幼兒教育的特性與價值思考

張旭

摘 要：幼兒教育指兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。從幼兒教育的主要特性和功能方面著手，簡單分析幼兒教育的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；特性；功能

一、幼兒教育的主要特性

1.基礎(chǔ)性、啟蒙性

從教育體制的角度看，幼兒教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒教育的內(nèi)容作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此，幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統(tǒng)，只需要讓幼兒體驗(yàn)關(guān)于自然、社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認(rèn)識他們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們的優(yōu)良個性和品質(zhì)。

2.全面性、生活性

幼兒教育是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒教育應(yīng)以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)，要具有全面性。

幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習(xí)得態(tài)度，體驗(yàn)情感，形成個性。因此，幼兒教育必然帶有濃厚的生活特性，幼兒教育的內(nèi)容要來自于幼兒生活，實(shí)施也要貫穿于幼兒生活。

3.活動性與直接經(jīng)驗(yàn)性

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒主要通過感官來認(rèn)識世界。在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才能理解事物，對世界形成相對抽象的認(rèn)識。幼兒的這種行動性和形象性的認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒教育必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構(gòu)成成分。在活動中，幼兒獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒發(fā)展的根本，是幼兒理解世界的基礎(chǔ)。

4.潛在性

與中小學(xué)教育相比，幼兒教育的一個突出特點(diǎn)就是教學(xué)課程的潛在性和隱蔽性。當(dāng)然，中小學(xué)課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強(qiáng)大的多。比如，教幼兒說家里有幾口人這個內(nèi)容，其中潛藏了數(shù)學(xué)、邏輯、記憶等方方面面的內(nèi)容，但是在教學(xué)的時候，我們只對幼兒要求說家里有幾口人，不會上升到其他層次。

二、幼兒教育的功能

1.促進(jìn)大腦發(fā)展

俗話說，寓教于樂。如果幼兒教育做得好的話，就是對這四個字最好的詮釋了。我們提到過幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是玩，幼兒教育就是讓幼兒有針對性地玩，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)習(xí)、成長。手的活動促進(jìn)大腦的發(fā)育，學(xué)齡前的幼兒處于手部精細(xì)動作的敏感期，精細(xì)動作發(fā)展很快，幼兒教育中常見的就是和幼兒玩撕紙片、撿豆豆、搭積木、涂鴉的游戲。而到3歲以上，幼兒就可以開始做一些簡易手工了，如捏黏土、折紙、手印畫……幼兒在拉、搓、捏、折、剪、印這樣的動作中鍛煉雙手的能力，也促進(jìn)大腦的發(fā)展。

2.初步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

很多習(xí)慣從小一旦養(yǎng)成，就會終身攜帶，并沉淀為良好的性格，如“自己吃飯”“摔倒了自己站起來”可以培養(yǎng)孩子的自立品質(zhì)，“自己收拾玩具”則可以增強(qiáng)孩子的秩序感……這些不僅是幼兒教育提倡幼兒必備的素質(zhì)，同時也是每個孩子受用一生的寶貴品質(zhì)。但良好習(xí)慣并不是一朝一夕能養(yǎng)成的，除了生活中的正確引導(dǎo)，幼兒教育建議老師和家長都要以身作則，樹立良好的榜樣。這樣，幼兒才會在生活中學(xué)得“心服口服”。

3.培養(yǎng)積極、樂觀的態(tài)度

自信寬容、堅(jiān)韌勇敢、自我控制……這些積極、樂觀的性格都是在幼兒階段基本形成的，并在小學(xué)階段穩(wěn)固下來，最終影響到孩子的生命走向。這就是俗話所說的“三歲看大，七歲看老”。培養(yǎng)積極樂觀的性格，需要寬松而有序的教育環(huán)境、老師家長恰當(dāng)有效的情緒引導(dǎo)以及家庭成員的榜樣作用，三者缺一不可。其中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良情緒時，老師、家長的做法至關(guān)重要，這也使幼兒教育長期關(guān)注并力求做好的。

4.發(fā)展思維能力

許多家長擔(dān)心自家孩子輸在起跑線上，于是從小就給孩子建立各種模式，恨不得孩子每一步都按照自己的想法來，其實(shí)這是不恰當(dāng)?shù)?。思維能力的發(fā)展水平關(guān)系到幼兒以后的學(xué)習(xí)與成長，在學(xué)齡前階段，家長應(yīng)著重讓幼兒多玩、多體驗(yàn)、多閱讀，讓他見到、體驗(yàn)到更精彩的世界，讓他的心靈接受更豐富的事物。這樣才有可能及早啟發(fā)幼兒的思維能力，打好“思維地基”。

幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要因素是教育質(zhì)量，提高整體幼兒教育質(zhì)量，要先認(rèn)識幼兒教育的重要特性及功能，從某種意義上講，正確地認(rèn)識幼兒教育往往是幼兒教育的重要開端，也是幼兒教育的意義所在。

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編輯 薄躍華