摘 要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門綜合類的學(xué)科，在教學(xué)領(lǐng)域逐漸受到重視，依托于“工作室制”的教育模式也逐漸被應(yīng)用于大多民辦高校中，工作室制的教學(xué)模式是近些年一種新興教學(xué)模式，不僅能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，更能夠通過良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的思維，使其逐漸養(yǎng)成與市場(chǎng)接軌的設(shè)計(jì)能力。因此，本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀做初步分析，并結(jié)合工作室制教學(xué)模式，淺談其在民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，旨在能夠?yàn)槊褶k高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革及創(chuàng)新提供些許思路。

關(guān)鍵詞：“工作室制”；民辦高校；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式

0 前言

隨著社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展，教育改革進(jìn)程不斷深入，民辦高校作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)其教育模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行，此外，人們物質(zhì)生活水平日益提高，對(duì)教育的重視程度也空前提高，基于此，依托于“工作室制”的民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育模式研究不僅是響應(yīng)人們的號(hào)召，同時(shí)也是時(shí)代的需求，就目前來講，在民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，還存在著諸多的問題以及矛盾，作為一門綜合藝術(shù)類的學(xué)科，無論是教材內(nèi)容抑或是教學(xué)方法都直接著教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足專業(yè)教學(xué)的切實(shí)需求，針對(duì)此，依托于“工作室制”的民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育模式研究逐漸成為一種必然。

1 “工作室制”的實(shí)踐教育模式

“工作室制”的實(shí)踐教學(xué)模式主要是相對(duì)于傳統(tǒng)封閉性教學(xué)而言，更加趨向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，開放性與自由化是“工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，眾所周知，隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新逐漸成為時(shí)代的主體，教育領(lǐng)域也不例外，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力逐漸成為民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育重點(diǎn)，傳統(tǒng)的高等教育轉(zhuǎn)型為知識(shí)的創(chuàng)新教育已成必然，基于此，“工作室制”的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，“工作室制”的實(shí)踐教學(xué)模式是傳統(tǒng)封閉式教學(xué)的一次巨大革新，堅(jiān)持開放性與自由化的教學(xué)特點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，民族的發(fā)展需要依賴于創(chuàng)新，環(huán)境設(shè)計(jì)的靈魂也在于創(chuàng)新，所以說，創(chuàng)新成為了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的靈魂，“工作室制”的實(shí)踐教學(xué)模式正是基于實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與市場(chǎng)的適應(yīng)力，并帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

2 民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育模式存在的問題

2.1 教學(xué)質(zhì)量有待提高

一般來講，環(huán)境設(shè)計(jì)是一門綜合類的學(xué)科，并不是單獨(dú)存在，學(xué)科內(nèi)容具有豐富性和交叉性，同時(shí)也是時(shí)間和空間的完美整合，環(huán)境設(shè)計(jì)的靈魂是創(chuàng)新和靈感，作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自然需要高質(zhì)量的教學(xué)，同時(shí)也需要專業(yè)的領(lǐng)路人和個(gè)性化的教育方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出更有代表性和個(gè)人風(fēng)格的作品，而非千篇一律的創(chuàng)作風(fēng)格，這就需要優(yōu)質(zhì)的教育資源和具有代表性的教學(xué)模式，以此滿足環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作需求和學(xué)習(xí)宗旨。但是，就目前民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式來講，大班授課、枯燥的理論知識(shí)講解是其主要的教育模式，嚴(yán)重忽視對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于創(chuàng)新理念的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏創(chuàng)作的主觀想法，抄襲和復(fù)制成為其學(xué)習(xí)過程中必不可少的緩解，由此可見，民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。與此同時(shí)，部分民辦高校為了收取更多的學(xué)生，導(dǎo)致其現(xiàn)有的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的基本需求，學(xué)生對(duì)上課缺乏期待感，進(jìn)而致使課堂授課質(zhì)量不斷下降，從實(shí)踐結(jié)果來看，民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量仍有待提高和改革。

2.2 缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐是教育的目的之一，換言之，教育是為了更好的服務(wù)實(shí)踐，也是為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)，服務(wù)市場(chǎng)，目前，雖然很多民辦高校會(huì)與一些企業(yè)合作，為部分環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是能夠真正完成社會(huì)實(shí)踐，并從實(shí)踐過程中有所收獲的是少之又少，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)榇蟛糠质覂?nèi)設(shè)計(jì)公司都無法接受創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力十分薄弱的學(xué)生，即便可以接受，數(shù)量也十分有限，所以大部分民辦高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)都是草草了事，敷衍和應(yīng)付致使其嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力，在未來的就業(yè)過程中，無法很好地適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，甚至于社會(huì)脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)困難，學(xué)非所用。[2]

2.3 教學(xué)模式封閉老舊，缺乏創(chuàng)新

通常情況下，民辦高校在錄用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生過程中，主要通過美術(shù)加試，由此可見，美術(shù)是環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所以很多民辦高校將教育的重點(diǎn)放在美術(shù)上，缺乏對(duì)學(xué)生環(huán)境設(shè)計(jì)理念的灌輸和引導(dǎo)，同時(shí)由于教育模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教育與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，封閉老舊的教學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展形成鮮明對(duì)比，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)結(jié)合更是少之又少，這就導(dǎo)致民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展瓶頸，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既然已經(jīng)難以滿足專業(yè)教學(xué)的切實(shí)需求，就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，“工作室制”教學(xué)模式的出現(xiàn)，有利于深化產(chǎn)學(xué)研合作，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這對(duì)于民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)來說，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 依托于“工作室制”的民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育模式研究

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育是工藝美術(shù)教育中的一個(gè)重要組成部分，屬于原生態(tài)藝術(shù)的一個(gè)分支，也是對(duì)美和個(gè)性的追求，從教育的目標(biāo)上看，環(huán)境設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)、更個(gè)性化的作品，同時(shí)也是為了民族工藝美術(shù)文化的延續(xù)，甚至被認(rèn)為是特色文化與審美的寄托，并借此獨(dú)特的方式來豐富人們的精神生活，在浮夸社會(huì)中完善人的修養(yǎng)，提升社會(huì)精神文明風(fēng)氣建設(shè)。[3]基于此，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)教育的積極意義。

基于“工作室制”的教學(xué)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要因素就是其實(shí)踐性，項(xiàng)目化工作實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的構(gòu)建，對(duì)于真實(shí)工作環(huán)境的模擬極其有利。通過各種設(shè)計(jì)元素的輔助，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境當(dāng)中不僅能夠有效鞏固專業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更是有著積極的影響。在此過程中，應(yīng)當(dāng)確保教師能夠具有相應(yīng)的實(shí)踐技能，才能使其教學(xué)能力滿足民族工藝美術(shù)的設(shè)計(jì)需求。

3.2 積極承攬相關(guān)專業(yè)的市場(chǎng)項(xiàng)目

現(xiàn)代化的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式的發(fā)展需要依賴于創(chuàng)新，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)也不容忽視，所以，要積極承攬環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“工作室制”教學(xué)模式主要是基于實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅有利于提升學(xué)生對(duì)社會(huì)與市場(chǎng)的適應(yīng)力，還能通過市場(chǎng)項(xiàng)目的承攬幫助學(xué)生建立良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

項(xiàng)目的市場(chǎng)化開展是決定工作室制的教學(xué)成敗的決定性因素，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在環(huán)境設(shè)計(jì)美術(shù)市場(chǎng)中積極尋找合作項(xiàng)目。比如通過與裝飾公司的合作，來掌握環(huán)境設(shè)計(jì)最為前沿的動(dòng)態(tài)，更好地發(fā)現(xiàn)問題以便于更好地解決問題，這樣才能使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)市場(chǎng)有著最直接的了解，通過不斷地積累經(jīng)驗(yàn)來拓展設(shè)計(jì)思路，提升綜合能力。[4]

3.3 完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基于“工作室制”教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的一切工作進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo)。與此同時(shí)要保證做到將考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最大程度予以完善?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)的重要意義就在于其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)模式的束縛，以啟發(fā)性為主，最大程度激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

目前民辦高校在教育過程中忽略了對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使其缺乏創(chuàng)新精神，學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際需求相背離，很多學(xué)生的就業(yè)前景堪憂。針對(duì)此種現(xiàn)象，依托于“工作室制”的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于改善傳統(tǒng)老舊教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的教學(xué)模式具有一定的積極意義。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)能力重在設(shè)計(jì)能力，不僅需要制定多元化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，多多采用激勵(lì)競(jìng)技方式來提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。比如在進(jìn)行《設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表達(dá)》課程教學(xué)時(shí)，可以借助工作室所承接的簡(jiǎn)單工藝設(shè)計(jì)訂單項(xiàng)目，開展計(jì)時(shí)考核，全程對(duì)學(xué)生的操作步驟、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等等進(jìn)行記錄，并在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)征詢客戶對(duì)于每款設(shè)計(jì)成果的滿意度，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。[5]

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)手段的逐漸普及，越來越多的科學(xué)技術(shù)逐漸被滲入到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為各個(gè)領(lǐng)域帶來了極大的生產(chǎn)便利，其中也包括教育領(lǐng)域，“工作室制”教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都具有十分積極的意義，在科學(xué)系統(tǒng)化升級(jí)的基礎(chǔ)上，形成了具有代表意義的教學(xué)模式和教育手段，為教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效率的提高提供了強(qiáng)有力的支持，與此同時(shí)，現(xiàn)代化的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“工作室制”教學(xué)模式將教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，更好的響應(yīng)了時(shí)代的需求，由于人們對(duì)于生活環(huán)境和居住空間的應(yīng)用功能和審視功能的要求逐漸增多，人們開始關(guān)注關(guān)注風(fēng)格設(shè)計(jì)創(chuàng)新，個(gè)性化成為人們的主要訴求，基于此，文化底蘊(yùn)下藝術(shù)元素挖掘成為重點(diǎn)，所以說，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要，“ 工作室制”教育模式應(yīng)運(yùn)而生。

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作者簡(jiǎn)介：鞏妍斐（1983—），女，河南人，碩士，鄭州科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，主要從事設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)方面教學(xué)與研究。