福建省建甌市東峰中學(xué)　魏幫榮

小組協(xié)作讓“三環(huán)六元九式”政治課堂更活起來——談新課改學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)

福建省建甌市東峰中學(xué)魏幫榮

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生互助、合作探究的學(xué)習(xí)方式，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和競爭意識，發(fā)展交流和合作能力，強調(diào)合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和相互幫助的意識。學(xué)生在相互探討和學(xué)習(xí)中都能表達出自己的觀點，傾聽他人的見解，從相互探討中互相取長補短從而產(chǎn)生出新的觀點，做到生生之間的交流和對話。這讓政治課堂更加活躍，學(xué)生參與度大大提高，讓新課程的課堂學(xué)生能真正成為主體，為了讓學(xué)生的互助、合作探究的學(xué)習(xí)方式能真正地在新課程教學(xué)發(fā)揮它的作用，在這種形式下就要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

合理分工合作交流協(xié)作精神

我?！叭h(huán)六元九式”大課堂旨在突出學(xué)生的六元價值，六元主要包含以下六個方面：1.激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣愛好；2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；3.展現(xiàn)學(xué)生陽光愉悅的課堂狀態(tài)；4.訓(xùn)練學(xué)生大膽質(zhì)疑的思維能力；5.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的互助精神；6.培育學(xué)生終生受益的學(xué)科素養(yǎng)。在這種新的課堂中學(xué)生協(xié)作精神就顯得更加重要。通過近一年的實踐我們對學(xué)生的協(xié)作進行了如下的總結(jié)。

一、摸清學(xué)生情況，合理分組充分發(fā)揮每位小組成員的作用

我校各年段在分組前都做了一次全面性的“前期準(zhǔn)備”，摸清楚每個學(xué)生的學(xué)習(xí)底子。給每一成員的角色定位并分配任務(wù)，使每位同學(xué)人人是組長。讓每個組員都按要求完成一定的任務(wù)，感受自身在組內(nèi)的價值。我們作為政治課的任教老師，要在班主任的組織協(xié)調(diào)下，學(xué)生根據(jù)自己的意愿進行挑選分配任務(wù)，這樣可以增強小組成員的凝聚力，提升他們參與管理的意識，使小組的每個成員都感覺到我很重要，我能為小組建設(shè)貢獻力量，以此來增強他們的集體榮譽感和責(zé)任感。根據(jù)老師的摸排情況設(shè)立小組成員：

大組長一名：讓本組綜合能力最強的學(xué)生任本組的“小老師”，平時讓這類學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中起學(xué)習(xí)榜樣，指導(dǎo)本小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)組長一名：成績好、黑板板書工整的任學(xué)習(xí)組長。

衛(wèi)生組長一名：讓本組動手能力強的任衛(wèi)生組組長。

安全組長一名：讓本組中比較好動的學(xué)生任本組的安全組長，負責(zé)本組的安全工作。

紀(jì)律組長一名：讓比較好動成績中等的學(xué)生任本組的紀(jì)律組長，讓這部分學(xué)生能進一步自我約束。

展示組長一名：讓本組語言表達能力強的作為展示組長。

經(jīng)過分工后的小組從理論上看就行了，對各組的成員分層進行培訓(xùn)，盡可能讓小組各成員能發(fā)揮作用，時間長了有時小組還要進行必要的調(diào)整，把個別小組表現(xiàn)突出的成員調(diào)到其他小組擔(dān)任組長，將好的管理慢慢擴散到全班，這樣讓每一個學(xué)生真正發(fā)揮他的作用，才能做到“人人有事做，人人能進步”。

二、充分交流合作促進人人進步

在整個教學(xué)過程中，小組合作不只是簡單的分工，小組在教師的教學(xué)過程中也是一個信息交流互動的過程，而且還有一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生要能學(xué)會如何與他人合作，在適合時競爭和個體活動發(fā)生沖突時要培養(yǎng)學(xué)生相互兼容，相得益彰，合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個人行為融為一體。

如在初二下《忠實必履行義務(wù)》這課中大組長是擔(dān)任主角的作用，指導(dǎo)小組成員對導(dǎo)學(xué)案進行討論，完成導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)收集各成員的見解，再由學(xué)習(xí)組長將本小組討論的結(jié)果在小黑板上進行板書，備注好各條見解是由哪個成員提出的，還要寫出本小組討論的共同結(jié)果。例如：討論法律要求做的，我們必須去做，有的成員只認為遵守交通規(guī)則才是，而有的成員認為保護野生生物不是我們必須要做的，這時學(xué)習(xí)組長就要將不同的見解列出備注是由哪個成員提出的。

再由展示組長在全班面前進行解說展示，如果出現(xiàn)展示組長展示不充分的地方，再由小組其他成員進行補充，如果其他小組提出不同的見解，本小組的任何一位成員可以進行辯解。這樣真正做到了小組成員內(nèi)部交流到位，組與組之間的交流順暢，老師這個時候要做好組織工作，對每一組的匯報給予評價，多一點鼓勵，少一點責(zé)備。對于各組提出的問題，可以讓其他小組的成員回答，有較大較難的問題由老師補充講解。每一堂課根據(jù)各小組的各自表現(xiàn)評定成績，可以自評、互評的形式或者是老師評價相結(jié)合，這樣讓每一個小組的每一個成員都參與進來形成整個班級的協(xié)作，從而提高學(xué)習(xí)效率。讓全班同學(xué)在“三環(huán)六元九式”大課堂暢所欲言，讓課堂成為交流思想的大天地。

做到“人人有感想，人人有所得”，通過合作學(xué)習(xí)者的積極參與，它可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生發(fā)動自己的思維，在交流的過程中學(xué)生看到同伴的成功會提高自己的自我效果，合作學(xué)習(xí)是在交流中做到兵練兵，兵強兵是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和協(xié)作能力的有效形式。如圖：

小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，高效落實教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補；它能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會，并在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊精神。

三、注重情感交流促進小組和諧發(fā)展

情感交流是一個信息互動的過程，這種交流不但要在學(xué)習(xí)中還要將這種交流到生活中去，我們分完組后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)各組的“大組長”，當(dāng)起了生活和學(xué)習(xí)的好榜樣或者是大哥哥和大姐姐。課堂上只是知識上的大交流，要讓一個小組更加有凝聚力，我們?nèi)握n老師要給他們創(chuàng)造更大的情感交流空間。我常常會將書本知識與時事相結(jié)合，讓各小組利用課余時間收集一些時事熱點問題，大組長就會組織小組成員到某個學(xué)生家中上網(wǎng)收集材料，讓他們在比較輕松的環(huán)境下相互更加了解。

我記得我班級的“進步小組”在他們小組一次搞活動過程中，大家發(fā)現(xiàn)王建輝生活非常困難，日常的生活經(jīng)費都成問題，當(dāng)他組的大組長陳麗知道后主動伸出援助之手，從自己的生活費中每周資助建輝5元，大家知道這件事后全組的其他同學(xué)也積極參與進來，讓建輝同學(xué)感受到了集體的溫暖，對生活更充滿信心，成績有了很大進步。情感的交融讓他們在課堂中更加有凝聚力，更加的自信，本學(xué)期被我校評為“最優(yōu)秀小組”。

四、結(jié)對互助提高效率

在一組六人的基礎(chǔ)上再兩兩結(jié)對，實行“三、三制”由小組成績好的各帶一位基礎(chǔ)差點的，學(xué)生們相互結(jié)對子這樣達到更加細致的指導(dǎo)效果。如果只由一位大組長指導(dǎo)可能顧此失彼，兩兩結(jié)對可以較快將討論的結(jié)果匯總到大組長處，再進行全組討論，在沒有實行“三、三制”的時候，我們上課常常會出現(xiàn)一個大組長被幾個小組成員圍著，由于空間問題會出現(xiàn)成員有遠有近，近點的成員還好比較認真聽，遠點的成員有的就就此機會濫竽充數(shù)，無所事事只做表面工作，事實上沒有做到真正意義上的參與。實行“三、三制”后情況就大不一樣，例如：在討論法律鼓勵做的，我們積極去做。有一組的結(jié)對認為義務(wù)教育是法律鼓勵我們做的，有一結(jié)對認為捐款是法律鼓勵我們?nèi)プ龅?，有一組的結(jié)對認為植樹是法律鼓勵我們做的要積極去做?？稍谳^短的時間內(nèi)完成，在這基礎(chǔ)上將結(jié)對的見解匯總到大組長處，讓各成員的見解得到重視，又把問題擺出來，再由全組討論匯總到學(xué)習(xí)組長處進行板書，展示組長進行展示，縮短了時間，極大地提高了效率。

五、提高榜樣作用促進協(xié)作精神

小組成員的協(xié)作精神不是一時就會形成的，老師在上課時要做到人人都要有成就感，每次在上課開始首先對本組的板書情況和板書的內(nèi)容進行評價，讓這些學(xué)生覺得我為小組做了自己能做的事。有一次我在上政治課我還沒有進班，班級很安靜，我一進班級后發(fā)現(xiàn)每組的同學(xué)安靜地坐在座位上預(yù)習(xí)，每個小組的小黑板上對本節(jié)課的知識框架很工整而且板書完美，我就對各小組進行了加分和表揚，從那節(jié)課后這樣的情景一直保持到現(xiàn)在，極大提高了我的上課效率。

總之，小組合作的學(xué)習(xí)方法有效地喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了學(xué)生封存的思緒。讓學(xué)生成為課堂的主體發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。讓學(xué)生在課堂中進行心與心的交流，智慧與智慧相碰撞，快樂與快樂相傳遞，情感上更加相融，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生分析問題，解決問題和創(chuàng)新的能力，許多學(xué)生說：“通過合作學(xué)習(xí)學(xué)起來更快樂，膽量和口才得到了更進一步的提高，同學(xué)之間的友誼更深了”。當(dāng)然小組合作并不是萬能的，但在這個過程中能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓課堂成為學(xué)生相互交流思想和知識的大學(xué)堂，讓“三環(huán)六元九式”政治大課堂更活起來。