黔南民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生體質(zhì)狀況與體育健康教育的調(diào)查研究

王亞瓊+羅玲+任波+陳松+孫偉

摘 要：文章采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地訪談法和問卷調(diào)查法等方法，對(duì)黔南民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生體質(zhì)狀況與體育健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，黔南民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)歷經(jīng)數(shù)年的課改，在陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下，學(xué)生的體質(zhì)有所改善，但耐力等素質(zhì)仍呈下降趨勢，體育健康教育現(xiàn)狀令人深思，學(xué)校體育教學(xué)改革成效不明顯，針對(duì)黔南民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生體質(zhì)狀況與體育健康教育現(xiàn)狀存在的具體問題，有針對(duì)地提出可操作性的對(duì)策思考，為推動(dòng)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，深化民族地區(qū)學(xué)校體育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：黔南民族地區(qū) 農(nóng)村中學(xué) 學(xué)生體質(zhì) 體育與健康教育 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）11—0114—05

1 問題的提出

21世紀(jì)，我國學(xué)校教育發(fā)展的重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)在少數(shù)民族地區(qū)。黔南是由都勻、福泉、貴定、甕安、惠水、龍里、獨(dú)山、平塘、羅甸、長順、荔波、三都組成的12個(gè)縣市組成的以布依族、苗族、侗族、瑤族、回族、彝族、壯族、土家族、仡佬族、水族、毛南族、漢族等36個(gè)少數(shù)民族聚居的民族自治州，其中，少數(shù)民族占總?cè)丝诘?6.7%（2004年人口普查）[1]。本文旨在通過對(duì)黔南民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生體質(zhì)狀況與體育健康教育現(xiàn)狀調(diào)查，全面了解歷經(jīng)數(shù)年課改后體育健康教育現(xiàn)狀及在陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下，黔南民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生體質(zhì)狀況，探究民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校體育與開展陽光體育所面臨的實(shí)際困難，客觀分析具體存在問題的原因，根據(jù)黔南民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教育工作的實(shí)際條件，有針對(duì)性地提出解決問題的策略，為推動(dòng)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，深化民族地區(qū)學(xué)校體育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

以黔南州都勻、羅甸、三都、荔波、長順、獨(dú)山、平塘等部份民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育教師為調(diào)查對(duì)象，研究在陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下，民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生體質(zhì)狀況和歷經(jīng)多年的課改后體育健康教育現(xiàn)狀。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，從大量文獻(xiàn)中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行綜合分析研究。

2.2.2實(shí)地調(diào)查法

2015年10月——2016年4月份到黔南州部份民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校查閱2012年至2015年學(xué)生的體質(zhì)與健康上報(bào)數(shù)據(jù)，并對(duì)部分體育教師就學(xué)生的體質(zhì)狀況與體育健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2.2.3實(shí)地訪談法

深入實(shí)地走訪黔南州都勻、羅甸、三都、荔波、長順、獨(dú)山、平塘等部分民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師，召開座談會(huì)進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。

2.2.4問卷調(diào)查法

2015年12月份對(duì)黔南州部份民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校發(fā)放相關(guān)問卷調(diào)查表200份，收回問卷176份，有效問卷160份，有效回收率80 %。

2.2.5教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

以民族民間體育（苗家拳、慶豐收等）項(xiàng)目為體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容，在黔南民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)證研究。

2.2.6數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

論文數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)由計(jì)算機(jī)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件完成。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生體質(zhì)與健康狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，2012年與2015年相比，黔南民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的體質(zhì)與健康現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）學(xué)生體質(zhì)與健康狀況有所改善，學(xué)生的身高、體重和胸圍等身體形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高。反映人體生理機(jī)能水平的重要指標(biāo)——肺活量呈現(xiàn)上升的趨勢。營養(yǎng)不良率下降，鄉(xiāng)村學(xué)生貧血率升高。（2）速度素質(zhì)（50米跑）和爆發(fā)力素質(zhì)（立定跳遠(yuǎn)）有所提高。柔韌素質(zhì)（坐位體前屈）出現(xiàn)好轉(zhuǎn)。（3）最突出的是耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)（握力、引體向上、仰臥起坐）明顯下降，肥胖學(xué)生明顯增多，學(xué)生視力仍居高不下。

3.2 學(xué)校體育地位

學(xué)校體育在民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的地位較低，其表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體育觀念及意識(shí)淡薄，對(duì)貫徹實(shí)施學(xué)校教育要以“健康第一”為指導(dǎo)思想缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。為片面追求升學(xué)率，可占用部分體育課或壓縮體育課程，甚至利用學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間上其它課程。學(xué)校體育流于形式，上級(jí)檢查，下面應(yīng)付，體育的價(jià)值功能在學(xué)校教育中沒有得到充分體現(xiàn)。

3.3 體育師資情況

3.3.1體育教師的數(shù)量和質(zhì)量

民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師的數(shù)量和質(zhì)量有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)有77.2%的體育教師年齡段在21至39歲，年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化。體育教師有86.4%是大專和本科學(xué)歷，兼職體育教師占36.8%，僅有少數(shù)人獲中學(xué)一級(jí)體育教師。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)有62%的體育教師從未參加過進(jìn)修培訓(xùn)，65.3%的體育教師從未在國家公開期刊發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文。科研意識(shí)淡薄，科研能力低下是一個(gè)十分突出的問題。

3.3.2體育教師待遇低下

體育教學(xué)的直觀性特點(diǎn)決定了體育教師的工作性質(zhì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有98%的農(nóng)村學(xué)校沒有室內(nèi)體育場館，公共體育以室外課為主體。體育教師工作量大，每周平均在14節(jié)課左右，室外上課日曬雨淋，其工作條件如此艱苦?！秾W(xué)校體育工作條例》指出：“按國家有關(guān)規(guī)定，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)妥善解決體育教師的工作服裝和勞保用品問題”[2]。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校基本沒有為體育教師配備體育勞保用品，有少數(shù)學(xué)校沒有給體育教師下?lián)芊b費(fèi)。另，多數(shù)教師反應(yīng)，在評(píng)定職稱問題上存在嚴(yán)重的不公平現(xiàn)象，如評(píng)職稱只有1個(gè)指標(biāo)需學(xué)校推薦，在同等條件下，其他科任教師有優(yōu)先權(quán)，體育教師只能讓位。

3.4 課程改革基本情況

3.4.1實(shí)施新《課標(biāo)》和執(zhí)行國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，完全實(shí)施新《課標(biāo)》的只占30.2%；部分實(shí)施新《課標(biāo)》的占64.5%；不能實(shí)施新《課標(biāo)》的占6.75%；執(zhí)行國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的占85.6%。通過訪談?wù){(diào)查了解，不能實(shí)施和執(zhí)行的主要因素是缺乏師資、教材、經(jīng)費(fèi)、場地和器材，這說明國家出臺(tái)的有關(guān)政策與客觀現(xiàn)實(shí)存在一定的差距，特別是民族地區(qū)學(xué)校，在政策上應(yīng)給予大力扶持。

3.4.2教育觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育改革十年，體育教師對(duì)新的教學(xué)理念和課程目標(biāo)有一定的了解，但多數(shù)教師對(duì)其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)并不十分清楚。對(duì)體育課程改革十年取得的成就僅有77.5%的體育教師認(rèn)同。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的整隊(duì)集合，清點(diǎn)人數(shù)、宣布課的內(nèi)容、準(zhǔn)備活動(dòng)、分組輪換學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)新舊教材、整理活動(dòng)、小結(jié)等教學(xué)程序一層不變，教學(xué)方法陳舊，課的組織形式簡單枯燥，課堂教學(xué)沒有動(dòng)感和活力，放羊式教學(xué)常有，啟發(fā)式、探究式、合作式、互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)中沒有得到充分體現(xiàn)。從素質(zhì)教育的全體性、全面性和自主性來看，學(xué)生雖能全體參與，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，表現(xiàn)為喜歡活動(dòng)，但不愿意上體育課。為此，體育教師的知識(shí)更新和創(chuàng)新能力及自身素質(zhì)有待加強(qiáng)。

3.4.3重技能教學(xué)，輕認(rèn)知教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育課均為室外課，體育教師以技能教學(xué)為主，95%的學(xué)校一學(xué)期不上體育理論課，體育課如下雨就放羊或改上其它課程。因而致使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成的原理、對(duì)體育衛(wèi)生保健常識(shí)、對(duì)健康問題的理解、對(duì)健身手鍛與方法、對(duì)樹立終身體育觀念等造成認(rèn)知上的誤區(qū)和健康知識(shí)的盲點(diǎn)。

3.4.4體育課時(shí)不足，教材內(nèi)容單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)農(nóng)村學(xué)校按教育部規(guī)定每周開設(shè)三節(jié)體育課。民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)因地理環(huán)境的影響和場地設(shè)施的限制，在課程設(shè)置和教材的選用上有局限性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育選用教材內(nèi)容依次為：跑步、籃球、廣播操、乒乓球、跳繩、跳遠(yuǎn)、羽毛球等。而具有廣泛適應(yīng)性、豐富多樣、簡單易行、經(jīng)費(fèi)投入少，教育功能強(qiáng)，健身價(jià)值高的民族民間體育在民族地區(qū)學(xué)校沒有得到廣泛開展，令人深思！另，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，為提高體育中考成績，民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)60%的體育課內(nèi)容主要圍繞體育中考項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練。

3.4.5體育選修課模塊教學(xué)有一定的局限性

體育選修課模塊教學(xué)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、滿足學(xué)生的個(gè)體需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能具有重要的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在黔南民族地區(qū)農(nóng)村因受經(jīng)費(fèi)、師資、場地等主客觀因素的影響，體育選修課模塊教學(xué)僅在個(gè)別學(xué)校開展（如籃球、足球單項(xiàng)），但其效果不佳，流于形式。

3.4.6學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足，場地器材缺乏

在國家頒布的《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定了學(xué)校體育場地器材的配備標(biāo)準(zhǔn)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)年均體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入在500至2000元左右，致使學(xué)校體育場地設(shè)施不足，學(xué)生缺乏必備的體育鍛煉條件。有的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有一個(gè)規(guī)范的運(yùn)動(dòng)場地，學(xué)校僅有的體育設(shè)備就是幾個(gè)籃球和簡單的器材。體育經(jīng)費(fèi)的投入不足，場地器材的嚴(yán)重欠缺是制約黔南民族地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展的重要因素。

3.4.7學(xué)生弱勢群體保健教育有待加強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校對(duì)殘疾學(xué)生上體育課的處理意見均為免修或見習(xí)，基本沒有為他們開設(shè)專門的體育保健課。筆者認(rèn)為不妥，因?yàn)闅埣矊W(xué)生的身殘心不殘，他們不僅需要加強(qiáng)保健運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)與病魔抗衡，而且更需要在運(yùn)動(dòng)的廣闊的天地里與師生共同勾通和交流，得到更多的關(guān)愛，使他們?nèi)藲堉緢?jiān)，身心得到健康全面的發(fā)展。

3.4.8民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)課堂情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，身處民族地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，在體育課程資源開發(fā)中，僅有少數(shù)學(xué)校開發(fā)民族傳統(tǒng)體育課程資源，將民族傳統(tǒng)體育引入學(xué)校體育課程教育，體育師資對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)的知度不高，基礎(chǔ)理論知識(shí)欠缺，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能不強(qiáng)。在編寫的校本教材中民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容比例有限，在歷屆校運(yùn)會(huì)上民族傳統(tǒng)體育比賽項(xiàng)目不多，民族傳統(tǒng)體育文化在學(xué)校傳承與發(fā)展令人深思！

3.4.9學(xué)校執(zhí)行學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)情況

2007年下發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》明確規(guī)定“保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”。在教育部《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》（教體藝[2011]2號(hào)）文件中指出，“要建立保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的有效工作機(jī)制，確保學(xué)生一天有1小時(shí)的鍛煉時(shí)間”[3]。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有36%的農(nóng)村中學(xué)建立學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的實(shí)施方案，在執(zhí)行“學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”活動(dòng)中，因每天課程排滿、師資問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和場地設(shè)施不足等因素，不能確保學(xué)生一天有1小時(shí)的鍛煉時(shí)間，“學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”活動(dòng)在民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)開展效果不理想，表現(xiàn)出形式化、短期化和表面化特征，缺乏實(shí)施和監(jiān)控的長效機(jī)制。

3.4.10陽光體育活動(dòng)開展情況

陽光體育活動(dòng)是指讓學(xué)生走出寢室、走出教室，走向運(yùn)動(dòng)場、走進(jìn)大自然中，在陽光下進(jìn)行體育活動(dòng)鍛煉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校都在根據(jù)自身的條件來開展不同形式的陽光體育活動(dòng)，其活動(dòng)形式內(nèi)容單一，開展的項(xiàng)目主要以廣播操、跳繩、拔河、籃球、足球等單項(xiàng)競賽和體育大課間比賽及運(yùn)動(dòng)會(huì)為主，戶外運(yùn)動(dòng)開展較少，學(xué)生喜愛的新興體育項(xiàng)目在民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)更是少見。

3.4.11學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系尚未建立

民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法上，其內(nèi)容多元化沒有得到充分的體現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有78%的學(xué)校只注重期末技能考試成績，并以期末技能考試成績?yōu)閷W(xué)生的最終成績，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程和體能素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)論

學(xué)生體質(zhì)健康存在的問題，其原因是多方面的，但就其體能素質(zhì)下降、肥胖比例增加的主要原因是學(xué)生體育鍛煉不足問題。其中既有體育教師的數(shù)量和質(zhì)量問題，又有學(xué)校場地設(shè)施欠缺和體育活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容安排不當(dāng)?shù)膯栴}，也有家庭父母的溺愛，學(xué)生對(duì)健康認(rèn)知度不夠，怕苦怕累、缺乏刻苦鍛煉的毅力，同時(shí)也存在國家層面對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)管力度和政府職能部門執(zhí)行力度及學(xué)校實(shí)施力度的問題。

黔南民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展與全國橫向相比呈嚴(yán)重落后狀況。調(diào)查結(jié)果表明，影響因素是諸多方面的，有領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠；師資的素質(zhì)有待提高；場地、器材和體育經(jīng)費(fèi)投入的嚴(yán)重欠缺等。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯緩和教育觀念落后是制約黔南民族地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展的最主要、最根本的因素。為此，應(yīng)立足于黔南窮州辦教育的客觀現(xiàn)實(shí)，因地制宜地制定切實(shí)可行的、可持續(xù)性發(fā)展的規(guī)劃和途徑，力求對(duì)改變黔南民族地區(qū)學(xué)校體育教育滯后現(xiàn)狀做出積極的貢獻(xiàn)。

5 建議

5.1 建立保障學(xué)校體育工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的資金體系

黔南是多民族自治州，教育經(jīng)費(fèi)主要以地方財(cái)政撥款為主。由于本民族地區(qū)主客觀因素的影響，自身發(fā)展活力不足，地方財(cái)政收入有限。為此，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育發(fā)展相對(duì)滯后。作為政府職能部門，要通過媒體披露現(xiàn)狀，力爭引起社會(huì)各界的高度重視，調(diào)動(dòng)各方積極性并得到有力支持，利用多種渠道籌集資金，設(shè)立黔南民族地區(qū)“基礎(chǔ)教育和體育教育基金”，加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入力度，按國家規(guī)定的學(xué)校體育場地、器材配置，完善體育設(shè)施，限期達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，為黔南民族地區(qū)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展提供有力的經(jīng)費(fèi)保障，以加快黔南民族地區(qū)學(xué)校體育教育的可持續(xù)性發(fā)展。

5.2 樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)

教育職能部門要根據(jù)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的要求，加大對(duì)學(xué)校體育的監(jiān)管力度，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，從提高學(xué)生的全面素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力入手，以學(xué)生發(fā)展為中心，按照體育規(guī)律教書育人，結(jié)合民族地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，吸納各種體育的辦學(xué)教育思想理念，突出培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，確立以終身體育教育為指導(dǎo)、以體育課程改革為中心、以體育與健康教育相融合的多種教學(xué)模式并存的課程內(nèi)容目標(biāo)，課程設(shè)置要體現(xiàn)地方特色。要站在發(fā)展的高度，樹立全新的體育教育觀，注重教材內(nèi)容安排的科學(xué)性、趣味性和效應(yīng)性，積極創(chuàng)造條件，開設(shè)體育選修課模塊教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)體需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以人為本，關(guān)注學(xué)生的身心健康，確保每個(gè)學(xué)生受益，在行動(dòng)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從而實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)能力、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”的課程目標(biāo)[4]，以促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

5.3 拓寬課程資源，構(gòu)建具有民族文化特色的體育與健康課程教材體系

黔南州具有豐富的健身價(jià)值高，教育功能強(qiáng)的民族傳統(tǒng)體育課程資源，為此，要組織專家教授積極開發(fā)民族傳統(tǒng)體育、新興時(shí)尚體育等課程資源，編寫地方校本教材，構(gòu)建具有民族文化特色的體育與健康課程教材體系。加強(qiáng)教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育教材的整合能力與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高教師民族傳統(tǒng)體育專項(xiàng)技術(shù)和理論水平。黔南民族地區(qū)學(xué)校在實(shí)施體育教育的過程中，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和校園體育文化生活等方面充分反應(yīng)出不同民族的體育文化特色，增加民族傳統(tǒng)體育課程。根據(jù)目前黔南民族地區(qū)學(xué)校體育教育師資不足，經(jīng)費(fèi)緊張，場地器材設(shè)施缺乏和教學(xué)內(nèi)容單一等現(xiàn)狀分析，要因地制宜，有計(jì)劃，有步驟地將資金投入小、場地器材要求不高、簡單易學(xué)， 具有較高教育、娛樂 、技擊、健身價(jià)值功能的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入學(xué)校，通過教材化處理，融入學(xué)校體育課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能解決學(xué)校體育辦學(xué)面臨的實(shí)際問題，減少經(jīng)費(fèi)投入，而且能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，豐富和活躍校園文化生活，讓學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)體育文化，并從參與的活動(dòng)中去領(lǐng)悟志強(qiáng)不息的民族精神，使學(xué)校體育教育辦得更具民族特色[5]。

5.4 開展陽光體育活動(dòng)活動(dòng)，豐富校園文化生活

課外開展豐富多彩的陽光體育活動(dòng)，是學(xué)校體育教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和拓展的最佳形式，它能使大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)得到鞏固和強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。在黔南民族地區(qū)學(xué)校要建立建全各種體育協(xié)會(huì)，創(chuàng)建體育訓(xùn)練基地，開展有特色的體育項(xiàng)目培訓(xùn)，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)和各單項(xiàng)體育比賽，創(chuàng)造性地開展有特色、有實(shí)效的校本體育和大課間活動(dòng)，從而最大化地確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，營造“我運(yùn)動(dòng)、我健康”的文化氛圍，活躍學(xué)生的校園文化生活。通過不同形式的陽光體育活動(dòng)開展，激發(fā)學(xué)生好動(dòng)的天性，積極主動(dòng)參與體育鍛煉，陽光體育活動(dòng)不僅能為學(xué)生充分展示自我提供良好的平臺(tái)，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

5.5 加強(qiáng)德育教育力度，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于家庭的溺愛和教育的偏頗，在身心健康方面出現(xiàn)諸多問題。筆者認(rèn)為，在當(dāng)今人材競爭“優(yōu)勝劣汰”的社會(huì)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生墮性心理增強(qiáng)，怕若怕累、貪圖安逸、意志薄弱，心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力較差等突出特點(diǎn)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，弘楊學(xué)生刻苦鍛煉的精神，不僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的需要，也是培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的需要，更是走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的需要。為此，在體育教學(xué)中，要加大對(duì)學(xué)生的德育教育力度，首先要教育學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣“做人”，提高思想素質(zhì)，弘楊學(xué)生刻苦鍛煉的精神，樹立良好的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地的進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的作風(fēng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以“增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用人材。另我們要充分運(yùn)用“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)智能服務(wù)系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的監(jiān)測、反饋的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生（特別是殘疾學(xué)生）進(jìn)行科學(xué)、合理地鍛煉身體。

5.6 加快體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建具有民族文化特色的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)模式體系

（1）體育教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能是課程教學(xué)改革實(shí)施的重要保證。黔南民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校自然條件惡劣，環(huán)境較為封閉，體育課改信息不暢，尤其是大量的兼職體育教師更需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)行為、優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。根據(jù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校體育場地、器材、設(shè)施及運(yùn)動(dòng)條件，采用適合民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段實(shí)施體育與健康課程教學(xué)，構(gòu)建具有民族文化特色的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)模式體系。（2）要重視一線體育教師的繼續(xù)再教育工程，制定相應(yīng)的政策和措施，建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，采取脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)、函授、寒暑假集中培訓(xùn)等方式來提升教師的學(xué)歷和知識(shí)層次。開展名師“送課下鄉(xiāng)”幫扶活動(dòng)，搭建教學(xué)現(xiàn)場觀摩展示競賽平臺(tái)，舉辦各類體育教材教法研討會(huì)和教師教學(xué)技能大賽，為青年教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，以促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能及科研水平的提高。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，采取有效的教育手段和方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除厭學(xué)心理，提高他們運(yùn)動(dòng)和鍛煉的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生由原來的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方向發(fā)展，使素質(zhì)教育的全體性、全面性和自主性在體育教育中得到充分的體現(xiàn)。（3）要激發(fā)體育教師工作的積極性和主動(dòng)性，按國家規(guī)定發(fā)放勞保用品和服裝費(fèi)，在政策上做到人人平等，在待遇上體現(xiàn)公平公正，使體育師資隊(duì)伍更加團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，更具有奉獻(xiàn)精神和青春活力，為有效地開展學(xué)校體育工作提供有力師資保障。

5.7 制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化管理制度

黔南民族地區(qū)學(xué)校要構(gòu)建具有黔南民族特色的體育課程體系，建立可操作性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容上要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、技能難易度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、行動(dòng)表現(xiàn)等因素，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能得到更加客觀公正的結(jié)果。為提高學(xué)生的體能素質(zhì)，建議將體能素質(zhì)訓(xùn)練課納入教學(xué)計(jì)劃，在體育教學(xué)中安排體能素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，把體能素質(zhì)作為每學(xué)期的必考項(xiàng)目之一，并占學(xué)期總成績的20%。

實(shí)行科學(xué)管理量化考核制度標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校體育工作具有督促和檢查作用，使“彈性體育教育”變?yōu)椤坝残浴敝笜?biāo)，促進(jìn)學(xué)校體育工作向辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)校管理規(guī)范化和辦學(xué)特色多樣化方向發(fā)展。黔南社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯緩，是典型的窮州辦教育，其民族地區(qū)學(xué)校體育教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。因此，要結(jié)合當(dāng)前課改的需要，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材的選用上要針對(duì)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀特點(diǎn)，尋求符合自身?xiàng)l件、體現(xiàn)地方特色的有效教育發(fā)展方式是改革的重要關(guān)鍵。建議教育職能部門盡快組織有關(guān)專家到農(nóng)村基層學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察研究，并根據(jù)國家課改要求，結(jié)合民族地區(qū)的特點(diǎn)，設(shè)置切實(shí)可行、易于開展和更具民族特色的地方課程[6]，制定科學(xué)合理的黔南民族地區(qū)學(xué)校體育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黔南州人民政府網(wǎng)、黔南旅游網(wǎng)頁，http：//www. baidu.com.

[2]國家教育委員會(huì)、國家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì).學(xué)校體育工作條例[S]國家教委、國家體委，1986：2-12.

[3]教育部《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》（教體藝[2011]2號(hào)）文件.

[4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5]王亞瓊.如何將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入高校體育教育[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

[6]王亞瓊.對(duì)貴州民族地區(qū)學(xué)校利用民族傳統(tǒng)體育資源實(shí)施素質(zhì)教育的研究[J].貴州民族研究，2009（3）.

Investigation and Research on the Physical Conditions and Sports Education of the Rural Middle School Students in Qiannan Ethnic Regions of Guizhou

Wang Yaqiong Luo Ling Ren Bo Chen Song Sun Wei（PE Department， Qiannan Normal University for Nationality， Duyun Guizhou 558000， China）

Abstract：The article， with the methods of literature， field interviews and questionnaire survey， does the survey of rural middle school student physique condition and current situation of sports education in Qiannan ethnic minority areas of Guizhou. The study finds that in Qiannan ethnic minority areas， after several years of curriculum reform， rural middle schools under the background of sunshine sports， have improved students physique， but still falling the stamina diathesis in endurance quality and other aspects and have many problems in the sports education and sports teaching reform effect is not obvious. In view of the actual problems and the traits in ethnic minority areas rural middle school students physical fitness and sports education， the study offers some operational countermeasures， in order to promote the development of basic education in rural schools in ethnic minority areas， strengthen students physique， deepen the reform of school physical education in ethnic regions.

Keywords： Qiannan ethnic region rural middle school students physique sports education curriculum standards