李麗雪

中學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)美術(shù)教師要充分踐行新課程改革目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，使學(xué)生受到良好的審美教育。

一、激發(fā)審美想象，培養(yǎng)審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以借助中學(xué)美術(shù)教學(xué)這一重要平臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供動(dòng)力支持。中學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠自覺(jué)自愿地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)繪畫(huà)以及美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在學(xué)習(xí)人物造型這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫(huà)一幅男同學(xué)的人物肖像作品，此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出能不能畫(huà)女同學(xué)的人物肖像或者動(dòng)物的頭像。教師可以先對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行分析，從而了解到學(xué)生提出了不同的要求，很大程度上是由于他們更加擅長(zhǎng)畫(huà)某一種頭像，而要求畫(huà)動(dòng)物頭像的學(xué)生很有可能是因?yàn)椴粔蛳嘈抛约旱睦L畫(huà)能力，害怕自己不能畫(huà)出優(yōu)秀的作品。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師不能簡(jiǎn)單地采用駁回的方法，否則會(huì)極大地影響學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自由創(chuàng)作，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，并逐步培養(yǎng)他們的繪畫(huà)興趣，讓學(xué)生畫(huà)自己喜歡的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步。學(xué)生根據(jù)自己的審美想象畫(huà)出作品之后，教師要給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的審美能力給予肯定。

二、培養(yǎng)審美情感，深化審美感受

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和美術(shù)作品欣賞，能夠有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情感是中學(xué)美術(shù)欣賞課程的主要內(nèi)容，也是確保美術(shù)欣賞課順利開(kāi)展的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，中學(xué)美術(shù)教師要將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師也要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生的審美情趣得到進(jìn)一步強(qiáng)化。例如：中學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)欣賞課程時(shí)，選取了《奔馬圖》作為欣賞課程的主體作品，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一美術(shù)作品，并在觀察的過(guò)程中為學(xué)生講解徐悲鴻創(chuàng)作這幅作品的背景以及作者的生平資料。在這一過(guò)程中，為了更好地呈現(xiàn)關(guān)于作品的相關(guān)資料，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造直觀的欣賞情境。這樣的教學(xué)模式中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將馬的思想和作者的思想聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生站在民族精神的高度欣賞作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情感教育的同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

三、豐富審美角度，提高審美能力

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不用刻意地去記憶美術(shù)知識(shí)，而應(yīng)該將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，活學(xué)活用，這樣在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)投入更多的創(chuàng)新因素，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也才能得到進(jìn)一步提高。因此，中學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去欣賞美術(shù)作品，使學(xué)生掌握更多的欣賞技巧，不斷提升學(xué)生的審美能力。教師在美術(shù)欣賞課中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)步驟了解作品：第一，在接觸到一幅美術(shù)作品之后，首先用專(zhuān)業(yè)的美術(shù)語(yǔ)言對(duì)整個(gè)作品的構(gòu)圖、線條以及色彩等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的分析；第二，了解作者的生平經(jīng)歷，結(jié)合他們的生活環(huán)境、創(chuàng)作背景等分析作者所要表達(dá)的情感；第三，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期的作品進(jìn)行對(duì)比分析，充分理解不同文化背景下作品的不同內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

中學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主陣地，同時(shí)也是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措。中學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中逐步滲透審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提高學(xué)生的審美水平。

（作者單位：江西于都縣汾坑初級(jí)中學(xué)）