幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的思考

文亞平

摘 要：當(dāng)前，在幼兒園大班教學(xué)中，教師往往將智力發(fā)展作為教育重點(diǎn)，忽略了音樂(lè)教育在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用。分析了當(dāng)前幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地探究了一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班；音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)是提高幼兒園大班幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑之一，但是由于幼兒園大班的學(xué)生抽象思維能力較差，自我控制能力不足，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)選用教學(xué)方法，才能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其更加喜歡音樂(lè)課程學(xué)習(xí)。

一、幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

當(dāng)前，在教學(xué)中我們可以看出，大班幼兒的社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)多，而音樂(lè)教學(xué)的課時(shí)安排非常少，通常情況下只是在一些社會(huì)活動(dòng)中滲透一些道德歌曲內(nèi)容。即使有的幼兒園大班有音樂(lè)教材，也都是隨意選擇的教材，內(nèi)容大多是借助音樂(lè)發(fā)展幼兒智力或者開(kāi)展道德教育，弱化了音樂(lè)自身對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的積極影響作用，這就使得大班的音樂(lè)活動(dòng)缺乏獨(dú)立性，甚至處于不可控狀態(tài)。另一方面，由于幼兒園大班教師多為剛畢業(yè)的學(xué)生，雖然他們?cè)谝魳?lè)技能上都十分優(yōu)秀，比如唱歌、彈琴等方面都是高手，但是他們?cè)谝魳?lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、選用教材方面有所欠缺，所以不利于音樂(lè)教學(xué)成效的提升。

二、提高幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的有效策略

依據(jù)上文提到的幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀，本文有針對(duì)性地提出了一些應(yīng)對(duì)策略，以期提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)大班幼兒全面發(fā)展。

1.教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)的作用

在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)實(shí)效，必須充分了解音樂(lè)教學(xué)的作用，只有這樣才能有的放矢地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，最終提升教學(xué)效率。音樂(lè)猶如一種語(yǔ)言，可用于交流人的情感、觀念與思想，在歷史的各個(gè)發(fā)展階段中，音樂(lè)都展現(xiàn)出了其自身獨(dú)特的號(hào)召力及凝聚力，其影響力完全可以證明音樂(lè)教學(xué)不是一門(mén)可有可無(wú)的副科。在音樂(lè)欣賞中，我們不僅能了解到一定的文化傳統(tǒng)，還能學(xué)習(xí)到音樂(lè)發(fā)源地的風(fēng)土人情。幼兒園大班學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，可對(duì)音樂(lè)節(jié)奏與歌詞進(jìn)行加工、改編等，這是幼兒探索世界、發(fā)展創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。從另一方面來(lái)講，幼兒園音樂(lè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，可了解到體育、語(yǔ)言、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)幼兒德智體全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。比如，《五指歌》：“一二三四五，上山打老虎。老虎沒(méi)打到，見(jiàn)到小松鼠。松鼠有幾只？讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五?！边@首歌不僅有簡(jiǎn)單明快的音樂(lè)節(jié)奏，而且可以學(xué)到一些數(shù)字知識(shí)。因此，幼兒園大班教師應(yīng)充分了解音樂(lè)教學(xué)的作用，只有這樣才能更加重視音樂(lè)教學(xué)，才能有的放矢地高效完成教學(xué)活動(dòng)。

2.重視音樂(lè)教學(xué)中教師的重要作用

教師是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的興趣直接影響幼兒的興趣方向，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果。所以，幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)高效課堂對(duì)教師提出了新的更高要求。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園應(yīng)積極為教師提供提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，比如可定期為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)會(huì)、邀請(qǐng)幼兒音樂(lè)專(zhuān)家到園講座、選派教師代表到先進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)等。另一方面，教師自身也應(yīng)具有較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的幼兒音樂(lè)教學(xué)理論與技能，在日常教學(xué)中始終堅(jiān)持以“幼兒全面發(fā)展”為中心，積極嘗試多種先進(jìn)教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)幼兒音樂(lè)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該重視對(duì)幼兒情感的引導(dǎo)。為了更恰當(dāng)?shù)剡x擇音樂(lè)教材、教學(xué)方法，需要教師對(duì)幼兒園大班幼兒的心理及生理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等有準(zhǔn)確的把握，這就需要教師在課余時(shí)間，盡可能多地查閱資料了解該年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地選擇音樂(lè)教材與教學(xué)方式。比如，有些青年教師不了解幼兒園大班學(xué)生的心理特點(diǎn)，所選擇的教材內(nèi)容過(guò)于艱澀，這種情況不僅不利于幼兒審美及音樂(lè)素養(yǎng)的提升，而且還會(huì)使幼兒對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生逆反心理。

3.靈活選用多種教學(xué)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

幼兒園大班的孩子對(duì)音樂(lè)已經(jīng)具備了一定的理解能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以幫助學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解音樂(lè)知識(shí)、習(xí)得音樂(lè)技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助音樂(lè)欣賞方式，提升大班幼兒的審美水平，讓幼兒在欣賞中體會(huì)音樂(lè)中豐富的內(nèi)容、感受音樂(lè)歡快而和諧的節(jié)奏。教師也可以組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，讓幼兒將自己熟悉的音樂(lè)歌詞改編成其他自己喜歡的事物。比如，兒歌《數(shù)鴨子》，教師可以引導(dǎo)他們將歌詞改編成《數(shù)白鵝》，即使只改變了幾個(gè)字，幼兒也會(huì)覺(jué)得自己會(huì)“寫(xiě)歌詞”了，覺(jué)得自己是個(gè)很棒的孩子，在這種正面情緒的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)更加喜歡音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。

總之，幼兒園大班的幼兒正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)教學(xué)對(duì)其身心發(fā)展有很大影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)全面了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極采取措施予以應(yīng)對(duì)，進(jìn)而大幅提升教學(xué)成效，最終促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

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編輯 薄躍華