白旭英

摘 要： 小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的生動有趣和無限魅力，強化數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)十分重要。營造良好的課堂氣氛，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣

小學(xué)生處在形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較艱苦的，教育家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睌?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的生動有趣和無限魅力，強化數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)十分重要。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性呢？

一、營造良好的課堂氣氛

課堂教學(xué)是目前教學(xué)的基本形式，在課堂上營造使學(xué)生感到輕松愉快的氣氛對學(xué)習(xí)活動是十分有利的。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1.加強心理溝通

注意運用教師的感染力，向?qū)W生提出要求時，使學(xué)生感到親切、善意，教師提出的要求很容易被學(xué)生接受并成為推動學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到師生“共同在解決問題”，建立一種友好的合作關(guān)系。師生之間的溝通、往來主要通過口頭語言的傳遞，經(jīng)常借助表情、手勢、眼神等其他方式。教師的一言一行、一舉一動都與學(xué)生情感交流有關(guān)，自己語氣、聲調(diào)、動作既要有分寸感，又要有幽默感，使學(xué)生不感到拘束。即使批評也要讓學(xué)生感到教師是善意的。師生情感交融，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

2.尊重學(xué)生個性

尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在教學(xué)中允許學(xué)生暢述己見，動手動腦結(jié)對議論，給學(xué)生創(chuàng)造主動探索的條件，使之更生動活潑自覺地學(xué)習(xí)。但是，課堂上的民主不是放任自流，關(guān)鍵是教師引導(dǎo)，使學(xué)生在既有約束又心情舒暢的課堂中學(xué)到知識，練到本領(lǐng)。在教學(xué)過程中注意學(xué)生個性發(fā)展和給予精神上的積極鼓勵。對學(xué)生提出的有價值、頗有見地的信息，教師做出明確肯定判斷后，暗中加以吸收，并適當(dāng)調(diào)整原來預(yù)想的教學(xué)方案，使授課更嚴密、科學(xué)，既鼓勵學(xué)生，又使教學(xué)自然而流暢。

3.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

從兒童心理特點看，當(dāng)他們看到自己的進步時，內(nèi)心產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愉快情感，體驗時增強學(xué)習(xí)興趣和求知欲，信心更足。讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，利用學(xué)習(xí)成果反饋作用是很有成效的。在教學(xué)中應(yīng)用反饋教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生信息相互及時傳遞，信息量得以控制，取得最佳效果。另外，特別注意為“差生”在心理和精神上創(chuàng)造條件，創(chuàng)造善意的環(huán)境，激發(fā)興趣和提高積極性，這樣“差生”的自信心就增強，上課不再擔(dān)心、緊張，對學(xué)習(xí)感到愉快。

二、采用靈活多變的教學(xué)方式

要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進行，不然會把學(xué)生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。

1.利用多媒體激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。由于受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\用媒體，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。例如，教學(xué)《平行線的認識》時，課件出示兩組實物圖片。一組：電線桿、剪刀、紅十字架等；一組：雙杠、鐵軌、枕木、窗框等。在此基礎(chǔ)上用電腦抽象出這些物體的線，接著隱去物體，直接出示線條。通過仔細觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一組直線呈相交狀態(tài)，另一組呈不相交狀態(tài)，據(jù)此引出平行線的概念。這一環(huán)節(jié)借助于多媒體的作用，將實際生活中的數(shù)學(xué)問題真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定基礎(chǔ)。

2.利用游戲激發(fā)興趣

游戲是小學(xué)生的最愛，游戲可以為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生愛玩的天性，調(diào)動學(xué)生積極的情感與情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與主動性。為此，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點，以趣味性游戲化解數(shù)學(xué)知識的抽象性與枯燥性，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在樂中主動求知，在玩中學(xué)到知識，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解，而且有利于學(xué)生身心健康成長，是促進學(xué)生成長與成才的重要手段。如引導(dǎo)小學(xué)生認識“一角錢有什么價值、有什么用途”這一知識點時，教師不可以僅按照課本上列舉的案例來講，還可以開展課堂游戲活動，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，一些學(xué)生拿著錢來購物，一些學(xué)生用錢捐助，一些學(xué)生把錢積攢起來等。學(xué)生在這種游戲活動中快樂主動地認識和理解“一角錢的價值和用途”，同時感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和快樂。

3.組織競賽激發(fā)興趣

適當(dāng)開展競賽，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中可組織各種比賽，如在每日口算中，可進行“☆級口算狀元”的比賽，大張旗鼓地表揚做題認真的學(xué)生，發(fā)給他們小獎狀。又如教學(xué)《看圖提問題》練習(xí)課時，讓學(xué)生比賽說圖意，看誰說得最好、最準(zhǔn)確。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵作用將會更大，參與熱情更高。

4.運用故事激發(fā)興趣

愛聽故事是小學(xué)的特點之一，故事中有生動的情節(jié)和豐富的情感。寓數(shù)學(xué)知識于故事之中不僅能吸引學(xué)生進入教學(xué)環(huán)境，還能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，廣大數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該“因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可對數(shù)學(xué)教學(xué)背景故事進行開發(fā)與利用，通過講故事的形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感。例如教學(xué)“5的組成”時，可自編“兔媽媽帶著四只小兔在門前兩塊草地上吃草”的故事，并且配上簡筆畫，以此讓學(xué)生掌握“4和1”、“3和2”的兩種“5”的組成。

5.動手操作激發(fā)興趣

教師在課堂上要善于運用一些可以現(xiàn)場進行的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自己動手做實驗，強烈的求知欲得到了滿足。教師在講課的同時，也要盡量同平時生活中的一些常識和想象聯(lián)系起來，如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計初步”后，可以讓學(xué)生了解學(xué)校的耗電情況，抽查10天中全校的耗電量并且要求列出統(tǒng)計數(shù)據(jù)表。把學(xué)到的運用到實際生活中，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從兒童年齡特點出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。