康靜雯

摘 要 信息加工理論揭示了人腦信息加工的過程及語言、記憶和認(rèn)知的相互關(guān)系，是認(rèn)知心理語言學(xué)中的重要理論。本文簡述了卡羅爾的信息加工模型及相關(guān)理論要點(diǎn)，并將其與加涅的信息加工模型相比較，以理解信息的心理加工過程，為語言教學(xué)提供一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 心理語言學(xué) 卡羅爾 加涅 信息加工模型

中圖分類號(hào)：B84-0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.062

Abstract This thesis introduces David W. Carrolls the Information Processing Model and its related theories and compares it with Robert Mills Gagnes model. The thesis can help to understand information processing process from the aspect of psycholinguistics and provide certain theoretical as well as practical guidance for language teaching.

Keywords psycholinguistics； Carroll； Gagne； Information Processing Model

0 引言

作為認(rèn)知科學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)科分支，心理語言學(xué)繁盛于20世紀(jì)初的歐洲及20世紀(jì)50年代的美國，于20世紀(jì)70年代末傳入中國，長久以來一直是學(xué)術(shù)界的熱門研究話題。

近年來，我國在心理語言學(xué)與英語教學(xué)的結(jié)合方面開展了廣泛的研究，而基礎(chǔ)的理論研究卻相對(duì)缺乏。對(duì)基礎(chǔ)理論的研究是任一研究開展的基石。只有理解了語言產(chǎn)生和習(xí)得過程的本質(zhì)，才能正確理解語言的規(guī)律和特點(diǎn)；也只有探索了語言信息的加工過程，才能理解語言、記憶和認(rèn)知的相互關(guān)系，從而制定相應(yīng)的策略以指導(dǎo)語言教學(xué)。本文將以卡羅爾（David W. Carroll）的《語言心理學(xué)》（Psychology of Language）為依據(jù)，探討信息加工的模型和基本過程。

1 卡羅爾的信息加工模型及三種心理結(jié)構(gòu)

1.1 卡羅爾的信息加工模型

卡羅爾（David W. Carroll）是美國著名的心理語言學(xué)家，其著作《語言心理學(xué)》是認(rèn)知心理語言學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典教科書，著重探討人們使用和習(xí)得語言的心理過程。全書第三章介紹了信息加工的基本概念和其如何運(yùn)用于語言，從認(rèn)知的角度探討了使用語言的心理機(jī)制和信息的心理加工過程。他用圖1展示了信息加工的一般模型。

根據(jù)卡羅爾的信息加工模型，信息加工被理解成是不斷地編碼、存儲(chǔ)和提取的心理過程。輸入的感覺信息（如聽覺和視覺信息）首先以一種逐字的、未分析的狀態(tài)短時(shí)間保存在感覺儲(chǔ)存器中，若信息得到永久記憶中能識(shí)別模式的辨認(rèn)，信息即被激活，將被臨時(shí)存儲(chǔ)于工作記憶中。當(dāng)新的信息進(jìn)入，工作記憶對(duì)信息進(jìn)行語義編碼后部分舊信息被刪除，部分被丟棄，其他信息則被傳送至永久記憶中，與永久記憶中的已存信息重新組合，而永久記憶同時(shí)具有的語義記憶和情景記憶特性幫助信息實(shí)現(xiàn)輸出。需要注意的是，信息的加工并非單一的簡單模式，它是三種心理結(jié)構(gòu)（感覺儲(chǔ)存、工作記憶、永久記憶）相互作用的復(fù)雜過程，并受到外界環(huán)境的影響和諸多因素（如目的、計(jì)劃、策略等）的監(jiān)控。

可以看出，在信息加工模型中，三種心理結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。

1.2 信息加工模型的三種心理結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系

進(jìn)入各種感覺器官的信息，首先被輸送到感覺存儲(chǔ)器中?？_爾認(rèn)為人的每一種感覺系統(tǒng)都被假定設(shè)有一個(gè)感覺儲(chǔ)存器，且信息在聽覺存儲(chǔ)器中儲(chǔ)存的時(shí)間比在視覺存儲(chǔ)器中儲(chǔ)存的時(shí)間要長。感覺存儲(chǔ)器可以是相當(dāng)活躍的，外界環(huán)境信息（如顏色、聲音、光、氣味等）刺激它打開信息加工的這一接收通道，信息以一種原始的、未分析的形式被接收，進(jìn)而或消失、或被分辨、或被選擇保存。它是信息得以進(jìn)行加工的第一步。

工作記憶傳統(tǒng)上被稱為短時(shí)記憶，它如同一個(gè)臨時(shí)存儲(chǔ)器，當(dāng)感覺存儲(chǔ)器接收并分辨后的信息與永久記憶中的信息吻合時(shí)，會(huì)出現(xiàn)模式識(shí)別，信息被激活并暫時(shí)存儲(chǔ)于工作記憶中。作為一個(gè)主動(dòng)的存儲(chǔ)器，工作記憶不僅能在有限時(shí)間內(nèi)存儲(chǔ)有限的活動(dòng)的信息，還具備信息的加工功能，這也是它與短時(shí)記憶的區(qū)別。工作記憶大約能存儲(chǔ)7€？個(gè)信息單元，但記憶的能力能通過后天的訓(xùn)練加以提高。工作記憶既是信息加工過程的臨時(shí)保存處，也是中轉(zhuǎn)站，緊密連接著感覺存儲(chǔ)和永久記憶。

永久記憶是我們對(duì)世界知識(shí)的存儲(chǔ)器，包含如語法知識(shí)在內(nèi)的一般知識(shí)，也包含個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等。永久記憶保存我們“過去獲得的而現(xiàn)在并不活動(dòng)的所有信息”。臨時(shí)存儲(chǔ)在感覺存儲(chǔ)器或工作記憶中的信息若不能在永久記憶中進(jìn)行模式識(shí)別，信息將不被保存；反之，若信息進(jìn)入永久記憶并被已存于永久記憶中的信息激活并重組構(gòu)建，才能成功實(shí)現(xiàn)信息的提取和輸出。由此可見，在整個(gè)信息加工模型中，永久記憶中的信息就如同需要被匹配的鑰匙環(huán)，而永久記憶則是能打開語言信息加工的鑰匙。

永久記憶同時(shí)具備語義記憶和情景記憶的特征，二者在信息處理過程中相互作用，幫助實(shí)現(xiàn)信息的重建和輸出。

三種心理結(jié)構(gòu)在信息加工中環(huán)環(huán)相扣，相互作用。外部控制因素對(duì)信息加工的影響也不可忽略，比如聽力技巧的有無就很大程度上影響著聽覺感官的信息接收及工作記憶的長短。因此，語言信息的加工過程是積極的心理能動(dòng)過程。

2 卡羅爾的信息加工模型與加涅的信息加工模型的比較

2.1 加涅的信息加工的學(xué)習(xí)模式

早于卡羅爾，美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家羅伯特·加涅（Robert Mills Gagne）在1974年就提出了影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和記憶的信息加工流程圖（圖2）。

根據(jù)以上模式，環(huán)境刺激激活學(xué)習(xí)者的感受器，被選擇性感知的信息最初在感受器中進(jìn)行編碼，以感官映像（如聲音或形狀等）的形式極短暫地被保留；緊接著進(jìn)入短時(shí)記憶后的信息再次被編碼，原先的感官映像信息以語義特征或圖式等形式短時(shí)間地儲(chǔ)存下來。然而，經(jīng)過復(fù)述、精細(xì)加工和組織編碼等，信息還可以進(jìn)入長時(shí)記憶系統(tǒng)被永久保存；通過短時(shí)記憶或長時(shí)記憶儲(chǔ)存的信息經(jīng)過反應(yīng)發(fā)生器和反應(yīng)器進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換和提取，反作用于外部環(huán)境。

“執(zhí)行控制”和“期望事項(xiàng)”在加涅的信息加工模型中非常關(guān)鍵。“期望事項(xiàng)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，“執(zhí)行控制”即加涅所講的認(rèn)知策略。

2.2 兩種模式的比較

顯而易見，盡管兩種模式存在不同，但在信息加工的基本過程上卻達(dá)成了共識(shí)。由環(huán)境刺激經(jīng)過感覺存儲(chǔ)器到短時(shí)記憶再到最終的永久儲(chǔ)存，信息加工的這一鏈條清晰可見，鏈條上的每一環(huán)層層相扣，至關(guān)重要。

編碼在兩種模式中均被看作是長久儲(chǔ)存信息的重要途徑?？_爾在闡述短時(shí)記憶時(shí)提到了編碼中及其重要的“組塊”的概念，即將單獨(dú)信息組成較大單元的信息來增加記憶量，從來提高短時(shí)記憶的能力。把信息編碼成組塊，增加信息的攝入量，從而提高信息在永久記憶中的存儲(chǔ)幾率。在加涅的模式中，強(qiáng)調(diào)的是通過“復(fù)述”這一看似機(jī)械的形式來進(jìn)行編碼，以最終獲得長時(shí)記憶。

兩種模式均肯定了控制過程的重要性?？_爾指出“語言加工不僅取決于語言結(jié)構(gòu)，同時(shí)還取決于其他獨(dú)立于語言的結(jié)構(gòu)和加工因素”。而在加涅的模式中，執(zhí)行控制的過程決定哪些信息從感覺登記進(jìn)入短時(shí)記憶、如何進(jìn)行編碼、采用何種提取策略等。

我們必須注意到，盡管兩種模型都闡釋了信息加工的過程，但卡羅爾的模型側(cè)重于利用信息加工的模型來解釋信息加工的心理機(jī)制和這些機(jī)制是如何在語言加工中運(yùn)用的，而加涅則是以信息加工、執(zhí)行控制和期望事項(xiàng)這三者協(xié)同作用的過程來揭示學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。

3 結(jié)語

在理解語言的過程中，我們需要不斷地進(jìn)行心理加工，并不斷作出決策?？_爾的信息加工模型讓我們了解到了語言的心理加工過程及心理機(jī)制在信息的輸入、編碼、存儲(chǔ)和提取中的相互作用。將卡羅爾的信息加工模型與其他信息加工模型相比，能進(jìn)一步理解認(rèn)知和記憶系統(tǒng)中信息的表征和儲(chǔ)存方式。對(duì)信息加工模型及其理論的深入探討，并將其應(yīng)用于語言教學(xué)中，必將大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高覺敷，葉浩生.西方教育心理學(xué)發(fā)展史[M].福建：福建教育出版社，1996.

[3] David W. Carroll.Psychology of Language（3rd ed.）.California： Brooks/Cole Publishing Company，1999.