田曼++叢鈺瑩++陸淑嫻

【摘要】班級(jí)是大學(xué)教育管理的最基本單位，其凝聚力的高低對(duì)衡量班級(jí)建設(shè)質(zhì)量具有重要的意義。班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員在班級(jí)團(tuán)體中獲得了心理滿足后對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生的向往傾向或親和力。研究大學(xué)班級(jí)的凝聚力，有利于形成優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，有利于為學(xué)校教育提供一定的理論依據(jù)。本研究以高校大學(xué)生班級(jí)為研究對(duì)象，由此結(jié)合問卷調(diào)查、訪談法，探討大學(xué)班級(jí)凝聚力影響因素，從集體層面、班干部核心層面、個(gè)體成員層面三個(gè)層次探究班干部行為和心理、班級(jí)成員行為和心理與班級(jí)凝聚力強(qiáng)弱的關(guān)系，以及各部分對(duì)班級(jí)凝聚力產(chǎn)生的影響，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；班級(jí)凝聚力；措施；班干部；個(gè)體成員

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾說，“集體是教育的工具”。大學(xué)高校擔(dān)負(fù)著提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重任，而班級(jí)是在校學(xué)生的基本組合形式，是學(xué)校開展教育教學(xué)和管理工作的基本組成單位，是賴以實(shí)現(xiàn)這些功能的有效載體。

過去對(duì)影響行為和凝聚力的研究多聚焦在企業(yè)團(tuán)體或組織中，僅有散見的一些文獻(xiàn)聚焦在班級(jí)凝聚力的研究中，而且只是將班級(jí)定位在團(tuán)體層面上進(jìn)行研究。本文通過借鑒前人有關(guān)影響行為和凝聚力的相關(guān)研究，將視角定位在班級(jí)且將其從班干部核心層面、個(gè)體成員層面、集體層面三個(gè)層次上進(jìn)行研究。

本研究采用問卷調(diào)查和訪談法，集中回收有效問卷139份。通過分析，大學(xué)班級(jí)人數(shù)均在30至50范圍內(nèi)，認(rèn)為所在班級(jí)的凝聚力情況為一般的占71.94%，班級(jí)里有1至5個(gè)能交心的朋友（除宿舍舍友）占74.82%，認(rèn)為自己與班級(jí)成員之間的共同點(diǎn)為一般的占79.86%。由以上數(shù)據(jù)分析，目前大學(xué)生的班級(jí)凝聚力差，個(gè)體獨(dú)立性強(qiáng)。

在班干部核心層面，97.4%的同學(xué)認(rèn)為班干部對(duì)班級(jí)凝聚力有積極影響作用，其中，56.83%的同學(xué)認(rèn)為班干部有非常大的影響作用，由此，大學(xué)生對(duì)班干部的影響力持支持態(tài)度，說明班干部在班級(jí)凝聚力有積極的作用。

在個(gè)體成員層面，積極參加班級(jí)活動(dòng)的大學(xué)生僅占30.22%，且61.15%認(rèn)為自己對(duì)班級(jí)凝聚力沒有任何作用，0.72%持有消極影響的作用。由此，反映，由于大學(xué)生思想的獨(dú)立性，行為的獨(dú)立性，對(duì)班級(jí)的凝聚力產(chǎn)生消極的影響。

在班級(jí)集體層面，信息交流對(duì)班級(jí)凝聚力有重大的影響。46.76%的同學(xué)認(rèn)為，班級(jí)只會(huì)主動(dòng)通知一些比較重要的信息，至于其他信息必須要自己去詢問或找尋才能得知。44.6%的同學(xué)認(rèn)為，有很多途徑可以得知有關(guān)班級(jí)的大部分活動(dòng)和學(xué)術(shù)等信息，班級(jí)同學(xué)也會(huì)互相提醒，信息交流良好。但有8.63%的同學(xué)認(rèn)為，班級(jí)的信息太多太雜亂，沒有人對(duì)此加以整理，造成了信息混亂，經(jīng)常搞錯(cuò)某些信息的內(nèi)容。

此外，對(duì)影響班級(jí)凝聚力的原因做調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同學(xué)積極性不高占58.27%，班干部組織不力占19.42%，學(xué)校課程安排占17.27%。同時(shí)，對(duì)班級(jí)凝聚力影響程度的調(diào)查分析，開學(xué)初班級(jí)成員間認(rèn)識(shí)活動(dòng)占61.87%，班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)占37.41%，學(xué)校提供的班級(jí)活動(dòng)機(jī)會(huì)占69.78%。

通過上述調(diào)查問卷分析，得出：對(duì)班級(jí)凝聚力影響最大的是個(gè)體成員層面，班干部對(duì)班級(jí)凝聚力仍產(chǎn)生積極作用，同時(shí)，在集體層面，學(xué)校教學(xué)體制，信息交流對(duì)班級(jí)凝聚力有影響作用。

基于此，提出以下措施：

在班干部核心層面，班干部積極策劃舉行更多集體活動(dòng)，可以增加同學(xué)間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)；樹立個(gè)人良好人際關(guān)系，可以把其他同學(xué)融入到同一個(gè)大圈子里，增強(qiáng)歸屬感；通過和更多同學(xué)交流，了解同學(xué)想法，再進(jìn)行反饋，促進(jìn)溝通。通過上述及更多有效方法在班干部核心層面上可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，產(chǎn)生積極的影響。

在個(gè)體成員層面，學(xué)校應(yīng)針對(duì)開學(xué)初同學(xué)們陌生的問題，開展豐富的成員認(rèn)識(shí)主題活動(dòng)；更多舉辦班級(jí)間的活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的榮譽(yù)感，同時(shí)，合理課程安排，給予更多的時(shí)間，財(cái)力的支持，多開展團(tuán)結(jié)主題活動(dòng)。

在集體層面，對(duì)于信息的分享，在校層面，分配專業(yè)人士集中處理，班級(jí)采取相應(yīng)的信息員，達(dá)到信息共享，對(duì)信息采取公平、公正、公開的處理方式。

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