讀的重要性。當(dāng)前,很多語文教師已經(jīng)開始改變教育初衷,在課堂教學(xué)中和課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀,不斷培養(yǎng)他們的閱讀興趣,逐漸提高了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

      二、培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的重要性

      當(dāng)前,教育部門和學(xué)校更加注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科,不僅為學(xué)生提供了豐富的文化知識,更在閱讀中教會學(xué)生做人的道理。因而,教師要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的語文教學(xué)框架,注重培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀技巧和閱讀方法,不斷提高他們的語文素養(yǎng)。

      信息時代和新媒體的沖擊,使部分中學(xué)生不能夠合理分配自己的時間,閱讀時間較少,且閱讀方法不得要領(lǐng)。語文教師也沒有依據(jù)中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和情況,為其提供閱讀指導(dǎo),導(dǎo)致他們的閱讀水平比較低。培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力,有助于使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,不斷提高創(chuàng)新能力。

      三、中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)語文教學(xué)理念落后。部分語文教師仍未結(jié)合新課程改革要求,對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),教學(xué)理念仍然比較落后。閱讀教學(xué)中,教師過度注重課堂形式,很難真正培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣及閱讀過程中的主動性。應(yīng)試教育背景下,語文閱讀教學(xué)過于僵化。部分教師一味追求教學(xué)成績,忽略閱讀在語文教學(xué)中的重要性,注重習(xí)題練習(xí),沒有為學(xué)生提供充足的閱讀時間,使中學(xué)生長期處于被動的教學(xué)環(huán)境下,很難培養(yǎng)他們的閱讀興趣,無法使其養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣[1]。

      (二)學(xué)生對閱讀缺乏認(rèn)識。中學(xué)生的升學(xué)壓力比較大,他們更加注重習(xí)題練習(xí),而不愿意在閱讀上花費(fèi)太多時間。語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生只關(guān)注自己的成績和習(xí)題準(zhǔn)確率,更愿意從教師那里學(xué)習(xí)更多的答題技巧,而不注重對教材內(nèi)涵的理解。同時,其人文素養(yǎng)方面也存在嚴(yán)重的缺失。使中學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上過于被動和追求分?jǐn)?shù),導(dǎo)致中學(xué)生的語文閱讀能力普遍偏低,而語文閱讀教學(xué)也陷入了瓶頸期。

      四、中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方法

      (一)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了他們的思想成熟度不足,需要教師加以引導(dǎo)。語文教師要依據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)要求和整體課程規(guī)劃,有目的的培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力。首先要讓學(xué)生真正理解課文。教師在課堂之初,要對該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求等進(jìn)行確定,并教會學(xué)生正確的閱讀方法,真正掌握該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。語文課本中的課文數(shù)量有限,僅僅依靠課文學(xué)習(xí)不會具備豐富的知識儲備。語文教師要借助課文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,繼而在課外時間進(jìn)行正確閱讀。教師也可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生推薦相關(guān)書目以及報刊、雜志等,在循序漸進(jìn)中不斷培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力,使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

      (二)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中學(xué)生處于人生的初級階段,很容易對外部事物產(chǎn)生興趣。依據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn),不難發(fā)現(xiàn),他們大多追求情節(jié)的跌宕起伏,多迷戀武俠言情小說。其實,他們的本質(zhì)并不排斥閱讀,只是書目選擇和閱讀過程過于盲目。因而,語文教師要對中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其能夠選擇正確的閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課堂中,指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些國內(nèi)外經(jīng)典名作,不斷提高他們的文學(xué)品味和鑒賞能力。同時,在閱讀中,輔助以難易適中的知識點(diǎn)。教師也要對他們的知識進(jìn)行及時更新,讓他們在課外時間多關(guān)注時文名作等,真正將閱讀帶進(jìn)他們的生活,讓他們在閱讀中感知事物的美好,得到心靈的熏陶[2]。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。語文教師要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇,依據(jù)中學(xué)生的個性特征,將閱讀訓(xùn)練重心放置在常見文體和作品中,讓他們經(jīng)過長期訓(xùn)練之后,能夠?qū)υ擃愖髌愤M(jìn)行深度理解和掌握。同時,語文教師也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中,對字典、詞典和百科全書等進(jìn)行輔助性應(yīng)用,使其逐漸養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。教師也要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。讀書筆記能夠幫助學(xué)生積累閱讀中的知識點(diǎn),也能夠使學(xué)生及時記錄閱讀中的感悟,使其加深記憶以及對文章的理解。例如,教師可要求學(xué)生在閱讀中標(biāo)出精美詞句、寫閱讀概要和讀后感等。在閱讀過程中不斷領(lǐng)悟,往往能獲得獨(dú)特的閱讀體驗。閱讀教學(xué)中,要注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合,將課堂中學(xué)習(xí)的閱讀技巧和方法等,應(yīng)用到課外閱讀中,不斷豐富自身的知識儲備;在閱讀過程中,注重聽、說、讀、寫相結(jié)合,充分調(diào)動各種感官,以達(dá)到良好的閱讀效果,不斷提高閱讀能力[3]。

      (四)注重創(chuàng)新閱讀。語文教師是語文教學(xué)過程中的引導(dǎo)者。其要結(jié)合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,對創(chuàng)新性閱讀進(jìn)行探索,讓學(xué)生真正體會到閱讀的魅力。語文教師可以將文本閱讀、課外閱讀和報刊、雜志乃至新媒體閱讀相結(jié)合,使語文閱讀教學(xué)更具延伸性,讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛好等進(jìn)行自主閱讀,真正感悟閱讀的魅力。

      五、結(jié)語

      綜上所述,閱讀能力是中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必備的基本能力和素養(yǎng)。學(xué)校和語文教師要依據(jù)中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,認(rèn)識到閱讀教學(xué)中存在的不足,并加以改進(jìn),在閱讀內(nèi)容、閱讀方法和閱讀技巧上進(jìn)行創(chuàng)新,使學(xué)生能夠正確理解課文,不斷培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣,提高語文教學(xué)質(zhì)量,使他們養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

      (作者單位:沙縣富口中學(xué))

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉兵.淺談中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].教育實踐與研究(B),2010,(04):36-38.

      [2]靳旭英.淺談中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2011,(08):142.

      [3]郭鎖云.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2015,(10):153.

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