陳璇

（湖南外貿(mào)職業(yè)學院，湖南 長沙 410201）

我國高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式研究綜述

陳璇

（湖南外貿(mào)職業(yè)學院，湖南 長沙 410201）

近年來，我國高職院校一直大力推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式,學者們也對此進行了廣泛研究。文章通過對國內已有研究成果進行系統(tǒng)性梳理，總結并提煉了當前關于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究亮點，對今后拓展相關研究的深度和廣度都有一定的啟發(fā)作用，對推進高等職業(yè)教育改革也具有重要的理論意義和現(xiàn)實基礎。

高職教育；“訂單式”人才培養(yǎng)；課程改革

2003年，教育部部長周濟在第二次全國高職高專教育產(chǎn)學研結合經(jīng)驗交流會上明確提出要倡導推行“訂單式”人才培養(yǎng)，2004年教育部等正式頒發(fā)《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》,“訂單式”人才培養(yǎng)模式逐步成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究的一大熱點問題。

1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式研究

關于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究，學者們主要圍繞這一模式本身的內涵和特色，對比不同具體實施模式下的優(yōu)勢和不足，在此基礎上探討該模式的完善和發(fā)展。

（1）訂單培養(yǎng)的優(yōu)勢。張翔云認為訂單培養(yǎng)主要具有五個方面的優(yōu)勢：①避免了人才培養(yǎng)的盲目性；②校企雙方資源得到有效運用；③為學校的教學、實訓與雙師培養(yǎng)提供了保障；④解決企業(yè)的人才需求；⑤有利于學生職業(yè)生涯的設計，更有針對性的學習。孫曉靜認為訂單培養(yǎng)充分體現(xiàn)新形勢下高職教育理念，符合學生的認知規(guī)律，能充分利用教學資源，提高實驗實訓基地的利用率。張偉賢認為訂單培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)方學校而言，保證了學校在培養(yǎng)人才的有的放矢；對被培養(yǎng)方學生而言，從開始就明確了自己的發(fā)展方向與學習目標，從而有助于提高學習的效率；對委托培養(yǎng)方用人單位而言，提高了人力資源的配置和使用效益。

（2）訂單培養(yǎng)的創(chuàng)新和實踐。周建松在通過比較分析定向委托培養(yǎng)模式、以企業(yè)為核心模式、松散型訂單培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式，認為以浙江金融職業(yè)學院為代表的“文化+訂單”人才培養(yǎng)模式，能夠有效克服上述四種訂單式人才培養(yǎng)模式的缺陷和不足，實現(xiàn)了學歷教育和職業(yè)培訓的有機融合，具有一定的推廣和借鑒意義。羅宏提出“訂單式”人才培養(yǎng)模式由于培養(yǎng)過程針對性過強，導致出現(xiàn)目標偏向與人才素質下降和教育倫理精神的缺乏。朱春輝闡述了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內涵和意義，并以重慶城市管理職業(yè)技術學院人物形象設計專業(yè)為例，從專業(yè)建設和教學組織等方面入手，探討了高職人物形象設計專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐。筆者指出要完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式需從三個方面著手，一是要全面落實培養(yǎng)目標,確保培養(yǎng)目標的完整性；二是要建立質量監(jiān)控體系,著力監(jiān)控培養(yǎng)過程；三是要完善運行機制,尋找最佳結合點。

2 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的問題與對策

2.1 存在的問題

（1）辦學理念偏差。①重職業(yè)技能教育，輕素質教育?！坝唵巍迸囵B(yǎng)的就業(yè)本位的教育觀，往往導致高職院校在教育教學中急功近利，以用人單位的崗位技能需求為標準來培養(yǎng)人才，過于突出教育的經(jīng)濟功能，而忽視教育的育人功能，其結果只能做到使“無業(yè)者有業(yè)”。②重短期就業(yè)利益，輕學生長遠職業(yè)生涯發(fā)展教育。高職訂單式人才培養(yǎng)模式，有時候忽視學生終身職業(yè)生涯的基礎準備，進而導致訂單培養(yǎng)單一性和學生職業(yè)興趣多元性之間的矛盾，大大降低了學生主觀能動性。同時，有時候會出現(xiàn)崗位技能較為淺窄以及技能需求廣泛之間的矛盾，大大減少學生未來成長的機會成本。

（2）實施“訂單式”培養(yǎng)的條件不足。①“雙師型”師資隊伍缺乏。由于高職院校大多脫胎于中專學?；虺扇烁咝＃芏嘟處熡捎诜N種原因，自踏入校門后再未真正出去進修或學習過，

到廠礦企業(yè)進修鍛煉的機會少，因此，師資隊伍中“雙師型”教師匱乏。②企業(yè)參與校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)積極性不高。學生到企業(yè)實習，企業(yè)要安排食宿，增加企業(yè)的經(jīng)營成本；學生入駐企業(yè)后，企業(yè)要安排專人對學生從各個方面進行嚴格培訓，增加了企業(yè)的人員成本；學生在生產(chǎn)過程中一旦發(fā)生傷亡事故，企業(yè)必須承擔相應的責任，增加了企業(yè)的風險成本；企業(yè)的生產(chǎn)任務時多時少，一般企業(yè)不愿意接受訂單生，擔心影響生產(chǎn)的進度和產(chǎn)品的質量。③缺乏完備的實踐教學基地?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校是從原中專學校脫胎出來的，實訓的設施是按學科課程的要求組建的，不能與專項能力培養(yǎng)的要求功能配套，在這樣的實訓環(huán)境下很難培養(yǎng)學生“零距離”上崗的能力。④配套政策法規(guī)不完善。目前政府在推行“訂單式”人才培養(yǎng)方面制訂的政策,主要體現(xiàn)在教育部的文件（教高［2004］1號）以及《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，尚沒有在任何一部教育法律法規(guī)中提及。

（3）“訂單”風險大。①企業(yè)“訂單”不足,可持續(xù)性不強。目前相當多的高職院校與企業(yè)的聯(lián)動流于理論上的說教，形式上“做秀”，具有實質意義的深度參與、滲透并不多，造成高職院校的“訂單”不足。另外，訂單的可持續(xù)性受企業(yè)經(jīng)營狀況影響，一旦企業(yè)經(jīng)營處于萎縮狀態(tài)，培養(yǎng)的人才按“訂單”就業(yè)就有問題。②學生“跑單”現(xiàn)象頻發(fā)。隨著對單位、行業(yè)的了解逐漸深入，部分學生慢慢發(fā)現(xiàn)單位的不盡人意之處，甚至是不適合自己之處。有的學生甚至找到更適合自己的且條件更好的崗位。這時就出現(xiàn)學生現(xiàn)實就業(yè)與崗位擇優(yōu)的矛盾，有的學生就不會到單位就業(yè)，出現(xiàn)“跑單”現(xiàn)象。

2.2 對策

（1）正確樹立職教辦學理念。注重培養(yǎng)學生的綜合能力，在確立具體的人才培養(yǎng)目標時，必須將職業(yè)能力與綜合能力有機統(tǒng)一起來，既要有人的發(fā)展目標，也要有企業(yè)的目標。既要注重針對性，也要兼顧全面性。

（2）積極發(fā)揮政府主導和宏觀調控作用。①出臺政策。政府應在兩個方面采取切實可行的措施：一是政府應建立資助職業(yè)教育的激勵機制。二是國家應制定企業(yè)計提職業(yè)教育專項基金的法定文件。②搭建平臺。政府應發(fā)揮其職能作用，搭建校企合作的溝通平臺，為校企合作牽線搭橋，增強企業(yè)和學校的相互了解，這樣可使校企雙方在開展教學、教改與科研活動時更具有針對性。

（3）完善”訂單式”人才培養(yǎng)的基本條件。①建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍。首先要對專職教師進行定期培訓。其次，應加強兼職教師隊伍的建設。②加快教學設備現(xiàn)代化建設步伐。高職院校應把有限的資金重點投放在“訂單”教育上，添置具有先進性、實用性的教學設備，使“訂單”學生的實踐機會進一步增強，為學生快速適應工作崗位打下堅實的基礎。

（4）建立和完善“訂單式”人才培養(yǎng)機制。①構建長效合作體制。學校要引導企業(yè)積極參加到大學生“訂單式”培養(yǎng)的實踐中來。同時,學校要主動為企業(yè)服務,以自身的教育優(yōu)勢,將學校的智力資源與企業(yè)的生產(chǎn)要素緊密結合起來,為企業(yè)提供人才培訓、應用研究和技術開發(fā)服務,真正成為企業(yè)的人才培訓基地、科技成果的輻射源,乃至成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術創(chuàng)新的依靠力量。②變“靜態(tài)訂單”培養(yǎng)為“動態(tài)訂單”培養(yǎng)。在訂單培養(yǎng)中，要保持訂單的動態(tài)性，需要訂單簽約雙方密切合作，企業(yè)要對學校的人才培養(yǎng)進行質量監(jiān)控，學校則對企業(yè)的經(jīng)營狀況和人才需求變化進行監(jiān)控。另外，對于學校來說，成立職業(yè)研究所，定期對行業(yè)背景、人才市場需求信息、企業(yè)運作情況進行信息搜集和分析，以便對人才培養(yǎng)做出適當調整，使其與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展相適應，這是保持訂單動態(tài)性的重要手段。③構建校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)質量評價體系。學院和企業(yè)應共同制定“訂單式”人才培養(yǎng)質量標準，根據(jù)訂單所要求的標準制定評價體系，由學院和企業(yè)共同對學生進行評估，以便學校不斷調整人才培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)出來的學生符合企業(yè)的要求。

3 “訂單式”人才培養(yǎng)的課程改革與建設探索

3.1 “訂單”培養(yǎng)模式下課程改革的特征

（1）課程改革合作化。“訂單”培養(yǎng)模式下課程改革合作化體現(xiàn)在校企雙方合作進行課程開發(fā)、課程設計、課程實施、課程評價等方面。

（2）課程目標崗位化。在課程開發(fā)的過程中,學校與用人單位一起瞄準“訂單”所確定的就業(yè)崗位設置課程,瞄準就業(yè)崗位的能力要求實施教育教學。

（3）課程結構模塊化。根據(jù)“訂單”所確定的工作崗位和工作要求，將所需要的知識按內在邏輯關系整理成相對獨立的知識單元，相關單元組合成統(tǒng)一模塊，不同模塊組合成不同目標的課程，以職業(yè)資格為導向，組織教學內容。

（4）課程內容綜合化。整合后的課程是以專業(yè)理論知識為主線，兼顧其他多項要素的專業(yè)理論綜合化課程，是以專業(yè)技能為主線，兼顧其他多項要素的專業(yè)技能課程；視專業(yè)知識科技含量差異，是以知識與技能并重的綜合化課程。

（5）課程實施多樣化。在訂單式培養(yǎng)模式下，課程實施應由單一的學校主體向學校與企業(yè)共同承擔課程實施的任務轉變，教學的場所由傳統(tǒng)的功能單一的專業(yè)教室向多功能一體化的仿真職場轉換，課程的教學方法向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、現(xiàn)場教學法等轉換。

（6）考核方法多元化?？己朔绞匠尸F(xiàn)靈活性、多元化，改變“唯卷唯分”的觀念，采用筆試和口試相結合，閉卷與開卷相結合，理論與實際操作相結合，論文寫作與實驗實習相結合，校內實訓與校外實踐報告相結合等多種考核方法。

3.2 課程體系的構建

倪貴林認為要構建合理的“訂單”課程體系，首先要建立課程體系構建的機制，即要成立“訂單”課程開發(fā)委員會，該委員會的成員應由學校、“訂單”企業(yè)和行業(yè)三方面的人員組成。在具體的構建策略上，一是要按企業(yè)崗位工作作為課程設置的依據(jù)，二是要聽取多方面意見的課程設置使其更有企業(yè)基礎，三是要建立靈活多樣的“訂單”合作模式。張智認為課程的開發(fā)要做到校、企、生“三贏”，企業(yè)與學校共同開發(fā)課程，學生也要有一定參與度。具體開發(fā)步驟包括：通過對系統(tǒng)化的工作過程分析劃定學生的學習領域，然后在確定學習領域的基礎上，根據(jù)學校、企業(yè)和學生的實際進行課程設計，最后充分論證與修改實施方案，在實施中評價，在評價中發(fā)展。王亞妮以高職電氣化鐵道技術專業(yè)課程為例，構建了以崗位職業(yè)能力遞進培養(yǎng)為主線，以項目為主要教學模式，重構了該專業(yè)課程體系。該課程體系分三階段遞進培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。陳林杰認為可從訂單式職業(yè)需求分析出發(fā)，打破“三段式”學科課程模式，采用模塊化課程體系結構。根據(jù)培養(yǎng)目標的綜合能力、

結構特點及課程類別，設置四類課程模塊。魯琳雯根據(jù)訂單酒店的實際情況和工作過程設計工學結合一體化課程體系，形成職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、管理能力、拓展能力四大模塊及相關課程群，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

4 “訂單式”人才培養(yǎng)的運行機制與保障體系研究

關于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的運行機制與保障體系，學者們主要是從政府、學校、企業(yè)這三個方面探討如何為訂單教育提供物質和政策保障，從而促進訂單教育人才培養(yǎng)模式的良性發(fā)展。

（1）政府。段元波指出國家和職教管理部門應該從政策與資金投入方面提供保障，一是要加強輿論宣傳和相關政策的制訂，二是要建立有利于產(chǎn)學雙方發(fā)展的法律法規(guī)保障體系，三要進一步加大對職業(yè)教育的財政性、政策性投入。王甜甜認為政府要通過設立校企合作辦學基金等方式，引導和鼓勵學校參與校企合作，調動學校的積極性和主動性。另外，要建立一套科學合理的評價機制。朱懷忠認為學生在頂崗實習期間的勞動保險及工傷處理等問題,應由政府主管部門制定相應的政策法規(guī)。教育主管部門則應在招生指標及專業(yè)設置等方面,給學校以靈活處理的政策。

（2）學校。段元波認為學校應該為“訂單教育”培養(yǎng)模式提供機制、人才和師資保障，一要正確處理學校、企業(yè)的當前利益和長遠利益；二要主動出擊、校企合作、保證校企合作人才訂單的連續(xù)性，三要加強“雙師型”教師隊伍建設，四要正確處理“訂單班”和“普通班”的關系問題。王甜甜指出學校應以校企雙方經(jīng)過協(xié)議確定的“訂單式”人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標為標準，調整教學內容、改變教學方法、轉變教學理念，在校企共同研究、論證的基礎上制定教學計劃，建立與職業(yè)崗位和職業(yè)能力素質相協(xié)調、相適應的課程體系。賀陸軍認為學校的辦學能力是訂單培養(yǎng)的關鍵性條件，為企業(yè)提供優(yōu)質的技能型人才，既是職業(yè)學校的社會責任，也是職業(yè)學校的利益所在。

（3）企業(yè)。段元波指出企業(yè)應該提供就業(yè)機會能力保障，一是要注意把眼前利益與長遠利益結合起來，進一步加強與學校的聯(lián)系；二是要加強人才培養(yǎng)和管理，不斷提高企業(yè)經(jīng)濟效益。王甜甜認為應提高企業(yè)的主動性，企業(yè)是“訂單式”人才培養(yǎng)的起點和終點，也是最終的受益者，從簽訂訂單、教學培養(yǎng)、激勵、驗收、反饋等層層環(huán)節(jié)都需要企業(yè)的參與從而保證培養(yǎng)的質量。賀陸軍認為企業(yè)對人力資源的需求是訂單培養(yǎng)的基礎性條件，企業(yè)“專業(yè)性”人力資源既可以從外部勞動力市場獲取，也可以通過企業(yè)自身的職工培訓積累，還可以通過與職業(yè)學校的訂單培養(yǎng)合作獲得，因此，每個企業(yè)都有訂單培養(yǎng)的潛在需求。

5 結語

總之，高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一項具有很好借鑒意義的人才培養(yǎng)模式，對我國高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展起到了非常好的促進作用。但該模式在實際推廣應用中仍存在不少問題，這就需要進行更系統(tǒng)深入的研究，在借鑒中創(chuàng)新，在實踐中探索、總結、推廣和提高。

［1］張翔云，譚琦耀，勞傳鏡.廣西區(qū)域經(jīng)濟背景下高職訂單式人才培養(yǎng)模式的探索［J］.學術論壇，2011，（12）.

［2］孫曉靜，劉冬梅.高職“訂單培養(yǎng),工學結合”人才培養(yǎng)模式淺探［J］.職教論壇，2010，（5）.

［3］張偉賢.高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的案例分析［J］.中國職業(yè)技術教育，2011，（32）.

［4］周建松，郭福春.高職院校訂單式人才培養(yǎng)的理論與實證分析［J］.高等工程教育研究，2009，（6）.

表2 產(chǎn)量比較

3 結語

綜上所述，秸稈發(fā)酵產(chǎn)生沼氣，通過燃燒對冬季溫室增溫，可有效提高冬季溫室夜間溫度，為西紅柿生長提供良好的溫度條件。溫度的增加還有利于西紅柿植株莖粗的增加和果實膨大速率的提高，有利于提高西紅柿的長勢。同時，增加溫度可使西紅柿的開花期和坐果期提前，提前上市并延長采收期，對西紅柿產(chǎn)量提高的效果明顯，有利于經(jīng)濟效益的提高。

表1 生育期比較

參考文獻

（4）對產(chǎn)量的影響。從表2可以看出，處理Ⅰ的單果重為260.4g，比處理Ⅱ的單果重增加38.9g，差異達顯著水平（＜0. 05）。從單株產(chǎn)量上看，處理Ⅰ也高于處理Ⅱ，單株產(chǎn)量增加0.44kg。處理Ⅰ的畝產(chǎn)達11070kg，比處理Ⅱ增產(chǎn)800kg，增產(chǎn)效果明顯。這說明，增溫有利于冬季溫室西紅柿產(chǎn)量的提高。

［1］白莉，石巖，齊子妹.我國北方農(nóng)村沼氣冬季使用技術研究［J］.中國沼氣，2008，26（1）.

［2］王月蘭，莫瑤，魏敏等.北方冬季沼氣池的增溫技術探討［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2009，37（3）.

［3］王志春.沼氣增溫時間技術在莧菜和菜豆塑料大棚上利用初探［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2012，（6）.

［4］胡魯平.無公害西紅柿栽培技術探討［J］.南方農(nóng)業(yè)，2015，（18）.

Higher Vocational Colleges of Ordering Personnel Training M ode Research in China were Reviewed

CHEN Xuan
（The Foreign Trade Vocational College，Changsha，Hunan 410201，China）

In recentyears，higher vocational colleges in our country hasbeen promoting“ordering”personnel trainingmode，scholarshavecarried outextensive research.Basedonsystematic cardingdomesticexisting research results，summarizesand refinethe current research on“ordering”personnel trainingmode，to expand in the future related research depth and breadth ofhave certain inspiration function，topromotehighervocationaleducation reform alsohasimportanttheoreticaland practicalbasis.

highervocationaleducation；“Ordering”talentcultivation

G718.5

A

2095-980X（2016）11-0111-03

2016-09-14

本文系全國商科教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度課題《工學結合視閾下的高職國貿(mào)專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（課題編號：SKKT-14115）階段性成果

陳璇，女，碩士，講師，主要從事國際貿(mào)易實務、國際金融、報檢實務、西方經(jīng)濟學、外貿(mào)函電等課程的教學和研究工作。