仲煒

摘 要： 微課已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，它以短小精悍為亮點(diǎn)被老師和同學(xué)喜愛(ài)，教師將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)錄制成視頻供學(xué)生觀(guān)看，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制，從而變得更便捷高效，尤其是在技術(shù)應(yīng)用型課程教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)更突出，將軟件操作的過(guò)程通過(guò)微課形式表現(xiàn)出來(lái)，使用BB FlashBack Pro錄屏軟件技術(shù)進(jìn)行錄制，并設(shè)計(jì)交互，使學(xué)生不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)軟件技術(shù)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本文探討了交互技術(shù)在微課視頻課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 微課視頻 交互技術(shù) BB FlashBack Pro

高等職業(yè)院校普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的技能，而微課的優(yōu)勢(shì)可以很好地應(yīng)用在此方面的課程教學(xué)中?！拔⒄n”是指教師在教學(xué)時(shí)圍繞某個(gè)重點(diǎn)、疑難點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，其目標(biāo)明確，針對(duì)性極強(qiáng)且教學(xué)時(shí)間短[1]。但在實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)中，因?yàn)橘Y源運(yùn)用不恰當(dāng)，尤其是將交互技術(shù)與微課視頻課程設(shè)計(jì)的結(jié)合做得不夠，普遍存在諸如缺少測(cè)試環(huán)節(jié)、教學(xué)視頻缺少導(dǎo)航功能等問(wèn)題，而這些問(wèn)題歸根結(jié)底是缺少交互功能導(dǎo)致的。人機(jī)互動(dòng)技術(shù)將是未來(lái)的關(guān)鍵技術(shù)。賴(lài)赫·納卡蘇曾說(shuō)：研究交互技術(shù)，以及通過(guò)整合通信技術(shù)與交互技術(shù)，發(fā)展并實(shí)現(xiàn)高度擬人化的溝通方式是十分必要的[2]。雖然微課視頻是由學(xué)習(xí)者在課前課后獨(dú)立觀(guān)看，但并不代表教師不參與學(xué)習(xí)者的微課程學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。利用好交互技術(shù)，可以使教師的微課視頻課程設(shè)計(jì)不那么枯燥且更具體生動(dòng)化，更富有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更自由、豐富，使其自主地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)微課視頻教學(xué)方式更有興趣。

一、微課視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.微課教學(xué)視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課應(yīng)用領(lǐng)域方面，當(dāng)前微課資源的建設(shè)和應(yīng)用領(lǐng)域以中小學(xué)校為主，表現(xiàn)為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和校本研修[4]、學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課資源與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的具體方式表現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，但是具體的將兩者結(jié)合的整合應(yīng)用還很少。所以錄屏軟件、PPT課件、視頻編輯軟件，只有降低技術(shù)門(mén)檻，更多的教師才能自覺(jué)地參與微課的建設(shè)。在當(dāng)今微時(shí)代，微博、微信都成為廣大群體交流、分享的媒介，因此微課用于移動(dòng)學(xué)習(xí)具有光明的應(yīng)用前景[5]。微課應(yīng)用水平方面，對(duì)于一線(xiàn)教師，尤其是對(duì)各個(gè)學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，技術(shù)門(mén)檻是微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的攔路虎。過(guò)半數(shù)的教師認(rèn)為微課視頻的后期編輯加工技術(shù)難度大（如片頭片尾、字幕等），認(rèn)為自己微課制作不足也主要是技術(shù)層面的，如鏡頭切換、后期編輯等。這些數(shù)據(jù)表明應(yīng)該提供多樣化的微視頻制作技術(shù)培訓(xùn)。另外，也應(yīng)該降低技術(shù)門(mén)檻，選擇簡(jiǎn)便易用的微視頻制作技術(shù)[6]，目前，大多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)微課制作環(huán)節(jié)中最重要，但還是將主要精力放在技術(shù)表現(xiàn)上，如視頻、課件制作等?！爸谱魑⒄n是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)”，技術(shù)只是手段，教學(xué)才是本質(zhì)。從形式到內(nèi)容，微課的設(shè)計(jì)制作才能逐步深化[7]。

2.微課視頻存在的問(wèn)題

關(guān)于微課視頻，普遍存在以下問(wèn)題：學(xué)生在觀(guān)看微課視頻時(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的興趣會(huì)慢慢減弱；微課視頻只是記錄老師的操作過(guò)程，與學(xué)生并沒(méi)有形成一定的互動(dòng)、這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺少參與感，更不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。這就需要我們?cè)谖⒄n視頻課程設(shè)計(jì)中考慮交互設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)交互功能。

（1）微課視頻缺少導(dǎo)航功能

對(duì)于同一模塊的教學(xué)，微課視頻缺少各個(gè)環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)航功能，比如各個(gè)步驟之間的跳轉(zhuǎn)，由于缺少跳轉(zhuǎn)，學(xué)生不能自主地選擇學(xué)習(xí)步驟，遇到不懂的地方只能重復(fù)地循環(huán)播放以觀(guān)看不懂的地方，這種學(xué)習(xí)方式不僅效率低而且容易使學(xué)生煩躁從而喪失學(xué)習(xí)興趣，有了跳轉(zhuǎn)導(dǎo)航功能就可以使學(xué)生靈活地選擇還未弄懂的地方再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)航除了設(shè)置在各個(gè)環(huán)節(jié)之間外還可以設(shè)置在不同的模塊之間，相當(dāng)于目錄一樣使學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)掌握的程度選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）微課視頻缺少擴(kuò)展功能

利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲⒄n受到時(shí)長(zhǎng)限制，在知識(shí)點(diǎn)的講解上只能是重要的知識(shí)點(diǎn)才被涉及，所以有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充或者相關(guān)方面知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充是很少提及的。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)在一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的講解上，老師不能很形象地將案例展示在微課視頻中，比如一些含有圖文并茂的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就可以將課件中無(wú)法添加上去的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)超鏈接呈現(xiàn)，從而使微課視頻內(nèi)容更充實(shí)。

（3）微課視頻缺少評(píng)價(jià)功能

目前，微課視頻教學(xué)活動(dòng)中普遍缺少評(píng)價(jià)功能，每一次的微課視頻教學(xué)活動(dòng)完成時(shí)，學(xué)生的掌握情況教師一般是不能直接看出來(lái)的，學(xué)生不能進(jìn)行自我測(cè)試，只能自己找合適的題練習(xí)并測(cè)試。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，沒(méi)有測(cè)試環(huán)節(jié)的后果是非常嚴(yán)重的，不能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不能使教學(xué)活動(dòng)按教學(xué)計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行下去。況且目前微課屬于比較先進(jìn)的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域占有很重的位置，為了以后更廣泛地應(yīng)用微課，沒(méi)有測(cè)試功能這個(gè)問(wèn)題是急需被解決的問(wèn)題。

二、交互技術(shù)及其在微課視頻課程中的優(yōu)勢(shì)

1.交互技術(shù)

（1）交互技術(shù)的概念

交互即交流互動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果，交互技術(shù)則是利用一定手段達(dá)到交互目的，近年又發(fā)展了聲音交互及利用了實(shí)體傳感裝置、觸控屏、數(shù)據(jù)手套、可穿戴設(shè)備、遙感手勢(shì)控制設(shè)備等進(jìn)行的體感交互。目前已逐步進(jìn)入多領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)代，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。

（2）錄屏軟件BB FlashBack Pro的簡(jiǎn)介

BB FlashBack Pro（屏幕錄像機(jī)）是一款功能強(qiáng)大的屏幕錄像工具，它可以錄屏、錄聲音也可以攝像。BB FlashBack Pro除了操作方便之外，也具有高靈活的輸出格式及高直覺(jué)的發(fā)布功能。可以將抓屏結(jié)果直接保存為Flash動(dòng)畫(huà)、QuickTime（H264）、WMV、AVI、EXE和PowerPoint等格式。這款軟件的操作過(guò)程只要三個(gè)步驟，即錄制，編輯及發(fā)布，透過(guò)BB FlashBack Pro老師不需要使用其他復(fù)雜的技術(shù)，就可以輕松地錄制屏幕動(dòng)作。錄制完成后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)設(shè)置交互按鈕及文本框等，這樣就可以實(shí)現(xiàn)師生間的交互，所以教師可以利用軟件BB FlashBack Pro制作交互式微課視頻。

2.交互技術(shù)在微課視頻課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（1）交互技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航功能

在進(jìn)行微課視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置主菜單對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)子環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更順暢。有了環(huán)節(jié)區(qū)分后，教師只要在各個(gè)環(huán)節(jié)之間設(shè)計(jì)交互就可以了。設(shè)計(jì)導(dǎo)航可以通過(guò)添加主菜單與子菜單來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以點(diǎn)擊主菜單的按鈕進(jìn)入各個(gè)子菜單，在每個(gè)子菜單頁(yè)面也有回到主菜單的按鈕，通過(guò)這些按鈕實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航。

（2）交互技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展功能

超鏈接功能可以擴(kuò)展微課教學(xué)中一些無(wú)法添加進(jìn)去的知識(shí)點(diǎn)，比如含有圖文解析的知識(shí)點(diǎn)等，以及對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的擴(kuò)充知識(shí)等，這些需求利用錄屏軟件BB FlashBack Pro都可以實(shí)現(xiàn)，它可以通過(guò)按鈕添加超鏈接實(shí)現(xiàn)此功能，有了超鏈接的擴(kuò)充功能就可以使學(xué)生將此知識(shí)點(diǎn)了解得更透徹，有效地提高學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率。

（3）交互技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能

完整的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該包含檢測(cè)環(huán)節(jié)的，所以每次在微課視頻教學(xué)活動(dòng)完成時(shí)，學(xué)生的掌握情況教師是應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行測(cè)試的，不能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不能使教學(xué)活動(dòng)按教學(xué)計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行下去。而微課中的測(cè)試環(huán)節(jié)可以通過(guò)交互技術(shù)設(shè)計(jì)，只要教師在錄制完微課視頻后利用可以設(shè)計(jì)交互功能的軟件給視頻添加測(cè)試環(huán)節(jié)即可，比如利用BB FlashBack Pro給微課視頻設(shè)計(jì)選擇題，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)及判斷按鈕，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本次微課視頻教學(xué)內(nèi)容的掌握情況等。

綜上所述，設(shè)計(jì)交互功能的微課視頻，可以使學(xué)生對(duì)于微課學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的參與感，并且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)微課視頻的過(guò)程，我得出在設(shè)計(jì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該站在學(xué)生的角度觀(guān)察，每一分每一秒具體該使用什么樣的交互方式，是添加文本框還是添加按鈕，只有完全站在學(xué)生的角度思考，這樣做出的交互式微課視頻才會(huì)真正對(duì)學(xué)生有益，受到學(xué)生的喜愛(ài)。無(wú)論何種交互軟件，都可以通過(guò)添加按鈕或者文本框?qū)崿F(xiàn)交互，當(dāng)然每一款軟件都有自己的特色，也都有自己的使用準(zhǔn)則，但是只要教師可以站在學(xué)生角度去設(shè)計(jì)交互，就可以最大化地實(shí)現(xiàn)該軟件的交互功能。同時(shí)，學(xué)生也要直接操作這些交互按鈕、超鏈接等交互設(shè)計(jì)，所以教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意操作不能太復(fù)雜，應(yīng)該簡(jiǎn)單明了并且美觀(guān)，能夠吸引學(xué)生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，將交互技術(shù)與微課的有機(jī)結(jié)合，既可以突出微課短小精悍的亮點(diǎn)又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，交互式微課既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)——交互式微課必將扮演越來(lái)越重要重要的角色。

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