于勇　宮玉龍

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入與強(qiáng)力推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)正面臨著諸多更大的挑戰(zhàn)，迎來(lái)了管理升級(jí)、快速發(fā)展的機(jī)遇期。農(nóng)村中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的一大群體，只有搶抓機(jī)遇，做實(shí)“五化”管理，才能力促學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展之路。

一、學(xué)校管理網(wǎng)格化，向管理要質(zhì)量

在日常教育管理中，農(nóng)村學(xué)校大都面臨基礎(chǔ)薄、事務(wù)頭緒多、工作任務(wù)重等諸多困難。僅僅依靠學(xué)校管理者，很難確保工作正常開(kāi)展、落實(shí)不走樣、不變形。

學(xué)校管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，管理者可結(jié)合學(xué)校實(shí)際與管理的需要，將工作細(xì)化為隊(duì)伍建設(shè)、德育管理、紀(jì)律衛(wèi)生管理等幾大板塊，對(duì)應(yīng)成立教學(xué)、德育、藝體等多個(gè)工作小組，構(gòu)建起學(xué)校網(wǎng)格化管理組織網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)全校教師專業(yè)特長(zhǎng)和能力素養(yǎng)，把每一位教師合理安排至各小組，讓他們成為管理者和實(shí)施者，做到縱到底、橫到邊、無(wú)盲區(qū)、無(wú)死角。為避免工作流于形式，首先可以要求各小組定期匯報(bào)工作進(jìn)展情況，并提出下步工作設(shè)想，做到縱向工作有布置、有調(diào)度，其次可以開(kāi)展小組民主測(cè)評(píng)，做到橫向工作有量化、有評(píng)比，把各小組的工作置于全體教師的監(jiān)督評(píng)議之中。學(xué)校網(wǎng)格化管理，實(shí)質(zhì)上就是管理重心向教師角度的下移，激起教師干事創(chuàng)業(yè)的激情，進(jìn)而有效解決人少事多、工作好安排難落實(shí)的問(wèn)題。

二、學(xué)生管理規(guī)范化，向習(xí)慣要質(zhì)量

好習(xí)慣成就好人生，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣差、自制能力差的實(shí)際，學(xué)?？商岢觥罢f(shuō)好話、走好路、上好課、做好操、寫(xiě)好字、讀好書(shū)、掃好地、做好事”等“八好”要求，把習(xí)慣養(yǎng)成落到細(xì)微之處。通過(guò)教師時(shí)常提醒、學(xué)生相互提醒、自我提醒、向不良習(xí)慣告別等多種方式，讓學(xué)生的行為習(xí)慣能夠內(nèi)化于心、外化于行，能夠一月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣、一周改掉一個(gè)小缺點(diǎn)。再者，學(xué)?？删帉?xiě)日常行為規(guī)范“三字歌”，讓學(xué)生“在什么山上，唱什么歌”。如《放學(xué)路隊(duì)三字歌》，要求放學(xué)路隊(duì)隨著朗朗的口號(hào)，有力的節(jié)奏，踏歌而行，既教育了學(xué)生，又提醒了家長(zhǎng)，放學(xué)路隊(duì)整齊規(guī)范。另外，學(xué)?？砂讯Y儀教育作為辦學(xué)特色的切入點(diǎn)之一，全面加強(qiáng)文明禮儀教育，通過(guò)文明禮儀專題培訓(xùn)、舉辦學(xué)用禮儀比賽等，讓學(xué)生知道問(wèn)候禮儀、交往禮儀、課堂禮儀、集會(huì)禮儀、家庭禮儀等常識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)“爸爸、媽媽您辛苦了”“老師您早”“請(qǐng)您不要亂丟垃圾”等禮貌用語(yǔ)，營(yíng)造濃厚的禮儀氛圍，讓學(xué)生在浸染、熏陶中成為小紳士、小淑女。

三、教師隊(duì)伍專業(yè)化，向人才要質(zhì)量

人才是立教之本，強(qiáng)教之基。為此，學(xué)校必須立足“三支”隊(duì)伍建設(shè)，下大力氣提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

一是全力加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。樹(shù)立管理就是服務(wù)的意識(shí)，關(guān)心師生的物質(zhì)和精神生活，想師生之所想，急師生之所急，從工作、生活等各方面關(guān)心、關(guān)懷教師，探索建立“寬而有度，和而不同，兼容并包”的人性化管理機(jī)制。每月開(kāi)展一次“積極奉獻(xiàn)，服務(wù)教師”中層領(lǐng)導(dǎo)主題懇談，每學(xué)期開(kāi)展一次“中層領(lǐng)導(dǎo)、一般教師”同課異教獻(xiàn)藝活動(dòng)，逐步提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍管理和服務(wù)水平。放下鞭子，舉起旗子，農(nóng)村學(xué)校管理人員要自覺(jué)喊響“向我看齊”，撲下身子搞研究，拿起教材上課堂，一級(jí)做給一級(jí)看，一級(jí)帶著一級(jí)干。

二是大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。心中有夢(mèng)，腳下有路，苦熬不如苦干。只有扎實(shí)工作，才能成就教育人生。學(xué)校在制定教師隊(duì)伍整體建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，幫助教師人人制定三至五年內(nèi)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確從能力層次到取得成果的奮斗目標(biāo)，既有質(zhì)的要求，也有量的規(guī)定，讓每位教師在成長(zhǎng)的道路上，有盼頭、有奔頭、有勁頭，就是沒(méi)有混頭。學(xué)?？梢浴鞍藗€(gè)精心”為指導(dǎo)，努力建設(shè)一支德能雙馨、樂(lè)于教學(xué)、精于教學(xué)的事業(yè)型教師隊(duì)伍。大力推行“期初推門(mén)課、期中匯報(bào)課、期末總結(jié)課”三課制度建設(shè)，形成競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、重師德、重實(shí)績(jī)的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果，合理分配教師待遇。學(xué)校還可以校本培訓(xùn)、拜師學(xué)藝、分批次去市直小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)等形式為突破口，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，讓教師“占領(lǐng)新陣地、學(xué)用新設(shè)備”。

三是傾力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)期初，學(xué)?？膳e行“班主任競(jìng)職演講”，選聘年富力強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)的教師擔(dān)任班主任，打造了一支會(huì)管理、善管理班級(jí)管理隊(duì)伍。通過(guò)舉辦“班級(jí)管理論壇”“如何培養(yǎng)班級(jí)小干部”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓每一位班主任形成一套較為成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，做到班級(jí)活動(dòng)有效果，班級(jí)文化有特色。

四、教學(xué)管理精細(xì)化，向課堂要質(zhì)量

一是引導(dǎo)教師在備課上下功夫。備好課是上好課的前提和保證，學(xué)校可全力探索、實(shí)踐備課分層要求和管理，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)和過(guò)重負(fù)擔(dān)。對(duì)教齡在20年以上且較長(zhǎng)時(shí)間從事同一學(xué)科教學(xué)的教師，要求他們將備課重點(diǎn)放在新理念和新思想的落實(shí)上，做到豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)理念的完美結(jié)合，要求中年教師將備課重點(diǎn)放在教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇上，實(shí)現(xiàn)旺盛干勁與能力提升的有效結(jié)合，要求青年教師將備課重點(diǎn)放在教材鉆研和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)人滿腔工作熱情和專業(yè)成長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合。

二是引導(dǎo)教師將本領(lǐng)使在課堂上。學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)生和教學(xué)工作實(shí)際，要求教師以5+15+20+0時(shí)間分配為課堂教學(xué)的基本操作標(biāo)準(zhǔn)，做到溫故知新限制在5分鐘內(nèi)，探索新知以“小步伐，快節(jié)奏，高效益”為基本要求，突出一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，然后將重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂練習(xí)上，要求學(xué)生小試卷當(dāng)堂完成，教師當(dāng)面批改、現(xiàn)場(chǎng)反饋，保證課后幾乎沒(méi)有家庭作業(yè)。讓教師在課堂上，“八仙過(guò)海各顯神通”，積極探索構(gòu)建知識(shí)清、練習(xí)清、作業(yè)清的“三清”高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三是引導(dǎo)教師將心思放在檢測(cè)上。書(shū)面檢測(cè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)與拓展，隨著探索的不斷深入，做到隨堂、期末抽測(cè)與質(zhì)量分析、調(diào)控教學(xué)行為三者有效結(jié)合。嚴(yán)肅質(zhì)量監(jiān)測(cè)紀(jì)律，創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)測(cè)形式，實(shí)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)問(wèn)責(zé)制。加大對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的分析力度，查找薄弱環(huán)節(jié)和存在問(wèn)題，由校領(lǐng)導(dǎo)幫扶教學(xué)薄弱班級(jí)，促使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

五、校園文化特色化，向品味要質(zhì)量

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展在文化，根本在文化。農(nóng)村學(xué)校要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，挖掘?qū)W校地域、文化特色，做到校園文化建設(shè)主題化、系列化。

一是走廊文化主題化，讓“小走廊”成為“大世界”。走廊文化按照一廊一品，以“成人成才”為核心，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)樓走廊可設(shè)計(jì)“習(xí)慣養(yǎng)成”“學(xué)習(xí)方法”“遠(yuǎn)大理想”為主題的文化長(zhǎng)廊。二是班級(jí)文化特色化，讓師生自主設(shè)計(jì)班內(nèi)布置，無(wú)論走到哪個(gè)班級(jí)都會(huì)看到主題鮮明、令人耳目一新的班級(jí)文化版面，讓整個(gè)校園洋溢著濃厚的書(shū)香氣息。三是道路文化勵(lì)志化，學(xué)校可根據(jù)道路的位置、長(zhǎng)短分別命名，例如，德遠(yuǎn)路，就是引導(dǎo)學(xué)生注重以德為首、勤奮學(xué)習(xí)，修遠(yuǎn)路就是教育學(xué)生在人生及學(xué)業(yè)上積極探索，弘遠(yuǎn)路時(shí)刻提醒教師胸懷大志、襟懷開(kāi)闊、敢當(dāng)大任。在道路兩側(cè)再配以主題宣傳圖畫(huà)、名人故事、名言警句，蓬生麻中，不扶自直、文化熏陶、潤(rùn)物無(wú)聲。四是校園文化區(qū)域化，學(xué)校可依據(jù)實(shí)際，對(duì)整個(gè)校區(qū)合理劃分。如，健康運(yùn)動(dòng)區(qū)，讓師生深深懂得“陽(yáng)光鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”。自然生態(tài)區(qū)，讓師生在種植的體驗(yàn)中，擁有大自然，學(xué)習(xí)知識(shí)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。工作學(xué)習(xí)區(qū)，創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境，營(yíng)造和諧氛圍，讓師生在輕松愉快中舒心工作、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

每一所農(nóng)村中小學(xué)，都應(yīng)以“校園環(huán)境美、辦學(xué)條件好、師生素質(zhì)高、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)”為目標(biāo)，抓管理，上水平，抓隊(duì)伍，強(qiáng)保障，抓教學(xué)，提質(zhì)量。力求在農(nóng)村教育發(fā)展中，有位次，有名氣，建設(shè)精致秀美的優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校，為基礎(chǔ)教育的大發(fā)展、大跨越做出新貢獻(xiàn)。

（作者單位：山東鄒城市田黃鎮(zhèn)中心小學(xué)）