于忠武

德育教育量化考核作為現(xiàn)代中職教育的重要組成部分，對學生工作的順利進行有著重要的作用。近年來，國內(nèi)中職教育工作人員對德育考核進行了探究，并取得了顯著的成果，但關(guān)于中職院校學生德育量化考核方面的研究工作卻比較少，許多研究缺乏實踐支撐，尚處于探索階段。

為此，本文對天津市勞動經(jīng)濟學校、天津市人力資源和社會保障局第二高級技工學校進行德育量化考核實踐探索，并根據(jù)該中職院校的學生實際情況，對學校實施的德育評價體系進行改革和創(chuàng)新，促進原有的單一考核模式實現(xiàn)多元化，構(gòu)成了“四方多元”的德育考核評價體系，即學校、學生所在家庭、實習企業(yè)與社會一起參與的德育全面考核機制。

一、中等職業(yè)學校學生管理工作現(xiàn)狀

1.當代中職學生特征分析

隨著當前社會經(jīng)濟與文化趨勢的變換，中職院校學生的特征主要表現(xiàn)在以下三個方面。

一是中職院校學生教育存在家庭教育缺位的特點。家庭教育缺位特點主要體現(xiàn)在家庭教育的注重智力教育，弱化德育教育；學生的行為和教育不一致；學生道德標準和觀念不統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)對立。比如當前比較突出的“暴力”“網(wǎng)絡(luò)英雄”等。

二是中職院校學生素質(zhì)各式各樣。對于當前中職院校的復雜群體來講，比較突出的特點表現(xiàn)在生源比較復雜，許多學生學習成績比較差，學習上缺乏自信。

三是學生缺少行業(yè)實踐與創(chuàng)新能力。對于當前中職院校的教學內(nèi)容，跟現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實踐存在很大差異，多數(shù)課程難以結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)實際生產(chǎn)活動進行，一定程度上限制了學生在實踐與創(chuàng)新方面的進步，并導致中職教育與社會需求的脫節(jié)。

2.中職院校學生管理工作經(jīng)驗分析

基于當前中職院校學生的特點，并結(jié)合筆者多年在中職院校的工作經(jīng)驗，筆者認為，要全面加強學生的德育教育，必須幫助中職院校學生建立正確的人才觀。具體可以通過社會主義核心價值觀教育，同時在院校內(nèi)弘揚勞動光榮、科技創(chuàng)新、工學并舉的思想。

根據(jù)職業(yè)院校管理經(jīng)驗，職業(yè)教育應當面向社會需求，將職業(yè)技能與職業(yè)精神共同融入教育培訓是職業(yè)院校學生管理工作的目標。我國《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》中規(guī)定，中等職業(yè)院校德育的標準是將學生培養(yǎng)成具有愛國情操、遠大理想、遵紀守法、品質(zhì)優(yōu)良的社會主義公民，同時是具有職業(yè)道德、誠信友善，具備社會責任心與創(chuàng)新精神的全面人才，為國家建設(shè)作出貢獻。

3.中職院校學生管理工作存在的問題

當前國內(nèi)中職院校學生管理工作容易出現(xiàn)如下四個問題。

一是中職院校德育課考核內(nèi)容不夠全面，往往僅考慮到片面的問題，反應不出整體的實際情況。比如僅僅通過德育教育課程的年終試卷考核，缺乏實踐、社會活動等方面的共同評比，學分僅僅體現(xiàn)文化成績。

二是中職院校德育考核目的消極。關(guān)于中職院校在德育方面的考核，往往是基于現(xiàn)代教育強制要求的目的進行的，這種基于消極目的而實施的考核項目往往達不到德育教育的真正目的。

三是中職院校德育課考核缺乏具體目標。關(guān)于德育課程考核方面，中職院校往往通過單一的課程考試、學分評定等方式進行考核，考核缺乏實際的目標，造成德育課考核目標不具體等問題。

四是中職院校德育課評價標準單一。在中職院校的德育課評價方面，往往都是依據(jù)學生智育的成績對其德育進行酌情計分，而不是依據(jù)實際考核，缺乏具體有效的評價標準，僅憑學校文化成績或答卷無法判定學生的德育情況。

二、德育量化考核辦法實行情況分析

1.德育量化考核簡介

對于中職院校來講，建立科學全面的德育評價體系是當前優(yōu)化德育教育的重要環(huán)節(jié)，也是確保德育管理得以順利進行的保障。

完善的量化考核體系能夠確保德育目標、德育任務(wù)得到準確的定位，同時可以促使評價標準確定之后，得以全面地對學生的道德認識、情感以及行為等方面進行評價。

此外，量化考核評價結(jié)果還可以傳達給教育者和受教育者，進而促使雙方對存在的問題給予適當?shù)膽獙Σ呗裕罱K達到德育評估真正實現(xiàn)中職院校學生在“知、情、意、行”等方面的全面發(fā)展。

本文根據(jù)天津市勞動經(jīng)濟學校、天津市人力資源和社會保障局第二高級技工學校學生的實際情況，并結(jié)合課題要求，改革了原始單一的考核方式，創(chuàng)建新型“四方多元”的考核評價體系，全面結(jié)合學生所在學校、家庭、實習企業(yè)以及社會四個方面德育工作的考核內(nèi)容。

2.德育量化考核實施條件

一是在學校方面。本次德育考核實施，學校新制訂了《天津市勞動經(jīng)濟學校學生綜合量化考核辦法》，并規(guī)定其內(nèi)容包括日常行為考核、學習成績考核以及學期綜合獎勵考核三個方面。并依據(jù)每學期4：4：2的比例分別計算出學生每學期的綜合成績，每個學生各個學期的平均考核成績的70%與校外實習學期考核均值的30%相加，即為該學生在校期間的綜合量化考核結(jié)果。

二是在家庭方面。學校構(gòu)建適當?shù)臏贤ㄆ脚_，對學生家長在學校德育建設(shè)方面的建議進行收集和整理，可以通過家長會、班主任家訪、學校電話訪問等方式進行家庭方面的德育教育工作，并通過現(xiàn)代通訊技術(shù)實現(xiàn)家庭方面的德育教育。

三是在企業(yè)方面。可以通過調(diào)查問卷的形式對中職院校學生在實習或工作企業(yè)的工作積極性、融合性以及成長情況等方面進行調(diào)研，并將企業(yè)對學校學生德育情況反饋到學校德育教研小組，根據(jù)企業(yè)反饋情況制訂德育改革措施。

四是在社會方面。可以采取訪談與調(diào)查問卷的形式對社會中的畢業(yè)生進行德育調(diào)研，主要對進入社會畢業(yè)生的職業(yè)道德、工作能力、品德修養(yǎng)等方面進行調(diào)查，并反饋校園德育教研組，制訂相關(guān)措施改進德育考核方式，促進學生德育教育考核的全面發(fā)展。

3.德育量化考核實施方法

在德育量化考核實施方面，本研究采取了五維素質(zhì)培養(yǎng)模式進行，具體包括課堂教學建構(gòu)素質(zhì)、文明養(yǎng)成規(guī)范素質(zhì)、特色活動拓展素質(zhì)、實習訓練強化素質(zhì)以及頂崗實習提升素質(zhì)。通過五維素質(zhì)培養(yǎng)模式對學生實施全方位、多層次的德育養(yǎng)成教育，并進行全面、詳細的量化考核。

三、德育量化考核在學生教育管理工作方面的作用

1.對學生行為規(guī)范養(yǎng)成的影響

第一，根據(jù)中職學生特點，并結(jié)合德育教課考核目的對學生的行為進行規(guī)范化教育。優(yōu)化德育考核體系，可以有效促使中職學生的情感、信念、行為等方面的規(guī)范化。

第二，通過德育考核的改革和創(chuàng)新，德育教學可以有效增強對學生行為規(guī)范的說服力、感染力，提高學生深層思想覺悟，促使學生合理化行為規(guī)范的養(yǎng)成。

2.對學生綜合素質(zhì)提高的影響

在提高學生綜合素質(zhì)方面，通過德育量化考核，促使了學生綜合素質(zhì)的提高，主要體現(xiàn)在如下三個方面。

一是考核方式的改革，促使中職學生不再遵循傳統(tǒng)的考試模式，減少課堂筆記，不再一味死記硬背。

二是考核方法的創(chuàng)新和改革能夠有效調(diào)動學生在德育方面進行改進的積極性，不僅可以使學生在課堂上積極參與，更能提高學生的覺悟，有效改變傳統(tǒng)學生叛逆思想。因此，考核方法改革創(chuàng)新可以有效調(diào)動學生積極性，提高學生綜合素質(zhì)。

三是改革考核方式可以有助于學生能力方面的培養(yǎng)。由于以往的考務(wù)教學嚴重影響了學生的興趣和積極性，通過實行多元化考核可以充分調(diào)動學生自主學習的積極性，有效提高學生自主學習的能力。

3.對學校德育工作開展產(chǎn)生的影響

通過在學校教課、家庭德育教育、企業(yè)德育跟蹤以及社會德育調(diào)查四元化的考核制度建立，可以有效促進學校學生德育教育的順利開展。

德育考核體系的完善可以為學校在德育課程的順利開展方面提供支撐，德育課程可以穿插到中職教學的全部過程，并且可以借此為學校德育工作的全方位開展提供支持。

通過德育考核制度的四元化，能夠為學生在家庭、工作、社會活動等方面提供堅實的思想動力。通過德育全方位考核的積極作用和多方位開展，本次德育考核體系的改革定將為學校德育工作的順利開展提供保障。

四、完善德育量化考核評價體系的合理化設(shè)想

關(guān)于本次德育考核評估體系的建立，仍然存在許多問題，比如如何細化學生德育量化考核的具體指標。這不僅關(guān)系到考核結(jié)果的公平公正性，更關(guān)系到評估結(jié)果的準確程度。依據(jù)該院校的德育教育實際情況，具體指標體系的確定可以從如下幾個方面入手。

1.政治素質(zhì)指標方面

政治素質(zhì)作為德育教育的首要指標，要求學生必須具有堅定的政治立場和正確的政治傾向。

其具體內(nèi)容可以涵蓋政治態(tài)度、政治傾向以及對實時政治的關(guān)心度等方面。具體考核標準可以根據(jù)論文撰寫情況、政治話題討論積極性、擁護和積極宣揚黨的政策方針態(tài)度等方面制訂。

2.思想素質(zhì)指標方面

學生德育教育的目的在于幫助學生建立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，提高中職院校學生的思想覺悟，并為培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度和人生追求提供保障。

該項指標的具體考核內(nèi)容可以包含學生的世界觀、人生觀以及價值觀等。具體可以通過任課老師、班主任等對學生對所學專業(yè)的態(tài)度、學習是否積極向上、學校成績的優(yōu)良程度等方面進行考察。

3.品德素質(zhì)指標方面

品德素質(zhì)指標作為德育教育的重點評估內(nèi)容，具體包含集體榮譽感、行為道德素質(zhì)、遵紀守法情況等。

考核過程中可以基于學生對待參與集體服務(wù)的態(tài)度進行調(diào)查，對學生是否積極參與到各類集體活動與社會志愿者活動進行調(diào)查；在學?？己酥袑釔蹖W校和集體行為、樂于助人行為等進行調(diào)查；在社會考核方面，對其公德心、公共生活態(tài)度進行調(diào)查；在企業(yè)考核方面，對其工作積極性、熱情程度、與同事相處情況、以及職業(yè)責任感等進行調(diào)查；在家庭考核中，對其尊敬父母、愛護幼小等情況進行調(diào)查。

（作者單位：天津市勞動經(jīng)濟學校）