楊少忠

筆者是靈武一中的一名教師，經(jīng)歷了從鄉(xiāng)村到城市的教育教學(xué)，曾為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)了8年的青春，經(jīng)歷了從初中到高中的教育，經(jīng)過(guò)了四、五所學(xué)校，從事高中教育工作12年，帶畢業(yè)班5屆。值得驕傲的是，在2008年，筆者帶出了一個(gè)靈武市理科狀元，該生當(dāng)年以610分成績(jī)奪得靈武市第一名。2008年學(xué)校進(jìn)行合并，筆者并入城里一所中學(xué)，經(jīng)歷了學(xué)校第一次申報(bào)示范性高中的準(zhǔn)備和驗(yàn)收工作，到2011年復(fù)驗(yàn)，學(xué)校決定在高一開(kāi)設(shè)生物課。

高一開(kāi)設(shè)生物課的原因

2008年是筆者所在校最關(guān)鍵的一年，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)工作，校長(zhǎng)發(fā)出申報(bào)示范性高中的通知。大家心里都明白，只要通過(guò)了，學(xué)校就上升一個(gè)檔次，教師和學(xué)生也就上升一個(gè)檔次。沒(méi)有申請(qǐng)之前，我校在高一沒(méi)有開(kāi)設(shè)生物課，只是從高二理科班開(kāi)設(shè)。2011年12月，我校又迎來(lái)了第二次驗(yàn)收，從開(kāi)學(xué)到復(fù)驗(yàn)前，校長(zhǎng)在例會(huì)中多次講到示范性高中驗(yàn)收和申報(bào)示范性高中二類(lèi)學(xué)校，學(xué)校做了大量的準(zhǔn)備工作，結(jié)果由于種種原因沒(méi)有通過(guò)，如課程設(shè)置不合理，師資配備不恰當(dāng)、教學(xué)硬件不達(dá)標(biāo)等，從那時(shí)起，學(xué)校決定從高一開(kāi)設(shè)生物課程。

符合學(xué)生學(xué)情

高一學(xué)生剛到一個(gè)新學(xué)校什么也不懂，對(duì)什么都比較好奇和新鮮，對(duì)同學(xué)和教師也不了解，處于幼稚和朦朧階段，這時(shí)給他們講知識(shí)都能聽(tīng)進(jìn)去。如果此時(shí)在高一開(kāi)生物課，借助他們這種心理，會(huì)收到事半功倍的效果，是符合學(xué)生的學(xué)情的。再有我校是一所普通高中，招收的學(xué)生是中考成績(jī)比較低的學(xué)生，如我校近幾年的錄取線(xiàn)在450分左右，共分三批錄取，第一批是線(xiàn)上的，第二批是線(xiàn)下20分的，稱(chēng)為擇校生，第三批是特招生（體育生和藝術(shù)生）。在高一開(kāi)不開(kāi)生物課，曾經(jīng)在生物組教研會(huì)上引起大討論，有人認(rèn)為在高一沒(méi)有必要開(kāi)生物，原因在于缺乏生物教師，高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八門(mén)課程，再增加一門(mén)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展；有人認(rèn)為，學(xué)生面臨分科，文科生不考生物，學(xué)生不重視；也有人認(rèn)為，高一很有必要開(kāi)生物，原因在于高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)生物，如果不在高一開(kāi)生物，放到高二開(kāi)生物，學(xué)生就會(huì)感到陌生，造成學(xué)習(xí)生物課程的困難；還有人認(rèn)為，在高二開(kāi)生物，造成課時(shí)緊張，會(huì)影響到高三的幾輪復(fù)習(xí)，更有人認(rèn)為生物學(xué)是一門(mén)實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包括的內(nèi)容十分普遍、廣泛，高一的學(xué)生剛到高中，各方面還不適應(yīng)。因此，我覺(jué)得在高一生物開(kāi)生物很有必要，也符合學(xué)生的實(shí)際情況。

符合生物學(xué)科特點(diǎn)

生物學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，課本中的生物學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少的可以被追溯到初中生物課程的學(xué)習(xí)，記憶還比較深刻，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣比較大，如果緩一年在高二開(kāi)設(shè)生物，學(xué)生的這點(diǎn)興趣就會(huì)磨滅，而且對(duì)生物比較陌生，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)生物課的興趣。所以，在高一開(kāi)設(shè)生物課，對(duì)于高、初中生物知識(shí)的銜接是有必要的，高一的學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，知識(shí)水平有限，在教學(xué)上不能急于求成。例如，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生了解生物和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而理解生物，以提高學(xué)習(xí)生物的興趣。在高二高三，要以拓展學(xué)生的知識(shí)面為主要教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生接觸一些課外知識(shí)。

符合教師發(fā)展

教師的發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。從1996年參加工作至今，已經(jīng)二十年了，在高一開(kāi)設(shè)生物課對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一種發(fā)展，筆者從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)高一生物，而且所帶班級(jí)層次不同，在教學(xué)期間，筆者教學(xué)理念、教學(xué)管理、教研意識(shí)有了很大進(jìn)步。筆者善于接受新事物，面對(duì)新挑戰(zhàn)，做好了各種思想準(zhǔn)備。同時(shí)，筆者又是一個(gè)對(duì)工作極其負(fù)責(zé)的人，其他教師每天上完課，就不會(huì)再考慮教學(xué)的問(wèn)題啦。但筆者不一樣，必須加強(qiáng)課后的工作，如作業(yè)分層布置，對(duì)于不交作業(yè)的必須補(bǔ)上，每天下午大課間到班里去輔導(dǎo)學(xué)生等等。對(duì)于怎樣在高一上好生物，筆者覺(jué)得加大學(xué)習(xí)的力度，補(bǔ)足自己由于缺乏學(xué)習(xí)，而不能及時(shí)補(bǔ)充上新知識(shí)。

高一開(kāi)設(shè)生物課是可行的，也是有必要的，根據(jù)筆者今年帶高一生物課的體會(huì)，覺(jué)得在高一開(kāi)設(shè)生物課，不僅解決了生物課程在高中課時(shí)緊張的難題，盡管高一一個(gè)班一周2節(jié)課，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，就可以把生物必修1上完，且為高二上生物課結(jié)余了大量時(shí)間，我們知道，整個(gè)高中生物必修2遺傳和變異最難，如果高一不開(kāi)生物，必修2遺傳和變異就沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去上，導(dǎo)致每年的生物高考題中有12分的遺傳題許多學(xué)生都不會(huì)做。也為高三復(fù)習(xí)結(jié)余了時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)創(chuàng)造了條件。

筆者今年所帶的班級(jí)，由于在高一開(kāi)設(shè)了生物，許多學(xué)生知道了生物在高考占90分，考大學(xué)很重要，故在學(xué)生物時(shí)表現(xiàn)了極大地?zé)崆楹团d趣。有些學(xué)生自己還買(mǎi)了生物資料去做，不會(huì)做的題經(jīng)常問(wèn)教師。還有的學(xué)生立志將來(lái)去考生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)院。

高一開(kāi)生物，筆者個(gè)人覺(jué)得是很有必要的，盡管課時(shí)少，但給學(xué)生打好學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，為他們?cè)诟呷M(jìn)行良好的、高效的復(fù)習(xí)生物課程，為他們能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)創(chuàng)造良好的條件。

（作者單位：寧夏靈武市第一中學(xué)）